吳月萍

【摘 要】 種植活動是幼兒園常見的一種活動形式，是幼兒與植物、泥土、水以及各類工具相互作用的過程，也是小班幼兒加深對植物的生長發(fā)展過程以及植物與泥土、陽光、空氣及水等要素相互關(guān)系的認識的過程。帶領(lǐng)幼兒認識大自然，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)自然奧秘、熱愛大自然的情懷對幼兒的成長發(fā)展具有重要意義。自然角種植活動作為幼兒園教師帶領(lǐng)幼兒，通過種植各種植物，觀察植物的生長發(fā)展，探索大自然的有效手段之一，應(yīng)當引起幼兒園領(lǐng)導和教師的足夠重視。有意義、有價值的種植活動，會大大提升幼兒各項學習品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。如何在自然角種植活動中提升幼兒學習品質(zhì)，本文將對此展開相關(guān)策略研究。

【關(guān)鍵詞】 自然角種植? 幼兒? 學習品質(zhì)? 研究策略

隨著社會的進步，對幼兒的各項教育也越來越引起人們的關(guān)注和重視。為深入貫徹國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，以及關(guān)于發(fā)展學前教育的若干意見，為指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，近年來，教育部頒布了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對學前教育提供了具體方法和意見指導。因此教師在自然角種植活動中也要嚴格遵循兒童學習與發(fā)展指南要求，給予幼兒更好的教育方法和教育過程。

1. 讓幼兒親自參與其中，增強幼兒動手操作能力

幼兒園種植活動中幼兒學習品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的呈現(xiàn)，有利于幼兒教師準確地把握幼兒學習品質(zhì)的表現(xiàn)及特點;了解種植活動與學習品質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，樹立正確的教育觀念;有助于教師掌握有效措施在種植活動中培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì);為幼兒園種植活動乃至其他區(qū)域開展富有創(chuàng)意的活動提供有益的啟示。有效的動手操作訓練，扎實動手操作基礎(chǔ)，不但能為幼兒的學習成長提供幫助，還能增強幼兒腦部發(fā)育，開發(fā)幼兒大腦智慧，從而促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展培養(yǎng)。因此，幼兒教師在幼兒教導方面，要利用一切實踐活動，給予幼兒更多上手實踐操作機會。在自然角種植活動中，教師要讓幼兒親自參與其中，讓幼兒自己去觸摸、去勞動，親自見證經(jīng)歷植物從生長到結(jié)果到枯萎的過程，以此增強幼兒動手操作實踐能力，增長幼兒的閱歷和見聞。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒從置辦培養(yǎng)土、肥料，挑選植物或種子開始，一步一步手把手地教導引領(lǐng)幼兒完成整個種植工作。首先，教師要將所有種植活動所需要的用品、用具準備好，以準確鮮明、生動形象的語言，向幼兒一一講解、展示、介紹，讓幼兒在了解種植知識的同時，也引起他們的種植興趣和好奇心。接下來，教師就可以帶領(lǐng)兒童開始進行種植工作。教師要讓幼兒自己動手培土，將植株或種子放進土壤里，并且在教師指導下，自主進行澆水、安放工作。在種子發(fā)芽長成植株、植株生長的過程中，教師要不斷帶領(lǐng)兒童進行觀察照料，讓幼兒盡量自己參與、完成澆水、施肥、除草、捉蟲、采摘果實等一系列工作。通過讓幼兒親自參與、親自動手操作，幼兒的動手能力將會大大增強。

2. 種植常見植物，增加幼兒生活常識

幼兒正處于生長發(fā)育、認識世界的關(guān)鍵時期，首先以小班幼兒為研究對象，利用等級量表評定的量化研究法。對幼兒園種植活動中小班幼兒學習品質(zhì)的現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園種植活動中幼兒學習品質(zhì)現(xiàn)狀存在的問題，這時候開始對他們進行生活常識教導和引領(lǐng)，既能讓他們對世界產(chǎn)生充分的了解和認知，又能提升他們獨立自主生活的能力。教師在日常教學中，應(yīng)當在各種實踐活動中充分運用各種實踐方法，抓住一切機會，對幼兒進行生活常識的宣講和解釋。例如，在自然角種植活動中，教師可以借此機會種植日常生活中常見的植物，讓幼兒認識、了解生活中常見花朵、果實等的生長、來歷，積累更多實用生活常識。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒種植各種花類，像迎春花、荷花、睡蓮、菊花、梅花、吊蘭、鳳仙花、蝴蝶蘭、茉莉等，也可以帶領(lǐng)幼兒種植各種果蔬，像草莓、藍莓、樹莓、櫻桃、水果番茄、無花果、西瓜、番茄、絲瓜、黃瓜、辣椒、茄子、蘿卜等。對于某些種子和植株，教師可以利用發(fā)達、便利的電商網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從網(wǎng)上進行選擇購買，教師也要積極學習各種植物的培育、種植方法，進一步擴大自己的知識面，從而為學生進行更好地指導，帶領(lǐng)學生從零開始種植，收獲甜美的勞動果實。

3. 引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒探索意識

形成良好的探索意識，養(yǎng)成良好的探索習慣，會讓幼兒在學習和生活中保持旺盛的好奇心，自主去進行相關(guān)事物的了解學習。而幼兒有自己感興趣的方向，愿意主動去了解學習事物背后的原理知識，比教師家長千方百計誘導甚至逼迫進行相關(guān)學習活動，既輕松高效，又容易取得良好的學習效果。幼兒教師要在自然角種植活動中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，積極培養(yǎng)幼兒自主探索、學習意識和習慣。例如，在植物種植過程中，難免會遇到各種各樣的難題和麻煩，比如種子種下去始終不發(fā)芽、植株在生長中葉片慢慢變黃甚至枯萎死亡、植株生長緩慢、植株長大后只開花不結(jié)果等問題。教師要針對這些問題，及時讓幼兒引起關(guān)注，并且發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師可以面對具體問題以向幼兒追問為什么、怎么辦的方式，帶領(lǐng)幼兒一起尋找解決方法，進而通過探索學習，使問題得到解決。

結(jié)束語：自然角種植活動作為近年來一種流行的幼兒教育方式，如果能夠得到良好應(yīng)用，在提升幼兒學習品質(zhì)上的確能夠起到良好效果。而關(guān)于如何通過自然角種植活動，進一步提升幼兒學習品質(zhì)的教學策略，只要幼兒教師勤于思考，積極進行研究探索，一定能找到各式各樣有效的教學思路和教學方法，逐步提升教學質(zhì)量和教學效果，進而讓幼兒在自然角種植活動中受益匪淺。

參考文獻

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