王芮

【摘? 要】 為實現(xiàn)“感受京劇，模仿學(xué)唱，傳承文化，提高素養(yǎng)”的目標，讓“京劇”走進小學(xué)音樂課堂，文章遵從“音樂審美為核心”的理念，以聆聽為主，從體驗入手，使學(xué)生學(xué)會欣賞經(jīng)典京劇唱段，學(xué)會唱京劇兒歌，模仿京劇人物動作，充分體會國粹藝術(shù)的傳承價值，進一步激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛。

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；京劇教學(xué)；國粹歷史

一、京劇教學(xué)對小學(xué)生的意義與作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生對直觀事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，對抽象的概念和理論往往缺乏興趣和理解力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，京劇教學(xué)通常以藝術(shù)展示為主。在京劇的演出中，舞臺上的華麗服裝和充滿活力的動作無疑能夠吸引學(xué)生們的目光，展現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。每一個臉譜藝術(shù)都擁有多彩的色彩和獨特的圖案，給學(xué)生帶來了強烈的視覺沖擊，幫助他們更好地理解角色的性格和情緒。此外，京劇還通過豐富多樣的音樂教學(xué)，將歷史故事娓娓道來，在學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和表演技巧的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂作品所蘊含的情感和意義。這些方式共同作用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)參與度。

（二）提高學(xué)生的審美情趣

京劇之美在于服飾、扮相、唱腔、身段和故事等一系列內(nèi)涵與形式的完美結(jié)合。從演員的服飾到他們的妝容，再到他們的動作和表演方式，京劇的每一個細節(jié)都展示了藝術(shù)的精髓。小學(xué)階段的京劇教學(xué)應(yīng)注重綜合性特征，這是因為京劇的虛擬性和程式性較為抽象，而綜合性則更為直觀、感性。京劇作為一門綜合藝術(shù)，每一個人物的臺詞都蘊含著吟誦的韻律，每一個動作都展現(xiàn)著形體之美。

通過接觸和了解京劇，小學(xué)生能夠提升自己的審美能力，陶冶情操，并接受美的教育。京劇教學(xué)對塑造健康向上的世界觀、人生觀和價值觀起到了積極的作用。當(dāng)學(xué)生欣賞京劇作品時，例如《楊門女將》和《赤桑鎮(zhèn)》，他們不僅僅是享受演員們的精湛表演，更重要的是接受了愛國和遵守法紀相關(guān)教育。

同時，小學(xué)生可以通過京劇了解中國其他民族的民間傳統(tǒng)文化。這些民族文化深植于京劇這一充滿民族文化底蘊的戲曲藝術(shù)中，為學(xué)生提供了各種各樣的成長所需的滋養(yǎng)。教師可以通過講述著名京劇演員梅蘭芳先生赴美演出《太真外傳》引起轟動的故事，讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟京劇的吸引力和藝術(shù)魅力。這些故事不僅僅是為了教授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對京劇的興趣。

（三）鍛煉學(xué)生的個人能力

《義務(wù)教育音樂課程標準》強調(diào)音樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，為達到這個目標，教師們在課堂上提供了一個開放、自主和探究的教學(xué)環(huán)境，采用多種多樣的教學(xué)方法和策略。舉例來說，在教授京劇的課堂中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱大量的資料，并結(jié)合自己的理解和創(chuàng)意制作精美的PPT展示，這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的主動性和興趣，更重要的是可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

在這個京劇的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是被動地接受知識，他們有機會提出問題、參與到問題的討論中，并共同尋找解決問題的方法和策略。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生對京劇產(chǎn)生濃厚的興趣后，這種積極的影響還會延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。通過自主探索和團隊合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力得到了提高，他們也在這個過程中逐漸培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。

可以說，京劇作為一種進入校園的教學(xué)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、批判性思維、問題解決能力和團隊合作能力都起到了積極的促進作用。京劇相關(guān)的教學(xué)實踐不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展，也對他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了重要的推動作用。

二、小學(xué)生學(xué)唱京劇的困難

（一）學(xué)生對京劇的興趣不濃

高爾基，俄國作家和政治活動家，曾經(jīng)深思熟慮地表達過一句名言：“興趣是最好的老師?！边@句簡短而意味深長的話，強調(diào)了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。它揭示了一個重要的真理，即當(dāng)一個人對某個主題或領(lǐng)域感興趣時，他會更加投入學(xué)習(xí)，更容易獲得知識和技能。

然而，在學(xué)生與傳統(tǒng)文化接觸的過程中，興趣無疑是最大的阻礙。在當(dāng)今社會，人們處于一個多元化、開放的時代，學(xué)生通過各種媒介如網(wǎng)絡(luò)和電視接觸到的主要是流行文化。這些流行文化與時代背景相契合，通俗易懂，節(jié)奏感強，時尚動感，符合兒童的認知和心理特征。因此，學(xué)生更容易接受這些流行文化的內(nèi)容。

相比之下，京劇唱腔節(jié)奏緩慢，學(xué)習(xí)和記憶難度較大，這就使得讓學(xué)生愛上京劇這門藝術(shù)變得更加困難。京劇作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有悠久的歷史和豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。它融合了音樂、舞蹈、戲劇和美術(shù)等多種藝術(shù)形式，以其獨特的唱腔、表演風(fēng)格和精彩的故事情節(jié)而聞名。然而，由于其獨特的表現(xiàn)形式和復(fù)雜的藝術(shù)技巧，京劇對學(xué)生而言可能顯得有些陌生和難以理解。

（二）發(fā)音唱腔學(xué)習(xí)困難

京劇的神韻、咬字該如何讓低年級學(xué)生掌握？京劇的發(fā)音位置和人們學(xué)習(xí)的兒歌、民族歌曲的發(fā)音位置有所區(qū)別，對小學(xué)生而言，雖然唱并不是最主要的，但是模仿京劇的聲音，更能感受到京劇的魅力。所以每次上課教師都可以提出“腔圓玉潤”，可學(xué)生并不能明白它的具體含義。年紀小，所以只能用一些可愛的動物吸引他們的眼球，比如小雞在叫的時候發(fā)出的那種尖尖的聲音，讓學(xué)生進行模仿和體會。隨著一遍一遍地跟唱，和到后面樂器伴奏跟唱，會讓學(xué)生的唱功有一定的提高，對京劇的喜愛興趣也會增加，把京劇變成一種愛好。

（三）師資欠缺

小學(xué)師資來源廣泛，其中一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師。這些教師經(jīng)過轉(zhuǎn)崗，帶著他們在民辦學(xué)校積累的教學(xué)經(jīng)驗和知識，進入公辦學(xué)校從事教育工作。另一部分教師則是中等師范學(xué)校的畢業(yè)生，他們接受了系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，具備了一定的教學(xué)理論和實踐技能。此外，近幾年也有一部分專科和本科畢業(yè)生選擇從事教育事業(yè)，并加入小學(xué)教師隊伍中。然而，這些年輕教師所學(xué)的專業(yè)與京劇藝術(shù)毫無關(guān)聯(lián)，因此他們對京劇的了解和掌握非常有限。

事實上，廣大小學(xué)教師的京劇基礎(chǔ)幾乎為零。他們在教師培訓(xùn)和教育學(xué)習(xí)過程中并沒有接受與京劇相關(guān)的課程或培訓(xùn)。因此，他們對京劇的了解程度較低，不具備京劇唱腔和表演的技能。這也導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)校想要將京劇藝術(shù)引入校園時面臨的最大困境，即師資的匱乏。缺乏京劇專業(yè)的教師，使得小學(xué)學(xué)校無法有效地開展京劇教育和活動，限制了京劇在校園中的傳播和推廣。

三、京劇進課堂教學(xué)策略

（一）改變小學(xué)生對京劇“無趣”的看法

在音樂教學(xué)中，大部分學(xué)生都非常喜歡流行音樂，但對農(nóng)村學(xué)生而言，極少部分知道什么叫作古典音樂，所以學(xué)生不喜歡京劇，因為他們不了解，缺少對京劇的興趣，只有激發(fā)對京劇的興趣，讓他們感受到國粹京劇的魅力，學(xué)生才愿意去了解京劇。

為提高孩子們的素質(zhì)教育，教師可以運用京劇的歷史故事為他們講解，因為小學(xué)生的好奇心都非常強，故事更容易引起學(xué)生們的注意力，學(xué)生聽了這些有意義，有趣的故事，會消除覺得京劇“無趣”的想法。而且京劇劇目是根據(jù)歷史事件或名著改編的，故事中有值得學(xué)習(xí)的主人翁，這些主人公身上有著中華民族的傳統(tǒng)美德，這些主人公對學(xué)生有著深刻的教育意義。

例如：教師可以對學(xué)生說說京劇的由來。京劇，曾稱評劇，是中國五大戲曲劇種之一，腔調(diào)以西皮、二黃為主，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國國粹，位列中國戲曲三鼎甲“榜首”。

徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春，四大徽班陸續(xù)進入北京，他們與來自湖北的漢調(diào)藝人合作，同時又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調(diào)和表演方法，民間曲調(diào)，通過不斷地交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后，在清朝宮廷內(nèi)開始快速發(fā)展，直至民國得到空前的繁榮。

在小學(xué)音樂教材欣賞曲目中，有一首京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》，利用京劇本身的歷史故事激發(fā)對學(xué)生京劇的喜歡。抗日戰(zhàn)爭時期，東北某地隆灘火車站，共產(chǎn)黨員李玉和，公開身份是鐵路工人。這天，李玉和接到上級通知，說上級派了一個交通員，乘今晚七點半的火車來和他接頭。此時敵人也得到情報，對火車站實行了戒嚴。王連舉發(fā)現(xiàn)情況不妙，找到李玉和，李玉和說以后要盡量少見面，把王連舉打發(fā)走了。這時火車隆隆進站，交通員從車上跳下摔昏，李玉和讓王連舉掩護，自己把交通員背到家中，對上暗號，交通員把密電碼交給李玉和，讓他設(shè)法交給柏山游擊隊的磨刀人。李玉和帶著密電碼來到接頭地點，磨刀人也趕到，二人正欲接頭，日本憲兵同時趕到，搜查在場人員。接頭不成，李玉和把密電碼放進飯盒，敵人沒搜去。

敵人為找到密電碼，拷問王連舉，王連舉叛變，供出李玉和。憲兵隊長鳩山，對李玉和軟硬兼施，用盡了所有伎倆，李玉和死不開口。鳩山又到李玉和家中騙取密電碼，失敗，只好把李玉和一家三口押到刑場，打死了李玉和母子。釋放了李鐵梅，企圖通過對鐵梅實施監(jiān)控的方法得到密電碼。鐵梅帶上密電碼，在鄰居田慧蓮一家的掩護下，逃出虎口，直奔柏山。路遇磨刀人，此時，鳩山率憲兵隊追趕鐵梅至此，磨刀人讓一個戰(zhàn)士護送鐵梅上山，自己率部分戰(zhàn)友阻擊敵人，打斗間，柏山游擊隊從山上殺下，把敵人一舉殲滅。山上，鐵梅把密電碼交給游擊隊長，眾戰(zhàn)士歡慶勝利。

（二）激發(fā)學(xué)生模仿能力

小學(xué)生大多數(shù)都是愛表現(xiàn)自己的模仿能力，相比較唱，學(xué)生或許更喜歡京劇中的扮演者，進行動作的模仿。而教師也會在課堂上解放天性，給學(xué)生創(chuàng)造公開的平臺讓他們盡情地表演。京劇的角色分為：生、旦、凈、末、丑?！吧笔浅嘶樢约俺蠼且酝獾哪行越巧慕y(tǒng)稱，又分老生、小生、武生、娃娃生?！暗笔桥越巧慕y(tǒng)稱，內(nèi)部又分為正旦、花旦、閨門旦、武旦、老旦、彩旦、刀馬旦?！皟簟彼追Q花臉，大多是扮演性格、品質(zhì)或相貌上有些特異的男性人物，化妝用臉譜，音色洪亮，風(fēng)格粗獷?！俺蟆卑缪菹矂〗巧蛟诒橇荷夏ㄒ恍K白粉，俗稱小花臉。

總之，教師若想上好一堂京劇的音樂課，課下要準備好很多關(guān)于京劇的資料很重要，首先，要提高自身的修養(yǎng)，學(xué)會聽、辨、認。其次，要有良好的京劇功底。最后，要了解京劇的發(fā)展歷史和人物信息。京劇進入課堂不僅讓課堂上多了一些色彩，也激發(fā)了學(xué)生的觀察能力，使其發(fā)現(xiàn)和理解京劇的獨到。從京劇的發(fā)展到積淀，形成最后的國粹，充分讓學(xué)生們更進一步地了解中華文化的博大精深且有多樣性并能自成體系的源遠流長。

（三）舉辦京劇教育大課堂

京劇是一種綜合藝術(shù)形式，融合了文學(xué)、音樂、舞蹈和表演等多種元素。在中小學(xué)教育中，京劇應(yīng)成為各學(xué)科共同關(guān)注的內(nèi)容，以促進學(xué)生全面發(fā)展。通過語文教學(xué)，學(xué)生可以了解京劇的起源和經(jīng)典劇目，培養(yǎng)審美能力和增進對傳統(tǒng)文化的理解。美術(shù)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生繪制臉譜和角色服裝，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力和對角色形象的理解。體育課可以教授京劇的基本動作和舞蹈步法，提高身體協(xié)調(diào)性和表演能力。學(xué)?？梢越M織各種以京劇為中心的活動，讓學(xué)生近距離感受京劇的藝術(shù)魅力，給學(xué)生提供表演機會可以培養(yǎng)興趣和表演能力。教師有責(zé)任傳承和保護京劇，將其引入課堂是弘揚優(yōu)秀文化的好途徑?？傊?，通過中小學(xué)教育中的京劇學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和理解，促進他們的全面發(fā)展，并為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻。

四、結(jié)語

國粹之樹對學(xué)生的教育和成長具有重要意義。學(xué)校應(yīng)該加強國粹之樹教育的力度，讓孩子們在探索國粹之樹的過程中，培養(yǎng)對自然和文化的熱愛，并將這份熱愛傳承給下一代。同時，也希望政府、學(xué)校、家長和社會各界能夠共同努力，為孩子們搭建一個親近國粹之樹的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓國粹之樹在孩子的眼中蔚然成蔭，為中華文化的傳承發(fā)展貢獻力量。

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