嚴(yán)美龍

摘 要：信息化資源對(duì)于中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要意義既在于其有助于豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，也在于其有利于延伸教學(xué)時(shí)空，這對(duì)職業(yè)教育是極為有益的促進(jìn)和輔助。不過(guò)，受到各種因素制約，中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐往往存在一些局限性，諸如形式刻板、內(nèi)容單一、理論有余實(shí)踐不足等缺陷往往對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生阻礙。因此，中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化資源迫在眉睫。而在現(xiàn)實(shí)中，硬件層面各種基礎(chǔ)設(shè)施的充分普及，以及信息技術(shù)應(yīng)用的常態(tài)化則為信息化資源的應(yīng)用創(chuàng)造了良好條件。新時(shí)期中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化資源不僅需要充分利用多種信息化資源豐富課堂教學(xué)形式、提升學(xué)生興趣，也需要善用微課、慕課突破時(shí)空限制、拓展教育廣度深度，以及信息化資源結(jié)合任務(wù)化教學(xué)提升實(shí)操意識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：中職 電工電子 專(zhuān)業(yè)教學(xué) 信息化資源

Abstract：The significance of information resources for the teaching of electrical and electronic majors is not only that it helps to enrich the form and content of classroom teaching， but also that it is conducive to extending the teaching time and space， which is extremely beneficial to promote and assist vocational education. However， due to various factors， the teaching practice of middle-level electrician electronics often has some limitations， such as rigid form， single content， insufficient theory and insufficient practice， etc.， which often hinder education and teaching. Therefore， the application of information resources in the teaching of middle-level electricians and electronics is imminent. In reality， the full popularization of various infrastructures at the hardware level and the normalization of information technology applications have created good conditions for the application of information resources. In the new era， the application of information resources in the teaching of electrical and electronic majors not only needs to make full use of a variety of information resources to enrich classroom teaching forms and enhance students' interest， but also needs to make good use of micro-courses and MOOCs to break through the limitations of time and space， expand the breadth and depth of education， and combine information resources with task-based teaching to enhance practical awareness and ability.

Key words：middle school， electrical electronics， professional teaching， information resources

電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)是中等職業(yè)教育領(lǐng)域的基本組成部分。由于涉及大量通用性電工電子基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能，該專(zhuān)業(yè)也成為中職學(xué)生培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力、提升實(shí)際操作能力的關(guān)鍵課程之一。不過(guò)，受到傳統(tǒng)思想觀念束縛，長(zhǎng)期以來(lái)部分中職學(xué)校的電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在不少缺陷與不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在社會(huì)各行各業(yè)全面普及，信息化逐漸成為職業(yè)教育領(lǐng)域突破各種傳統(tǒng)瓶頸問(wèn)題的最強(qiáng)抓手。中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化資源正在成為潮流和趨勢(shì)。這種顛覆性的變化不僅在于信息化資源本身的豐富多樣，也在于應(yīng)用信息化資源已經(jīng)從根本上改變了職業(yè)教育的意識(shí)與理念。換言之，對(duì)于信息化資源的應(yīng)用正在從思想和行為兩個(gè)維度對(duì)中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生革命性影響，因而需要包括教師、學(xué)生乃至整個(gè)職教領(lǐng)域積極探索更具針對(duì)性和創(chuàng)造性的發(fā)展道路，以此助力以電工電子為代表的專(zhuān)業(yè)教學(xué)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、全面提質(zhì)增效。

1 中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化資源的重要性

1.1 豐富形式與內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各行各業(yè)的充分滲透，信息化強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)早已一覽無(wú)余。就職業(yè)教育領(lǐng)域而言，應(yīng)用信息化資源最直觀、最直接的價(jià)值就在于其在數(shù)量上的豐富性、多樣性。而這一本質(zhì)特點(diǎn)體現(xiàn)在中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，其對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的根本價(jià)值之一就是極大地豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。

比如互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的圖片、照片、音頻、視頻，教師可以任意選擇其中任何一種或數(shù)種用于輔助教學(xué)。不僅如此，由于眾多機(jī)構(gòu)、組織、單位等也在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)外發(fā)布大量資訊，其中也不乏涉及電工電子專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)信息，中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)同樣可以搜索、借鑒、使用這些素材。

因此，應(yīng)用信息化資源一方面最大限度改善了書(shū)本、教材提供形式和內(nèi)容的單一性，另一方面則讓越來(lái)越多源自客觀現(xiàn)實(shí)的真實(shí)內(nèi)容融入課堂教學(xué)。顯然，這對(duì)中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)形成更加靈活多樣的風(fēng)格與架構(gòu)都有十分顯著的促進(jìn)意義。

1.2 延伸時(shí)間與空間

電工電子不僅與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，更與眾多行業(yè)與產(chǎn)業(yè)密不可分。這種現(xiàn)實(shí)性決定了電工電子專(zhuān)業(yè)教育需要格外強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的實(shí)際動(dòng)手能力。而培養(yǎng)實(shí)操性的教學(xué)很難在短短數(shù)十分鐘的課堂上收到明顯效果。相反，在更加充裕的課余時(shí)間加強(qiáng)教育和學(xué)習(xí)才是提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)及能力的根本途徑。

相比之下，應(yīng)用信息化資源的教學(xué)顯然能夠在更大程度上延伸課堂教學(xué)的時(shí)間與空間。事實(shí)上，不少中職學(xué)校在探索電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化資源時(shí)也將重點(diǎn)放在了課后時(shí)間。由于信息化資源的使用更多借助于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，而以手機(jī)為代表的移動(dòng)通訊設(shè)備已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了全民普及，這便為中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)突破課堂時(shí)空局限創(chuàng)造了條件。從這一角度講，新時(shí)期職業(yè)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)下加線(xiàn)上的立體化發(fā)展。而這也是中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化資源的又一重大價(jià)值所在。

２ 中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

2.1 形式刻板、內(nèi)容單一

作為教育體系中的后起之秀，職業(yè)教育具有起步時(shí)間較晚、發(fā)展歷程較短的基本特點(diǎn)。盡管近年來(lái)中等職業(yè)教育發(fā)展速度不斷加快，但依然存在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏等不足之處。這種局限性也導(dǎo)致一些中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)始終存在不同程度的缺陷與弊端。

比如形式刻板、內(nèi)容單一。具體而言就是課堂教學(xué)長(zhǎng)期處于單向化線(xiàn)性教學(xué)狀態(tài)，也就是教師講學(xué)生聽(tīng)。教師過(guò)度主導(dǎo)了課堂，而學(xué)生淪為被動(dòng)接收知識(shí)的容器。在這種一成不變的刻板形式下，師生之間、生生之間應(yīng)有的雙多向互動(dòng)明顯不足。

而缺乏互動(dòng)造成的又一不良后果就是課堂上僅以靜態(tài)教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)抽象思維，而形象化、動(dòng)態(tài)化的激勵(lì)和引導(dǎo)極為匱乏。雖然電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)十分重視對(duì)邏輯推理能力的培養(yǎng)，然而從學(xué)生視角看來(lái)，抽象思維、邏輯推理往往過(guò)于枯燥，完全無(wú)法與形象化教育、動(dòng)態(tài)化教學(xué)的趣味性相提并論。這也是導(dǎo)致學(xué)生缺少興趣與熱情、課堂沉悶、乏味、缺少生機(jī)與活力的重要原因所在。

2.2 理論有余實(shí)踐不足

傳統(tǒng)模式下，受到應(yīng)試教育觀念的制約，部分中職學(xué)校在電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)還存在理論有余實(shí)踐不足的問(wèn)題。也就是課堂教學(xué)中大量理論堆砌，教師一味向?qū)W生灌輸理論知識(shí)。學(xué)生為了應(yīng)付教師和考試而逐漸習(xí)慣于死記硬背，將應(yīng)試作為惟一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展動(dòng)力。

這種極為偏頗的觀念引導(dǎo)下，不少學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用與隨機(jī)應(yīng)變的意識(shí)與能力，也就是理論脫離實(shí)踐，實(shí)際應(yīng)用水平低下。一旦學(xué)生離開(kāi)校園進(jìn)入真實(shí)的職場(chǎng)，缺乏實(shí)踐意識(shí)與實(shí)操能力的缺陷便暴露無(wú)疑。這類(lèi)問(wèn)題不僅嚴(yán)重制約了學(xué)生在人力資源市場(chǎng)的適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力，更會(huì)對(duì)用人單位造成極大困擾，往往需要用人單位額外耗費(fèi)不菲的再教育成本和大量時(shí)間成本。

3 中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化資源的可行性

3.1 硬件基礎(chǔ)設(shè)施全面覆蓋

當(dāng)中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量突破十億，網(wǎng)絡(luò)化生存已經(jīng)基本成為絕大多數(shù)民眾的生活常態(tài)。包括移動(dòng)通訊設(shè)備在內(nèi)，時(shí)下各種網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋。這也為中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化資源創(chuàng)造了客觀條件。

事實(shí)上，近三年來(lái)極為特殊的時(shí)代場(chǎng)景中，網(wǎng)課在國(guó)內(nèi)各地早已成為師生熟識(shí)的場(chǎng)景。從這一角度講，應(yīng)用信息化資源早已突破了課堂、校園而進(jìn)入了尋常人的生活、家庭。這也使中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化資源不再存在物理障礙，而是順理成章、可靠可行。

3.2 信息技術(shù)應(yīng)用常態(tài)化普及

作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的典型代表，中職學(xué)校中的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)化生存。除了熟練使用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)外，日常生活中也早已離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、出行、娛樂(lè)等各種場(chǎng)景。換言之，信息技術(shù)應(yīng)用常態(tài)化普及已是客觀現(xiàn)實(shí)。而這也使學(xué)生在主觀層面具備了扎實(shí)條件，也就是對(duì)信息化資源的應(yīng)用具有足夠的認(rèn)同感和接受度。從這一角度講，中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化資源已是水到渠成。

4 中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化資源的對(duì)策

4.1 充分利用多種信息化資源豐富課堂教學(xué)形式、提升學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。無(wú)論是普通教育亦或是職業(yè)教育，基于興趣先導(dǎo)都應(yīng)作為各種專(zhuān)業(yè)教學(xué)的前提與原則。同理，中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化資源也需要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而從歷史經(jīng)驗(yàn)可知，更加豐富的課堂教學(xué)形式、更加多樣的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心與探索欲的敲門(mén)磚。因此，中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)在應(yīng)用信息化資源時(shí)首先需要充分利用多種信息化資源豐富課堂教學(xué)形式、提升學(xué)生興趣。

比如，利用信息化資源從根本上改變傳統(tǒng)模式下靜態(tài)、沉悶的不良狀態(tài)。采取動(dòng)態(tài)化教學(xué)，影像化教育是實(shí)現(xiàn)這種顛覆式突破的切入點(diǎn)。即，選擇信息化資源中更多圖片、照片、音頻、視頻內(nèi)容，將其融入教材內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)模式下理論灌輸、呆板僵化的課堂氛圍。利用以多媒體為代表的輔助教具，將抽象的原理、定義、規(guī)則轉(zhuǎn)換為動(dòng)畫(huà)、圖形；或?qū)⒄w拆解為局部、局部拼合為整體；或?qū)⒄嫫揭暤慕嵌绒D(zhuǎn)換為自上而下的俯視角度、自下而上的仰視角度、圍繞中心點(diǎn)的環(huán)形視角等等。這些不拘泥于教材、書(shū)本的動(dòng)態(tài)演示與轉(zhuǎn)換不僅有助于顛覆枯燥乏味、循規(guī)蹈矩的陳舊印象，而且有利于學(xué)生改變固化、僵化的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度看問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)與能力。顯然，對(duì)信息化資源的應(yīng)用已經(jīng)不再局限于課堂教學(xué)形式的簡(jiǎn)單改良，而是可以從教師、學(xué)生、教材、課堂氛圍等更多維度實(shí)現(xiàn)革命性突破。

又如，利用諸如VR、AR等可穿戴設(shè)備，通過(guò)構(gòu)建沉浸式教學(xué)模式大幅提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操能力。這類(lèi)先進(jìn)科技與裝備最為獨(dú)樹(shù)一幟的優(yōu)勢(shì)就在于以假亂真，使佩戴者產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感受。將其應(yīng)用于職業(yè)教育時(shí)，可穿戴設(shè)備能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)模式無(wú)法企及的接觸式教育的直觀作用。

特別是對(duì)以電工電子為代表的應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，這一系列先進(jìn)的信息化資源能夠快速激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)踐能力。在不具備實(shí)訓(xùn)條件，或不方便隨時(shí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的情況下，利用可穿戴設(shè)備能夠在最大程度上模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，這對(duì)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力同樣具有重要促進(jìn)作用。

4.2 善用微課、慕課突破時(shí)空限制、拓展教育廣度深度

中職教育領(lǐng)域中各專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)普遍存在時(shí)間緊、任務(wù)重、內(nèi)容多、要求高等典型特征。這會(huì)給電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成較為沉重的壓力。特別是課堂教學(xué)時(shí)往往面臨著時(shí)間有限但教學(xué)任務(wù)過(guò)多的矛盾沖突。不僅如此，電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作，但有限的課堂教學(xué)時(shí)間往往不允許每個(gè)學(xué)生輪流演示。故，引導(dǎo)學(xué)生利用更為充裕的課余時(shí)間補(bǔ)充課堂教學(xué)至關(guān)重要。這就需要中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)在應(yīng)用信息化資源時(shí)善用微課、慕課突破時(shí)空限制、拓展教育廣度深度。

比如，利用微課課件預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課。即，教師提前制作多個(gè)微課課件，學(xué)生自主選擇預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教材內(nèi)容。對(duì)于自學(xué)過(guò)程中遭遇的疑難問(wèn)題，學(xué)生可將其帶進(jìn)課堂向教師求教。換言之，課堂上有限的時(shí)間將成為教師答疑解惑的主場(chǎng)。由此，短暫的課堂時(shí)間將大幅提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性，也有助于教師在更短時(shí)間完成更多教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生也能通過(guò)充裕的課余時(shí)間自行查缺補(bǔ)漏。這種更高品質(zhì)和效率的教學(xué)方式無(wú)疑更具個(gè)性化、特色化。同時(shí)，利用課余時(shí)間的自學(xué)也能在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

又如，利用慕課幫助學(xué)生拓展視野、增加經(jīng)驗(yàn)、豐富閱歷。作為培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)人才的平臺(tái)，中職學(xué)校格外重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力的提升。然而，受到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等多重因素制約，一些中職學(xué)校在豐富教育資源、積累教學(xué)素材等方面往往力不從心。正所謂他山之石可以攻玉。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、以更加豐富的資源與素材開(kāi)展教學(xué)，這是中職教育在有限時(shí)間內(nèi)最大限度幫助學(xué)生增廣見(jiàn)聞的重要途徑與手段。

選擇互聯(lián)網(wǎng)上適宜中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的慕課資源，將其作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師也可從這些慕課資源中選擇部分具有廣泛適應(yīng)性、顯著針對(duì)性和明確可操作性的內(nèi)容加以提煉，再將其作為日常測(cè)試或考試的素材。由于這些慕課資源大多來(lái)自知名學(xué)府，因此所教內(nèi)容通常緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義。利用這些資源教學(xué)、測(cè)試、考試，中職電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅能夠得到更加全面和系統(tǒng)性的考察，同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)慕課資源提升眼界、拓展視野，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維與行為模式極有助益。

4.3 信息化資源結(jié)合任務(wù)化教學(xué)提升實(shí)操意識(shí)與能力

在全面深化素質(zhì)教育改革浪潮中，各種各樣新興教育模式層出不窮。其中，任務(wù)化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)一度成為應(yīng)用類(lèi)院校探索改革的熱點(diǎn)之一。新的時(shí)代背景下，中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化資源同樣可以與這類(lèi)探索有機(jī)結(jié)合，通過(guò)融合發(fā)展模式提升學(xué)生實(shí)操意識(shí)與能力。

一方面，教師可以從真實(shí)的職場(chǎng)案例中選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容編寫(xiě)教學(xué)任務(wù)。這將在更大程度上引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)際操作的實(shí)用性、時(shí)效性。另一方面，這些教學(xué)任務(wù)的布置可以探索開(kāi)放模式，也就是不局限在一種標(biāo)準(zhǔn)答案的范圍內(nèi)，而是可以由學(xué)生自行嘗試，利用包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的各種渠道解決問(wèn)題。

之所以強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性教育，原因在于真實(shí)職場(chǎng)上遭遇的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往不止一種解決方案，而人的創(chuàng)造性也是在各種突發(fā)奇想中得以體現(xiàn)。只要學(xué)生解決問(wèn)題的方法可行、可靠、有效，教師大可以更加包容的態(tài)度歡迎之、引導(dǎo)之。這既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段，也是新形勢(shì)下中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化資源加快轉(zhuǎn)型升級(jí)的有益探索。

5 結(jié)束語(yǔ)

中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化資源已是近年來(lái)職教領(lǐng)域的大勢(shì)所趨。不過(guò)，職教領(lǐng)域應(yīng)用信息化資源依然在專(zhuān)業(yè)視角、發(fā)展眼光、實(shí)踐策略各方面存在不小差異性。在探索信息化資源應(yīng)用過(guò)程中，電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅要著眼于信息化資源本身的豐富性與多樣化，更要基于信息技術(shù)的根本特點(diǎn)與顯著優(yōu)勢(shì)對(duì)陳舊的教學(xué)機(jī)制與模式等加以超越和突破。換言之，中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)用好信息化資源的核心目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是大幅提高學(xué)生實(shí)操能力。只有切實(shí)樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，職教領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒒Y源的應(yīng)用才能達(dá)到解構(gòu)和重塑基礎(chǔ)架構(gòu)的重大作用。體現(xiàn)在電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)層面就是基于信息化資源的應(yīng)用激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。這才是新時(shí)期中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)用好信息化資源的科學(xué)路徑，也是新形勢(shì)下中等職業(yè)教育領(lǐng)域基于信息化資源應(yīng)用深化素質(zhì)教育改革、培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)職業(yè)人才的必由之路。

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