摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)服務(wù)、支持學(xué)科教學(xué)，能創(chuàng)新并優(yōu)化教育管理方式，構(gòu)建更智能、高效的課堂。音樂是初中教育階段落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要課程，有極高的藝術(shù)教育價(jià)值及審美教育價(jià)值，在推進(jìn)學(xué)生美育方面有重要作用。因此，初中音樂教師應(yīng)該積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推進(jìn)音樂課堂優(yōu)化升級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果，使學(xué)生獲得更全面的成長(zhǎng)及發(fā)展。文章基于此，先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的初中音樂教學(xué)價(jià)值，然后探尋了“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中音樂教學(xué)路徑，旨在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新及優(yōu)化，為學(xué)生帶來良好、愉悅的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)；教學(xué)價(jià)值；教學(xué)路徑

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）36-0014-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)建議”模塊明確指出了藝術(shù)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛擬樂器、熱轉(zhuǎn)印機(jī)、3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等設(shè)備和虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)加強(qiáng)和外界的溝通與交流，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

為了推進(jìn)課程改革，初中音樂教師應(yīng)將教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，讓整個(gè)課程教學(xué)信息化、民主化，彰顯便捷性，使學(xué)生在高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)的深層理解及有效建構(gòu)，提升核心素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下的初中音樂教學(xué)價(jià)值探究

（一）有利于延展教學(xué)時(shí)空

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的初中音樂教學(xué)有利于延展教學(xué)時(shí)空。教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠獲取更為優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，并通過信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。在課堂上，學(xué)生以豐富的資源為支撐，可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。在課外活動(dòng)中，學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，繼續(xù)延伸課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，展開專題研究，獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用不僅可以優(yōu)化課內(nèi)課外教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)方式和廣闊的學(xué)習(xí)空間，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。

（二）有利于體現(xiàn)“學(xué)生本位”

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的初中音樂教學(xué)有利于體現(xiàn)

“學(xué)生本位”。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式基本上是以教師的理論講解為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏自主性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的運(yùn)用，更能體現(xiàn)民主性，讓整個(gè)課程教學(xué)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況展開。教師將選擇更新穎、優(yōu)質(zhì)、有針對(duì)性的教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力，然后以技術(shù)賦能，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣便滿足了學(xué)生個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)需求，貫徹了因材施教的原則，體現(xiàn)了“以人為本”的理念[2]。總體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地展開自主探究。學(xué)生也將從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，敢于表達(dá)與創(chuàng)新。

（三）有利于構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的初中音樂教學(xué)有利于構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的深度融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)音樂，深入挖掘音樂的情感內(nèi)涵，夯實(shí)音樂基礎(chǔ)。教師利用視頻、音樂課件及各項(xiàng)教育技術(shù)，能為學(xué)生構(gòu)建聲音和畫面有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)音樂教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性的音樂學(xué)習(xí)空間[3]。學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的空間中能夠深入思考，細(xì)致解讀音樂知識(shí)，增強(qiáng)音樂感知與鑒賞效能，增厚藝術(shù)表現(xiàn)根基。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下的初中音樂教學(xué)路徑探究

（一）引入優(yōu)質(zhì)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供支持。初中音樂教師應(yīng)該善用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，引入優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)音樂課堂具有藝術(shù)魅力與藝術(shù)特色。這樣能整體提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在豐富資源的引領(lǐng)下完成對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)內(nèi)容的深入探究，豐富課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，彰顯學(xué)生在音樂課堂上的主觀能動(dòng)性[4]。

以人教版音樂八年級(jí)（下冊(cè)）《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》為例，本節(jié)內(nèi)容選自京劇《貴妃醉酒》，節(jié)奏不緩不急，

委婉細(xì)膩的四平調(diào)唱腔表現(xiàn)出楊貴妃怨憤而又無可奈何的心情。本課屬于鑒賞類音樂作品。為了讓學(xué)生在聆聽過程中感受、體驗(yàn)京劇唱腔的魅力，了解這一京劇背后的情感內(nèi)涵，教師應(yīng)使用技術(shù)手段，為學(xué)生引入與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，具體資源呈現(xiàn)如下：

資源一：影視資源。教師可以利用微課視頻，為學(xué)生播放《貴妃醉酒》的影視片段，輔助學(xué)生進(jìn)一步了解戲劇的內(nèi)容。

資源二：文史資源。教師可以利用PPT，為學(xué)生呈現(xiàn)唐玄宗與楊貴妃的愛情故事及古代著名詩人的相關(guān)文學(xué)作品，如白居易的《長(zhǎng)恨歌》、杜牧的《過華清宮三首·其一》等。

資源三：常識(shí)資源。教師可以繼續(xù)用微課為學(xué)生介紹京劇的常識(shí)，如京劇的發(fā)展史、京劇的四大行當(dāng)、京劇表演的四大藝術(shù)手段、京劇的伴奏樂器及京劇的四大名旦等。

有了豐富資源的支撐，學(xué)生再欣賞《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，便能夠獲得更深入的感悟和體會(huì)。學(xué)生跟隨完整的欣賞視頻，可以一邊打拍一邊隨著樂曲哼唱前兩句，切身體會(huì)唱段的情緒特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽其他京劇，如《今日痛飲慶功酒》，

讓學(xué)生基于《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，對(duì)比總結(jié)生、旦角唱腔和表演的特點(diǎn)，比如生角是“虎口掌”，旦角是“蘭花指”。教師用豐富的京劇作品資源展開教學(xué)，能夠幫助學(xué)生獲得扎實(shí)的京劇知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得愉悅的欣賞體驗(yàn)。

（二）善用技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂組織形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的初中音樂課程應(yīng)該使用各種技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂組織形式，讓音樂課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，依托各項(xiàng)信息技術(shù)，全方位改革教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在各種技術(shù)手段的支持下主動(dòng)參與音樂課堂活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人潛能，完成音樂相關(guān)練習(xí)，整體提升音樂綜合學(xué)習(xí)能力，讓自身的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升[5]。

以人教版音樂八年級(jí)（下冊(cè)）《六月——船歌》為例，教師在教學(xué)時(shí)，要重視多項(xiàng)技術(shù)手段的運(yùn)用，創(chuàng)新課堂組織形式，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

第一，教師可以利用AR、VR技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于鑒賞的情境。AR、VR技術(shù)具有直觀性和真實(shí)性的特點(diǎn)，能夠讓課堂更生動(dòng)、真實(shí)。在課堂初始階段，

教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備VR眼鏡。學(xué)生戴上眼鏡，會(huì)沉浸在“夏日夜晚乘小舟蕩漾在微波上”的情境中，真切地體會(huì)音樂作品溫馨、甜美、情誼深長(zhǎng)的特點(diǎn)。

第二，教師可以借助慕課完善鑒賞過程，深化學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)。比如，在鑒賞A段主題旋律時(shí)，教師可以在旁邊用鋼琴彈奏這一旋律，讓學(xué)生跟隨鋼琴彈奏的旋律哼唱，然后用線條畫出旋律走向，自主闡述這一旋律在音樂表現(xiàn)上有何特點(diǎn)。教師還可以利用慕課中的課程資源，為學(xué)生呈現(xiàn)小調(diào)的特征。慕課播放小調(diào)（使用#4、#5），而教師彈奏未使用小調(diào)（去掉#4、#5）的旋律，讓學(xué)生對(duì)比鑒賞，進(jìn)一步感受小調(diào)音樂的特征，總結(jié)出使用#4、#5的音樂增加了憂傷的感情，借此深化學(xué)生的鑒賞感受，滿足學(xué)生的個(gè)性化鑒賞需求。

第三，教師可以使用一些音樂彈奏軟件，如Garage

Band，它內(nèi)置豐富的模擬樂器，為學(xué)生的鋼琴練習(xí)提供了技術(shù)支持。在音樂課堂上，很難實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有一架鋼琴，這就需要技術(shù)賦能，支持學(xué)生完成器樂演奏與練習(xí)。教師可以讓學(xué)生拿出手機(jī)或平板，打開Garage Band，彈奏《哈農(nóng)鋼琴練指法》的第一條、第三十八條，感受音色，體會(huì)上行、下行的音階。由此，

學(xué)生便在技術(shù)的支持下，豐富了音樂課堂體驗(yàn)與感受。

（三）開辟第二課堂，構(gòu)建線上交互平臺(tái)

在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該開辟第二課堂，搭建線上交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)音樂延伸教學(xué)。音樂課程教學(xué)的目的不僅是傳授學(xué)生音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還要讓學(xué)生具備審美情操，將所學(xué)的音樂知識(shí)滲透于現(xiàn)實(shí)生活，讓生活充滿藝術(shù)氣息。所以，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)，搭建云教育平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課后拓展及延伸，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的價(jià)值與作用。

以人教版音樂八年級(jí)（下冊(cè)）《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，這一作品選編自我國家喻戶曉的民間故事，以越劇中的曲調(diào)為素材，綜合采用了交響樂與我國民間戲曲音樂的表現(xiàn)手法，是依照劇情的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)作的標(biāo)題性音樂。整個(gè)樂曲的結(jié)構(gòu)形式是奏鳴曲式，由

引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部組成。作品從故事中選取了“草橋結(jié)拜”“英臺(tái)抗婚”“墳前化蝶”這三個(gè)主要?jiǎng)∏?。學(xué)生在理解并分析這一樂曲的過程中能夠提升感受和鑒賞音樂作品的能力，掌握協(xié)奏曲定義和奏鳴曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)，通過對(duì)比節(jié)奏、速度、力度以及樂器的演奏技巧，學(xué)生也能感受音樂表現(xiàn)手段，獲得豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)這一作品有不同的理解。這時(shí)，教師就可以開辟第二課堂，讓學(xué)生在課后組建學(xué)習(xí)小組，依據(jù)梁山伯與祝英臺(tái)這一民間故事完成音樂舞臺(tái)劇的表演。比如，

一些擅長(zhǎng)舞蹈和器樂的學(xué)生組合在一起，對(duì)整個(gè)劇情進(jìn)行重新創(chuàng)編，隨后一邊表演劇情，一邊用不同的器樂演奏，呈現(xiàn)一場(chǎng)音樂舞臺(tái)劇。不同的小組所擅長(zhǎng)的音樂表演藝術(shù)形式不同，所展現(xiàn)出來的音樂舞臺(tái)劇也有所不同。教師可以讓各個(gè)小組通過視頻記錄自己表演的音樂舞臺(tái)劇，隨后將視頻上傳至云平臺(tái)。學(xué)生進(jìn)入云平臺(tái)，在線交流、互動(dòng)，分享自己表演的內(nèi)容，會(huì)獲得對(duì)音樂作品的創(chuàng)造性理解。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，引入智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下，初中音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與創(chuàng)新，與之相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)也應(yīng)該適當(dāng)改革與優(yōu)化。因此，教師要將信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)融合，構(gòu)建智能化音樂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以技術(shù)賦能，全面評(píng)價(jià)并判斷學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)音規(guī)律、咬字特色。智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的引入能夠讓評(píng)價(jià)的結(jié)果更客觀、全面，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)音樂要素及技能進(jìn)行綜合評(píng)估，反映學(xué)生最真實(shí)的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師也可以根據(jù)智能化系統(tǒng)給出的評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性地調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，充分發(fā)揮以評(píng)定教、以評(píng)促學(xué)的價(jià)值與作用。

比如，教師在讓學(xué)生利用音樂彈奏軟件完成鋼琴練習(xí)時(shí)，便可以通過對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中學(xué)生彈奏生成的作品進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的彈奏指法、旋律、節(jié)奏等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，生成學(xué)生鋼琴練習(xí)的個(gè)性化評(píng)估報(bào)告。通過這一報(bào)告內(nèi)容，教師可以了解每一個(gè)學(xué)生在鋼琴彈奏中的優(yōu)勢(shì)與不足，然后有針對(duì)性地借助在線教育平臺(tái)，為學(xué)生推送課后鋼琴練習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的音樂課后拓展與實(shí)踐更豐富、更多元。

此外，教師還可以引入多元主體評(píng)價(jià)。教師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，將家長(zhǎng)、學(xué)生及其他教育管理人員一同引入教學(xué)評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更豐富、全面、客觀。此外，教師也可以利用技術(shù)手段，分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂創(chuàng)作情況及表現(xiàn)，使整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)朝著標(biāo)準(zhǔn)化、智能化、完善化的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入其中，讓整個(gè)課程具有信息化、便捷性、主體性特征，推進(jìn)高質(zhì)量音樂課堂的構(gòu)

建。教師要認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下的初中音樂教學(xué)的價(jià)值，然后使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化音樂教學(xué)路

徑。由此，整個(gè)音樂課程便能在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：本文系武夷山市級(jí)課題“多媒體如何有效地融入初中音樂欣賞課的教學(xué)研究”（課題編號(hào)：

wysjxzj2023025）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：徐碧愛（1977.9-），女，福建莆田人，

任教于福建省武夷山市武夷中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，獲武夷山市優(yōu)秀教師稱號(hào)。