【摘要】隨著新課程標準的實施和“雙減”政策的推進，小學英語教師應(yīng)尊重學生的心理特征和年齡特點，精心研讀教材，精心設(shè)計教學流程，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，使學生在課堂上學思結(jié)合，為學生打造積極、靈動和活躍的小學英語課堂。

【關(guān)鍵詞】學思結(jié)合；小學英語；課堂教學

作者簡介：徐璐妍（1986—），女，江蘇省南通市文亮小學校。

近年來，學思結(jié)合的英語課堂教學模式成為小學英語教學的一種新趨勢，這種極具創(chuàng)新性的教學模式有助于發(fā)展學生的英語思維與英語素養(yǎng)。采取學思結(jié)合的英語課堂教學模式打造靈動課堂，一方面，學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中學習，從而更好地激發(fā)內(nèi)在潛能，提高學習質(zhì)量，以一種全新的姿態(tài)和面貌去學習英語、親近英語，提升英語綜合能力；另一方面，更能突顯學生的課堂主體地位，有針對性地訓練學生的英語思維，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)

英語學科作為學生學習外國語言的第一道門檻，于小學生而言具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，若沒有教師的巧妙引導，學生很難有方向性地、高效地開展學習，就容易導致學習動力不足。

因此，為了打造高效、靈動的英語課堂，課堂導入環(huán)節(jié)尤為重要，教師要通過精心設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

（一）以問題展開課堂導入

課堂導入在教學中發(fā)揮著重要作用，是吸引學生注意力和好奇心的最佳途徑和切口。課堂教學的導入環(huán)節(jié)，正如一部戲的開場白、影視劇的序幕、戲曲的引子一樣，濃縮了課堂教學的精髓，能夠集中學生的注意力，引導其思維動向，使他們以積極的狀態(tài)融入課堂教學，是確保課堂教學效果的前提和基礎(chǔ)。同時，良好的課堂導入能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在愉悅、輕松的環(huán)境中學習知識。

例如，筆者在教授譯林版小學英語三年級上冊Unit 6 “Color”時，就通過設(shè)計有趣、生動的課堂導入內(nèi)容，牢牢地吸引學生的注意力。

首先，筆者提問學生：“In China，one color means happiness，what is it？”學生針對教師提出的問題展開了熱烈的討論，課堂氛圍也變得更為和諧而輕松。

接下來，筆者繼續(xù)提問：“Which color can make

us fresh and hopeful in Spring？”隨著這一連串的問題，學生的積極性和主觀能動性被充分地調(diào)動了起來，饒有興趣地回答每一個問題。

可見，教師通過提問的形式，促使學生不斷思考，積極融入課堂教學氛圍，能夠為后續(xù)的教學奠定良好的基礎(chǔ)。精心設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)有利于取得積極的教學效果，激發(fā)學生的求知欲望和好奇心，使學生順著教師的思路展開積極的思考和學習。

（二）以歌曲巧妙導入教學

音樂是抒發(fā)情感的載體。對英語歌曲進行學習與欣賞，可以從某種程度上刺激學生的聽覺，豐富學生的情感，增強其學習動力，維系其學習熱情。

因此，教師以英文歌曲作為課堂導入，利用音樂帶來的正向情緒營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，能夠使學生在學習中獲得充足的學習動力，并將其化作學習熱情。

具體而言，教師可結(jié)合學生的興趣愛好，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲。有很多生動活潑的英語歌曲適合作為課堂導入內(nèi)容，如“Silent Night”“Ten Little Indian Boys”等歌曲。學生通過學習和演唱英語歌曲，可以活躍課堂的氣氛，增強英語語感，全身心投入課堂教學。

以譯林版小學英語三年級下冊Unit 4“Where’s the bird”的教學為例，根據(jù)課文主題，筆者搜集了很多與鳥類有關(guān)的英語歌曲，讓學生在音樂的熏陶中真切地感受大自然的美好。

教師：“Now， we are going to learn a new English

song called Boats and Birds，please listen carefully.”隨后，優(yōu)美的旋律在教室里響起，學生被美妙的音樂所吸引，陶醉于其中。

歌詞：“You can hide underneath me and come out at night.”此時此刻，學生們感覺自己化身為小鳥，在夜空中自由自在地飛翔。

可見，教師巧妙地運用歌曲導入，不僅讓學生欣賞了動人的音樂，也培養(yǎng)了學生的英語語感，使課堂氛圍更加積極、活躍，讓英語課堂更加靈動、高效、精彩。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學情境

要想營造靈動的英語課堂氛圍，就要以加強師生互動為主，使課堂教學擺脫沉悶。教師可將情境教學法適時運用至英語課堂中，通過創(chuàng)設(shè)趣味教學情境加強師生之間的交流和互動。情境教學法包括運用微課情境視頻、小品表演等多種方式。

（一）設(shè)計微課情境視頻

微課情境視頻是利用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)設(shè)課堂情境的一種有效方式，教師設(shè)計的微課視頻要與課堂教學內(nèi)容充分結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮情境對話的作用和效果，讓學生完全地置身于課堂氛圍中，拉近課堂教學和實際生活之間的距離，讓小學英語課堂真正地“動”起來。

例如，在進行譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 “Our animals friends”的教學時，筆者便結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計了微課情境視頻，激發(fā)學生的學習熱情。

筆者在微課中插入了各種各樣動物的圖片，并搭配動物的英文單詞，幫助學生深刻記憶這些英文單詞。

接下來，筆者利用微課圍繞人和動物設(shè)計了多樣化的問題，如“Do you think animals are very important to human beings？”“Do you eat animals every day？”“Why do you think animals are good friends for human beings？”等。

學生通過觀看生動、有趣的微課視頻，思考教師提出的問題，掌握了本單元的重要知識點，使學習由被動走向主動。

通過微課視頻創(chuàng)設(shè)教學情境能夠激發(fā)學生學習英語的主動性和積極性，使學生置身于輕松和靈動的課堂中，提升其英語素養(yǎng)。

（二）組織課堂小品表演

傳統(tǒng)教學模式往往以教師為主導，學生只是被動地消化和接受知識。而小品表演將生活和教學融為一體，教師將課程內(nèi)容改編成小品，讓學生以對話的形式進行表演，能夠加深學生對所學知識的印象，在表演中提升英語綜合能力。

小品表演是情境教學的其中一種形式。小學生的思維較為活躍，愿意在課堂中進行表演和互動，教師便可基于學生的這一特性，采取小品表演的形式突出學生的主體地位，提升其課堂專注力和英語表達能力。

在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 3 “Asking the way”一課時，筆者就根據(jù)課程內(nèi)容編創(chuàng)了一出小品，讓學生自行分組進行排練和表演。

兩個學生為一組，一個是問路人，一個是當?shù)厝??！皢柭啡恕痹儐柸绾蔚竭_最近的郵局，“當?shù)厝恕眲t回答：“Get down this street，turn right at the second crossing，go down that street and you can see the post office on your left.”

然后，筆者變換詢問的地點和地址，指導扮演當?shù)厝说膶W生如何就地圖的指示，清晰、流利地向陌生人指導路線。通過這一系列的表演，學生掌握了本課的學習重點，學會如何準確地用英語指路，鍛煉了自身的口語表達能力。

小品表演能夠極大激發(fā)學生的學習活力，活躍課堂氛圍，在小學英語課堂中具有不可替代的作用。學生在小品表演的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學思結(jié)合，而且還能從中發(fā)展個人的英語綜合能力。

三、設(shè)計多樣化教學活動

部分小學生具有一定的表現(xiàn)欲和競爭心理，根據(jù)小學生的這一性格特點，教師可設(shè)計英語競賽活動，激發(fā)學生的競爭意識，提高學生的課堂參與度，打造靈動的小學英語課堂。

（一）開展朗誦比賽

英語教師可在課堂教學中適當穿插游戲活動或朗誦比賽等教學活動，激發(fā)學生的參與興趣，讓課堂學習氛圍更加熱烈。教師還可以準備獎品，頒發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)異的學生。

在教學譯林版小學英語六年級上冊Unit 8

“Chinese New Year”一課時，筆者根據(jù)課堂教學內(nèi)容，組織學生開展了一場生動有趣的英文朗誦比賽。

課前，教師要求學生搜集關(guān)于中國農(nóng)歷新年的相關(guān)資料，讓學生結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)資料設(shè)計朗誦內(nèi)容。學生可從多個方面介紹農(nóng)歷新年，比如節(jié)日來源、習俗、慶祝活動、傳說、意義等，從個人角度闡述對新年的看法。

其中，有個獲得優(yōu)秀獎的學生便用英文流利地表達出春節(jié)是中國傳統(tǒng)文化的最佳體現(xiàn)，在中國，它是個舉家團圓的日子，有著悠久的歷史和文化，各地的人們會以各種不同的方式慶祝春節(jié)的到來。

朗誦比賽不僅可以讓學生提高自己的英語口語水平，實現(xiàn)學思結(jié)合，還可以營造輕松的學習環(huán)境，打造靈動英語課堂，讓學生在樂中學。

（二）開展單詞接龍活動

為了讓學生在趣味教學活動中學到知識，增加英語詞匯量，教師可以通過組織“單詞接龍”的游戲來發(fā)展學生的英語素養(yǎng)，提升學生的英語綜合能力，激發(fā)學生學習英語的能動性和積極性。

具體來說，教師可先出示一個單詞，讓學生根據(jù)這個單詞最后的字母組一個新的單詞，如此循環(huán)下去，完成單詞接龍。

教師還可以設(shè)置獎懲機制，如果學生無法用上一個單詞的最后字母組成新的單詞，就要在全班同學面前表演一個節(jié)目。同時，表現(xiàn)最為優(yōu)異的學生可以獲得教師的特別獎勵。有趣的游戲活動和激烈的競爭機制能夠激發(fā)學生的參與興趣。

教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 8“Our dreams”一課時，筆者就在課堂上組織了單詞接龍比賽。

首先，筆者給出第一個單詞“dream”，后面的學生根據(jù)字母“m”組成新的單詞“make”，接下來第二個學生用字母“e”組成單詞“egg”。這樣不斷循環(huán)下去，便能幫助學生對自身知識體系中的英文單詞進行更為集中而有效的復(fù)習與鞏固，并不斷積累自身的詞匯量。

這種你追我趕、學思結(jié)合的游戲形式，非常有利于形成積極、愉悅的教學氛圍，促使學生不斷地學習新的單詞，復(fù)習學過的單詞，提高英語水平。

結(jié)語

綜上所述，小學英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生在輕松、和諧的課堂氣氛中學習英語知識，發(fā)展英語聽說讀寫能力，提升英語綜合水平。教師應(yīng)采取有效的教學策略，引導學生將學習和思考結(jié)合在一起，實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。新時代下，教師更要做到與時俱進，精心研讀課程標準和教材，順學而教，通過設(shè)計生動的課堂導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)趣味教學情境，運用微課視頻等，不斷提高學生的課堂參與度，讓學生融入課堂，讓小學英語課堂更加靈動、更加精彩。

【參考文獻】

［1］王長春.“學思結(jié)合”創(chuàng)造高效的生本英語課［J］.教育，2017（51）：26.

［2］唐冰.學思結(jié)合理念下小學“思維英語”的教學實踐［J］.教育科學論壇，2018（26）：35-38.

［3］王佩華.學教互動學思結(jié)合：小學英語教學實踐研究［J］.校園英語，2021（52）：186-187.

［4］許艷.減負增效，趣味施教：談小學英語課堂的高效教學策略［J］.閱讀，2021（95）：27-28.