朱世鳳

摘? 要：以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建多元的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)格局，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。文章結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，探討了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略，旨在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬培養(yǎng)路徑，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提高和綜合素質(zhì)發(fā)展有積極影響。高中英語(yǔ)教師要以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展高質(zhì)量的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

一、基于核心素養(yǎng)開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義

1. 發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

高中生面臨升學(xué)壓力，其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更傾向于背記重、難點(diǎn)知識(shí)，忽視了英語(yǔ)應(yīng)用的重要性，這導(dǎo)致了班級(jí)范圍內(nèi)很少有良好的英語(yǔ)交流環(huán)境。而漢語(yǔ)應(yīng)用習(xí)慣又影響學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作，不利于其提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。教師在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，力求優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)圖片、情景喜劇等有趣的形式講解英語(yǔ)知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用熱情。寫(xiě)作活動(dòng)具有系統(tǒng)性和全面性，無(wú)法一蹴而就。高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2. 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感

高中英語(yǔ)教學(xué)圍繞詞匯、語(yǔ)法、句型組織展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的文化理解能力要求較高。教師積極為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生良好文化品格的形成。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以知識(shí)記憶為主，學(xué)生文化認(rèn)同感的培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)不同文化產(chǎn)生了一定的抵觸心理，這不利于學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)的積累。而教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引用與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的課外文化知識(shí)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且為學(xué)生提供了多元化的寫(xiě)作參考素材，提升了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感。

3. 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升

核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的局限，旨在提升學(xué)生的思維品質(zhì)。指向核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在具體寫(xiě)作中，教師以思維品質(zhì)培養(yǎng)和寫(xiě)作能力提高為目標(biāo)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意、細(xì)致描述，從而改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，使之把握正確的寫(xiě)作方向，提升思維品質(zhì)，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)伴隨著寫(xiě)作教學(xué)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

4. 積累豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

寫(xiě)作離不開(kāi)語(yǔ)言素材的積累。在高中寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平提高，能使其積累豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，側(cè)重于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。教師在寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累短語(yǔ)、句式，學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作方法，可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備；為學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課外資料，能夠幫助學(xué)生豐富英語(yǔ)詞匯量，提升英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)閱讀能力。進(jìn)而，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中能更為準(zhǔn)確地表達(dá)思想，使用豐富的詞匯傳遞情感，逐漸熟悉英語(yǔ)表達(dá)方式，形成良好的語(yǔ)言應(yīng)用習(xí)慣，積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，融合知識(shí)與技能，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，有利于拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)基固本。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中總結(jié)規(guī)律和方法，從而夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

例如，在教學(xué)外研版《普通高中教科書(shū)·英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱“教材”）必修第一冊(cè)Unit 3“Family matters”時(shí)，教師可以串聯(lián)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，依次布置一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般將來(lái)時(shí)五種時(shí)態(tài)的應(yīng)用任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題靈活寫(xiě)作，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。首先，教師從課文中梳理各種時(shí)態(tài)的用法，總結(jié)有關(guān)課文中過(guò)去分詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)修飾的部分。然后，教師講解“because”引導(dǎo)的表語(yǔ)從句、“but”連接的并列分句、“when”引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句和“and”連接的并列賓語(yǔ)，要求學(xué)生完成時(shí)態(tài)總結(jié)和句子分析兩項(xiàng)任務(wù)，深入理解課文中“父與子之間的矛盾”。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同時(shí)態(tài)的句子表達(dá)自己對(duì)課文中家庭關(guān)系的看法，提出處理家人之間矛盾的合理建議。本節(jié)課要求學(xué)生能讀寫(xiě)重點(diǎn)詞匯和句子，所以教師要根據(jù)課文細(xì)節(jié)信息，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中概括課文主旨，嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)故事，運(yùn)用自己所掌握的詞匯及不同時(shí)態(tài)的句子表達(dá)觀點(diǎn)，感受文本特點(diǎn)，正視家庭關(guān)系。最后，教師對(duì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的故事進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，利用關(guān)鍵詞或思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)學(xué)生設(shè)定的故事情節(jié)，在任務(wù)教學(xué)中營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)、自行查漏補(bǔ)缺，并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改和完善，繼而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)言習(xí)慣。經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能在原有作文的基礎(chǔ)上總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，梳理寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，通過(guò)完成不同的寫(xiě)作任務(wù)，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)理解，養(yǎng)成優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2. 實(shí)踐性教學(xué)，開(kāi)闊英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)視野

實(shí)踐性教學(xué)有助于學(xué)生獲得感性知識(shí)、掌握實(shí)踐技能、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐性教學(xué)能夠增加高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的厚度，為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造契機(jī)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義，對(duì)學(xué)生的文化視野拓展有積極的影響。教師應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資料，讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自己的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)視野，掌握多種寫(xiě)作方法，促進(jìn)自己寫(xiě)作水平的提高。

例如，在教學(xué)教材必修第二冊(cè)Unit 5“On the road”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作旅游地圖，配以清晰的導(dǎo)游信息，通過(guò)準(zhǔn)確的表述為來(lái)訪者提供建議和信息，使學(xué)生掌握根據(jù)信息進(jìn)行表達(dá)的方法，了解不同地方的風(fēng)土人情。首先，教師可以要求學(xué)生總結(jié)課文中描述景色的形容詞，并運(yùn)用“have a wonderful view”描述旅行者的心情。然后，教師為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生用寫(xiě)作的方式詳細(xì)介紹旅游路線，參考悉尼旅游情況，如住宿、景點(diǎn)、氣候等進(jìn)行寫(xiě)作，并為學(xué)生提供以下寫(xiě)作句式，以供學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行參考。

（1）Im staying in a hotel not far from ...

（2）It is probable the best time for travel.

（3）We went to ...，where we ...

（4）The trip to ... impressed me greatly.

在具體實(shí)踐中，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向，自主進(jìn)行思考和寫(xiě)作，并參考教師提供的寫(xiě)作句式完善作文內(nèi)容。然后，教師開(kāi)展作文評(píng)比活動(dòng)，為學(xué)生介紹各個(gè)國(guó)家的人文風(fēng)貌，使學(xué)生能了解各地的風(fēng)土人情，學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的句式介紹各地的風(fēng)景和旅游線路，開(kāi)闊英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)視野。學(xué)生寫(xiě)作后，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼至英語(yǔ)角，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)、參考，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解課外英語(yǔ)知識(shí)，充實(shí)自己的作文素材庫(kù)，提高作文質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能積累豐富的寫(xiě)作素材，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情，在寫(xiě)作中避免靈感枯竭問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，清晰描述位置信息和路線，準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)。

3. 互動(dòng)式教學(xué)，激活學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用思維

互動(dòng)式教學(xué)是通過(guò)營(yíng)造平等、輕松的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。指向核心素養(yǎng)的寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，有利于達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生之間可以圍繞不同主題進(jìn)行交流探討，其語(yǔ)言應(yīng)用思維得以激活。教師應(yīng)組織學(xué)生有序進(jìn)行探討，在寫(xiě)作觀點(diǎn)交流中把握提問(wèn)的深度和廣度，在不影響教學(xué)進(jìn)程的前提下，充分激活學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用思維。

例如，教材必修第三冊(cè)Unit 1“Knowing me，knowing you”這節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，促使學(xué)生了解不同的性格特征，對(duì)青少年人際關(guān)系形成正確認(rèn)識(shí)。首先，教師可以根據(jù)教材“Starting out”模塊中的插圖，總結(jié)青少年在人際關(guān)系中出現(xiàn)的性格變化，引導(dǎo)學(xué)生闡述和交流插圖上青少年行為的影響。然后，教師用禮貌用語(yǔ)和不禮貌行為，引申出課文中的重點(diǎn)詞匯，再引導(dǎo)學(xué)生思考不禮貌行為的存在原因，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行生活寫(xiě)作，交流自己認(rèn)知中的正確行為舉止和禮貌行為。本課所講英語(yǔ)句型簡(jiǎn)單，但對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的學(xué)習(xí)難度。教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中分析學(xué)生的病句，要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)，完善自己的作文。隨后，教師可以根據(jù)“如何建立和保持良好的人際關(guān)系”話題，引導(dǎo)學(xué)生交流，讓學(xué)生結(jié)合作文中的表達(dá)內(nèi)容，彼此交換意見(jiàn)。教師總結(jié)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，圍繞單元主題“Knowing me，knowing you”開(kāi)展辯論活動(dòng)，應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用思維。教師也可以在課后為學(xué)生布置社會(huì)調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查不同人群對(duì)青少年人際交往問(wèn)題的看法，要求學(xué)生根據(jù)調(diào)研成果寫(xiě)作，延展寫(xiě)作教學(xué)課堂，激活學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

4. 信息化教學(xué)，促進(jìn)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的交流分享

信息化教學(xué)是應(yīng)用信息技術(shù)手段將教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量的教學(xué)方法。信息化教學(xué)可以降低課程的煩瑣性，讓學(xué)生清晰、直觀地了解學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，進(jìn)而做到正確立意、準(zhǔn)確表述。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是對(duì)教師講述內(nèi)容進(jìn)行吸收、消化的過(guò)程，讓學(xué)生了解彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)感悟，在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索高質(zhì)量范文，并依托智慧學(xué)習(xí)軟件自主交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流分享，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，教材選擇性必修第一冊(cè)Unit 1“Laugh out loud！”這節(jié)課以記敘體裁文章為閱讀目標(biāo)，課文中介紹了“小丑醫(yī)生”這一職業(yè)形象，教師可以根據(jù)職業(yè)信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先，教師利用希沃白板呈現(xiàn)有關(guān)醫(yī)生治病的圖文資料，播放“小丑醫(yī)生探望年幼患者”的視頻。其次，教師以“職業(yè)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)范文，交流自己對(duì)“小丑醫(yī)生”職業(yè)發(fā)展的看法。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教材課文“The Best Medicine”中的插圖，總結(jié)短語(yǔ)，幫助學(xué)生結(jié)合課文分析短語(yǔ)語(yǔ)義，使之通過(guò)觀察插圖，了解“小丑醫(yī)生”通過(guò)變魔術(shù)、唱歌、講故事、講笑話等方式，輔助專業(yè)醫(yī)生治療，以減輕病人的痛苦。教師要求學(xué)生根據(jù)自己的所思所想，運(yùn)用所學(xué)詞匯設(shè)計(jì)“小丑醫(yī)生”的招募廣告。最后，教師應(yīng)用多媒體投映學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)軟件交流平臺(tái)，公布自己的招募廣告，與他人交流寫(xiě)作觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)回報(bào)社會(huì)的思考，用信息化手段推進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生了解更多的寫(xiě)作觀點(diǎn)，掌握更多的英語(yǔ)寫(xiě)作技能。在信息化教學(xué)活動(dòng)中，教師展示學(xué)生的寫(xiě)作成果，指引學(xué)生共同分析和交流，學(xué)生在借鑒優(yōu)秀例文寫(xiě)作技巧的同時(shí)，學(xué)習(xí)多種寫(xiě)作方法，做到正確立意、準(zhǔn)確表述，在經(jīng)驗(yàn)分享與交流中提高寫(xiě)作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展有積極影響，能增加學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，使其思維品質(zhì)得以提升，同時(shí)幫助其積累豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。高中英語(yǔ)教師通過(guò)布置任務(wù)、組織實(shí)踐、互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)視野，激活學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用思維，充實(shí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法形成敏銳感知，還有助于實(shí)現(xiàn)觸類旁通，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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