李璐瑤

【摘? 要】 小學(xué)時期的教育對學(xué)生的影響是巨大的，不僅會影響到學(xué)生的觀念樹立，也會對學(xué)生的思想意識有很大的影響。小學(xué)時期的學(xué)生正處于稚嫩時期，對大多事物有強烈的好奇心。在這個時期，學(xué)生所接受的教育會直接影響到學(xué)生的發(fā)展方向。對此，教師在教學(xué)的時候，需要為學(xué)生指明正確的方向，調(diào)動學(xué)生的積極性。在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)中，教師滲透勞動教育有助于鍛煉學(xué)生的思維能力、感知能力、語言能力，因此，在習(xí)作教學(xué)中進行勞動教育的滲透有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；勞動教育

小學(xué)語文教學(xué)具有非常強的綜合性與實踐性特點，因此將勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，而在語文教材中也會涉及大量的勞動元素，兩者相互融合，相互促進，不僅可以推動語文教學(xué)效果的提升，還可以將勞動教育理念融入學(xué)生的思想中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能與勞動意識。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的價值

（一）有助于學(xué)生樹立正確的勞動觀

勞動教育作為五育教育的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著決定性影響。小學(xué)語文教學(xué)中針對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，將語文學(xué)科與勞動教育緊密結(jié)合在一起，不僅在潛移默化的過程中幫助學(xué)生形成對勞動行為的正確認(rèn)知，而且為學(xué)生正確勞動觀念的樹立打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感

小學(xué)語文教學(xué)在滲透勞動教育時，必須將學(xué)生熱愛勞動情感的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，只有切身感受到勞動的艱辛和光榮，內(nèi)心才能產(chǎn)生熱愛勞動的真情實感。

所以，教師在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，應(yīng)該將勞動教育滲透語文課程教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生深入分析勞動人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生熱愛勞動情感培養(yǎng)的效果。

（三）有助于學(xué)生形成勞動品格

勞動教育對學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果有著極大的影響。由于勞動教育與實踐兩者之間存在著相互促進和影響的關(guān)系，因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該合理利用語文教材中出現(xiàn)的勞動話題，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動帶來的樂趣，幫助學(xué)生鞏固語文知識，促進學(xué)生勞動精神的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中勞動教育的滲透途徑

（一）通過激發(fā)學(xué)生的興趣滲透勞動教育

在習(xí)作教學(xué)的過程中，教師需要采用多種方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既可以為習(xí)作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。在激發(fā)學(xué)生的興趣時，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，進而為后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)做好鋪墊。比如，在進行“猜猜他是誰”這部分內(nèi)容寫作的時候，教師就可以通過問題導(dǎo)向的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“大家知道我們平常吃的米飯是由什么做成的嗎？”對教師提出的這個問題，學(xué)生基本上都會給出自己的回答：“是由水稻加工而成?！边@個時候教師就可以繼續(xù)提問：“那大家知道是誰讓水稻在全國廣泛生長的嗎？”這個問題小學(xué)時期的學(xué)生很難給出自己的答案，這時教師就可以根據(jù)自己提出的問題進行習(xí)作內(nèi)容的融入。其次，教師可以對自己提出的問題進行回答：“我國水稻之父袁隆平經(jīng)過艱苦研究，大幅提高了水稻的單位產(chǎn)量。”這時教師就可以結(jié)合袁隆平這個名字，為學(xué)生的文章寫作提供一定的素材以及內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平。最后，教師可以將袁隆平的生平講述給學(xué)生聽，使學(xué)生可以在傾聽的過程中感知到勞動教育的魅力，從而使學(xué)生的勞動精神得以培養(yǎng)。

（二）通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)滲透勞動教育

在進行習(xí)作教學(xué)的時候，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)情境中。在這樣的情境中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知會更強，同時學(xué)生也能捕捉到更多的寫作素材，進而使得學(xué)生的寫作能力得到提升。比如，在進行“猜猜他是誰”這部分習(xí)作教學(xué)的時候，教師就可以通過多媒體設(shè)備將一些人物的圖片展示出來，使學(xué)生可以在觀察圖片的過程中掌握寫作的素材。首先，教師可以在多媒體上展示一些圖片，如白求恩在戰(zhàn)地醫(yī)院的圖片、朱德扁擔(dān)的圖片、彭德懷勞動的圖片、毛澤東下田的圖片、袁隆平在試驗田里勞作的圖片等；其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的了解程度辨別圖片中的人物，使學(xué)生在辨別的過程中加深自己對圖片中角色的認(rèn)知，進而使學(xué)生能夠領(lǐng)會到圖片角色背后的精神；最后，教師可以將圖片中不同角色的實際情況、真實事跡等告知給學(xué)生，使學(xué)生可以真正地領(lǐng)會到這些人物身上的勞動精神，這樣既可以使學(xué)生的寫作具有更為真實的素材支撐，也可以使學(xué)生的寫作更加傳神。通過這種方式的勞動教育滲透，不僅能夠提升學(xué)生的寫作水平，而且可以使學(xué)生的內(nèi)心樹立起積極的勞動精神，從而使得學(xué)生對勞動者產(chǎn)生一種崇敬之情。

（三）通過習(xí)作情境滲透勞動教育

在語文教學(xué)中，作文的撰寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，寫作教學(xué)也是語文教學(xué)的重點項目。在寫作教學(xué)訓(xùn)練中，教師通過寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生感知文章的整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)思緒，幫助學(xué)生了解如何才能完成一篇文章。在習(xí)作教學(xué)中也可以進行勞動教育的滲透，在習(xí)作練習(xí)中掌握更多的勞動技能，認(rèn)識更多的勞動內(nèi)容。教師將優(yōu)秀的作文在課堂中分享，讓學(xué)生相互評價，最后教師進行點評，朗讀優(yōu)秀的文章。在這些優(yōu)秀的文章中會涉及部分勞動場景，教師鼓勵學(xué)生在生活實際中嘗試，提高學(xué)生的勞動能力，實現(xiàn)勞動教育的目的。比如，在“形形色色的人”習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以以勞動為主題，讓學(xué)生進行習(xí)作，學(xué)生可以描述自己身邊熟悉的職業(yè)，也可以描述一個勞動場景。如醫(yī)生、警察、消防人員、農(nóng)民等，結(jié)合這些職業(yè)的特點以及勞動的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到勞動人民的偉大，加深對勞動內(nèi)容的了解。比如，學(xué)生可以描述消防人員在接到任務(wù)通知的時候，不管當(dāng)時在做任何重要的事情，都會立即停止，馬上出發(fā)，到達現(xiàn)場后撲入火海，時刻面臨生命的危險。有的爬到高空中救火，有的疏散人群，很多消防員在工作中都會受傷。在習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生可以將消防員不顧生命危險的勇敢精神描述出來，也可以結(jié)合他們高超的技能，即使被濃煙熏得面部漆黑，即使從火海中幾進幾出，都能從容不迫，以自己高超的技能，救助受困群眾，他們保護著千千萬萬家庭的安全，他們撲滅火海，拯救人們的生命。在習(xí)作訓(xùn)練中可以讓學(xué)生深刻體會到消防員的勇敢，城市的安全需要他們的守護，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，以消防員為榜樣，使學(xué)生擁有克服困難的勇氣。

（四）通過對習(xí)作內(nèi)容的拓展?jié)B透勞動教育

對習(xí)作教學(xué)而言，題干上的內(nèi)容存在一定的局限性，因此在進行習(xí)作教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對題干內(nèi)容進行拓展，這樣不僅可以使學(xué)生的寫作空間得以拓展，也可以使學(xué)生的寫作素材得以豐富，進而使學(xué)生的寫作水平得到較大程度的提升。比如，在進行“那一刻，我長大了”這部分內(nèi)容寫作的時候，教師就可以對題干內(nèi)容進行拓展，要求學(xué)生把自己受到觸動、感到成長的那個時刻寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。習(xí)作教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話，注重表達，寫出獨特的感受和體驗。首先，教師可以借助課件材料，指導(dǎo)寫作方法。如“奶奶天天在家里干家務(wù)，最近奶奶身體不適，我放學(xué)一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長大了”。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)“那一刻，我長大了”這個主題自己擬題進行書寫，若學(xué)生選擇的是和勞動相關(guān)的題目，學(xué)生就可以將自己種植蔬菜的過程，或者是觀看其他人種植蔬菜的過程描述出來，這樣可以使學(xué)生在描述的過程中對整個勞動過程有更深刻的認(rèn)知，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒等優(yōu)良品質(zhì)。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作情況講解勞動精神，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)寫作的過程中懂得勞動成果來之不易的道理。

（五）通過教學(xué)內(nèi)容的挖掘滲透勞動教育

在習(xí)作教學(xué)過程中，涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，不僅僅是局限在表層意思上，因此教師需要深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容中包含的一些勞動教育找出來，這樣就可以使學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)更好地與勞動教學(xué)相結(jié)合，進而實現(xiàn)對學(xué)生的勞動教育。比如，在進行“寫日記”這部分寫作的時候，教師就可以布置學(xué)生描寫一些具體勞動場景的日記，引導(dǎo)學(xué)生在描寫的過程中將勞動感悟結(jié)合在內(nèi)。首先，教師可以為學(xué)生的寫作擬出一些具體方向，像關(guān)于打掃方面的一篇日記、關(guān)于校園大掃除的一篇日記或關(guān)于勞動實踐的一篇日記等，這樣學(xué)生的寫作就可以圍繞這些方面的勞動開展，促使學(xué)生對勞動具有深刻體會，強化勞動教育效果；其次，教師可以讓學(xué)生在講臺上將自己的勞動感受表述出來，使學(xué)生可以在表述的過程中重溫自己勞動的具體情況，這樣學(xué)生可以再次感知到勞動的不容易，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極的勞動精神；最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的勞動經(jīng)歷，樹立自己的發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展指明具體的方向，促進學(xué)生健康成長。

（六）通過教學(xué)實踐的開展?jié)B透勞動教育

在進行習(xí)作教學(xué)的時候，教學(xué)實踐的開展有重要的作用，通過實踐活動學(xué)生可以對寫作的內(nèi)容有深入的了解，也可以使學(xué)生的寫作更有真實性，促使學(xué)生的寫作水平得到很大程度的提升，而且在實踐的過程中，學(xué)生可以通過自己的勞動加強自己對勞動教育的認(rèn)知，進而使得學(xué)生的勞動教育更加深刻。比如，在進行“寫觀察日記”這部分內(nèi)容寫作的時候，教師就可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于小蝌蚪養(yǎng)殖的日記。首先，教師可以給學(xué)生分發(fā)幾個小蝌蚪，然后將蝌蚪養(yǎng)殖的一些關(guān)鍵要點講解清楚，像蝌蚪的生長環(huán)境、蝌蚪的喂養(yǎng)飼料、蝌蚪的養(yǎng)殖分級等，使學(xué)生對蝌蚪的養(yǎng)殖有全面的認(rèn)知；其次，教師可以讓學(xué)生每天記錄蝌蚪發(fā)生的變化，如蝌蚪的成長情況、蝌蚪的發(fā)育情況、蝌蚪的蛻變情況等，讓學(xué)生能夠為自己的文章寫作積累下豐富的素材；最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己養(yǎng)殖的經(jīng)過進行寫作，讓學(xué)生可以將自己的切身經(jīng)歷寫入文章中，這樣既能確保勞動教育的有效性，也可以使學(xué)生的寫作水平得到較大程度的提升。

（七）通過家校協(xié)作滲透勞動教育

就小學(xué)時期的習(xí)作教學(xué)而言，只依靠學(xué)校以及教師的力量難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此時，家校協(xié)作的重要性就凸顯出來了，在習(xí)作教學(xué)中進行勞動教育滲透的時候，家校協(xié)作必不可少。比如，在進行“多彩的活動”這部分內(nèi)容寫作教學(xué)的時候，教師就可以將家校協(xié)作的模式應(yīng)用起來。首先，教師可以為學(xué)生布置一定的活動，如與家長一起完成一次家庭大掃除、與家長一起做一次晚餐、與家長一起為寵物洗一次澡等，讓學(xué)生在回家后與自己的家長一起完成教師布置的作業(yè)與任務(wù)；其次，家長可以與學(xué)生共同完成教師布置的任務(wù)，在完成的過程中盡量將主動權(quán)交到學(xué)生的手上，使學(xué)生可以在完成的過程中直觀體會到勞動的感受，也使學(xué)生對勞動有更深刻的認(rèn)識；最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己勞動的經(jīng)過以及過程書寫出一篇文章，文章中需要將自己的心得體會寫入其中，這樣可以使學(xué)生真正理解勞動的意義，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到勞動教育的影響。通過這種方式滲透勞動教育，可以使學(xué)生直觀地了解到勞動的作用，也使學(xué)生對勞動方面的精神具有更深層次的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)可以使學(xué)生的多方面能力得到鍛煉與提升。在這樣的基礎(chǔ)上，勞動教育的滲透與應(yīng)用，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確方向，也可以使學(xué)生更加健康地成長。加強對學(xué)生的勞動教育引導(dǎo)，可以使學(xué)生感受到教材中顯性以及隱形的勞動元素，提高學(xué)生的勞動意識，使學(xué)生認(rèn)識到勞動的價值，尊重勞動人民，提升學(xué)生的整體責(zé)任感，保持對勞動的熱愛。教師應(yīng)借助勞動教育，傳承勞動精神，提升學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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