付偉偉 李芳

[摘 要]在“開(kāi)門辦思政課”趨勢(shì)下，推動(dòng)思想政治教育知行合一，強(qiáng)化實(shí)踐育人，是落實(shí)新時(shí)代為國(guó)育才、為黨育人新要求的重要一環(huán)。作為主要承擔(dān)這一使命的學(xué)校思政隊(duì)伍，其實(shí)踐育人能力的高低至關(guān)重要。本文著眼當(dāng)前高職院校思政隊(duì)伍實(shí)踐育人現(xiàn)狀，以石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院多年實(shí)踐探索為例，提出相應(yīng)對(duì)策思考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思政隊(duì)伍；實(shí)踐育人能力

2022年，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，“大思政課”建設(shè)的背景對(duì)思政教育提出了系統(tǒng)明確的要求，從國(guó)家戰(zhàn)略和制度層面要求深化思想政治教育改革必須強(qiáng)化其實(shí)踐性，加強(qiáng)思政隊(duì)伍實(shí)踐育人能力建設(shè)不僅成為推動(dòng)思想政治教育的必然趨勢(shì)，更是高職院校適應(yīng)時(shí)代要求、完成教育使命的內(nèi)在要求。

一、思政隊(duì)伍實(shí)踐育人能力的內(nèi)涵

（一）對(duì)實(shí)踐育人的理解

實(shí)踐性是馬克思主義理論的根本特征。實(shí)踐育人是新時(shí)代思想政治教育改革的重要抓手，也是“三全育人”典型學(xué)校“十大育人體系”鏈條上密不可分的一環(huán)。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)意見(jiàn)，明確了社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，并充分肯定了其對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，從國(guó)家層面明確了實(shí)踐育人的重要地位和作用。所謂實(shí)踐育人，就是立足新時(shí)代黨的教育方針，通過(guò)參加各類實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，提升學(xué)生實(shí)踐實(shí)干能力，從而培養(yǎng)品德與素質(zhì)全面發(fā)展、為國(guó)家和社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)的時(shí)代新人，最終達(dá)到立德樹(shù)人的育人目的。

（二）思政隊(duì)伍實(shí)踐育人能力的重要性

高職院校的使命是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，培養(yǎng)的核心是知行合一、德技并修。完成這個(gè)使命必須把思想政治教育工作作為重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮好思政隊(duì)伍的骨干作用。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，思政隊(duì)伍主要包括思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍及從事學(xué)生思想政治教育工作的其他學(xué)校工作人員等，其實(shí)踐育人能力的高低既是新形勢(shì)下高職院校實(shí)踐育人工作開(kāi)展的重要指標(biāo)，也是“三全育人”典型學(xué)校是否能夠順利建成的重要因素，直接關(guān)系思想政治教育工作能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從現(xiàn)有實(shí)踐來(lái)看，實(shí)踐育人主要通過(guò)事先做好教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等組織大學(xué)生開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐中提高思想認(rèn)識(shí)，把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)實(shí)干技能，激發(fā)師生“教”與“學(xué)”的活力，切實(shí)推動(dòng)思想政治教育更貼合學(xué)生、更適應(yīng)時(shí)代。這就意味著，思政隊(duì)伍實(shí)踐育人能力建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性綜合性工程，其中包含扎實(shí)的理論功底、良好的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、優(yōu)秀的活動(dòng)組織能力及突出的引導(dǎo)感染能力。

二、當(dāng)前高職院校思政隊(duì)伍實(shí)踐育人現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐育人活動(dòng)不斷豐富

早在2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)），不僅指出了課堂教育在思政教育中的重要作用，而且強(qiáng)調(diào)要努力創(chuàng)新教育方式方法，拓展強(qiáng)化思政教育的有效途徑，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。2005年，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政〔2005〕5號(hào)），強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要求高等學(xué)校思政理論課所有課程均應(yīng)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，并逐步建立健全實(shí)踐育人的長(zhǎng)效保障機(jī)制。開(kāi)始探索和實(shí)施課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)或組織學(xué)生開(kāi)展課外社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐育人概念正式走進(jìn)課堂并逐步

推開(kāi)。

經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，大學(xué)生思政教育實(shí)踐育人工作以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，遵循思想政治工作和教育規(guī)律，開(kāi)辟了諸多與時(shí)代相契合的新途徑。思政教育實(shí)踐育人從原來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單的形式發(fā)展為開(kāi)展勞動(dòng)美育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；舉辦思政類特色創(chuàng)意比賽、紅色第二課堂活動(dòng)；建設(shè)校內(nèi)外思政實(shí)踐育人基地等。在此過(guò)程中，積累了豐富又寶貴的育人經(jīng)驗(yàn)，有效聯(lián)通了學(xué)校各階段學(xué)生，切實(shí)提高人才培養(yǎng)能力和水平，推動(dòng)其更好地適應(yīng)學(xué)生訴求、時(shí)代要求和社會(huì)需求。

（二）實(shí)踐育人能力有待進(jìn)一步提升

雖然當(dāng)前高職院校實(shí)踐育人工作持續(xù)開(kāi)展，成效顯著，在一定程度、一定范圍內(nèi)克服了思想政治教育方法僵化、形式單一的弊端，但不可否認(rèn)的是，各高職院校在實(shí)踐育人的深度、廣度、重視程度、創(chuàng)新程度、保障制度上差距較大，實(shí)踐育人特別是實(shí)踐與教學(xué)深層次融合，依然是亟待解決的薄弱環(huán)節(jié)。這其中，除了有來(lái)自學(xué)校層面制度規(guī)劃的原因，思政隊(duì)伍的實(shí)踐育人能力較弱也是制約實(shí)踐育人工作創(chuàng)新深入開(kāi)展的重要因素。

1.思政隊(duì)伍的專業(yè)指導(dǎo)能力不足

實(shí)踐育人能力是高職院校思政隊(duì)伍需要具備的重要素質(zhì)?！扒嗄陮W(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和輔導(dǎo)員的引導(dǎo)幫助息息相關(guān)。[1]”然而，當(dāng)前高職院校思政隊(duì)伍尤其是承擔(dān)學(xué)生日常思想政治教育工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍精力主要集中在學(xué)生課堂管理、生活管理等硬性指標(biāo)上，在第二課堂創(chuàng)意活動(dòng)、比賽或寒暑假期間開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)中指導(dǎo)能力有限，多為被動(dòng)完成學(xué)校或上級(jí)部門下達(dá)的任務(wù)，缺乏主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，思政課教師隊(duì)伍實(shí)踐育人活動(dòng)開(kāi)展多局限在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象。推動(dòng)思政課堂“走出去”“引進(jìn)來(lái)”的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以滿足新形勢(shì)下對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的新要求。結(jié)果是：思政隊(duì)伍首先所應(yīng)具備的創(chuàng)新動(dòng)手意識(shí)、組織動(dòng)員能力參差不齊，很大程度上影響著青年學(xué)生的實(shí)踐熱情和實(shí)干能力。

2.實(shí)踐育人工作缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

根據(jù)教育部等部門文件要求，實(shí)踐育人總體規(guī)劃、具體工作規(guī)劃、完善教學(xué)體系均是推動(dòng)實(shí)踐育人的重要抓手。在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，“學(xué)校各種會(huì)議和文件也一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，但都沒(méi)有真正地落實(shí)到實(shí)踐工作中來(lái)，沒(méi)有明確對(duì)實(shí)踐育人工作進(jìn)行規(guī)劃和組織，更沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃和對(duì)現(xiàn)有資源的有效整合。[2]”高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多為學(xué)生處或二級(jí)學(xué)院自發(fā)牽頭組織，著眼于眼前任務(wù)完成，尚未形成規(guī)劃，目標(biāo)不明確，內(nèi)容較為常規(guī)，缺乏規(guī)范性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和穩(wěn)定性。

3.實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)和資源缺乏

從硬件層面看，“實(shí)踐育人資源不僅包括實(shí)踐教學(xué)基地、專業(yè)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐基地，也包含實(shí)踐育人開(kāi)展場(chǎng)地、資金、設(shè)備等硬件設(shè)

施。[3]”重視程度不夠必然導(dǎo)致其實(shí)踐育人資源整合和經(jīng)費(fèi)投入不足。從軟件層面看，高職院校思政隊(duì)伍實(shí)踐育人能力需要在學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)提供的各類實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、大量專業(yè)培訓(xùn)研修中得以鍛煉提升和檢驗(yàn)，創(chuàng)新開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)，同樣需要大量物力財(cái)力等資源支撐。從社會(huì)層面看，當(dāng)前對(duì)高職院校實(shí)踐育人的社會(huì)普遍共識(shí)，仍然以學(xué)校作為責(zé)任主體，各級(jí)政府部門和市場(chǎng)主體責(zé)任意識(shí)相對(duì)淡薄，社會(huì)各方調(diào)動(dòng)資源為學(xué)生創(chuàng)造良好實(shí)踐場(chǎng)所的合力作用發(fā)揮不夠。

三、提升思政隊(duì)伍實(shí)踐育人能力的思考與實(shí)踐

（一）強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)，注重系統(tǒng)規(guī)劃

提升實(shí)踐育人能力和水平是一個(gè)持續(xù)投入、逐漸積累的過(guò)程。實(shí)踐育人工作應(yīng)當(dāng)規(guī)劃到學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展中，融入到全校師生共識(shí)中，形成學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生等多級(jí)聯(lián)動(dòng)、全員參與的格局，真正體現(xiàn)思政教育的內(nèi)涵要求。石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院作為教育部提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃“三全育人”典型學(xué)校建設(shè)院校，為扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”工作，制定《“三全育人”典型學(xué)校工作方案》《實(shí)踐育人體系實(shí)施方案》，在此基礎(chǔ)上，建立健全黨委書記牽頭實(shí)踐育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組的組織體系，致力于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等載體有機(jī)融合，以新思政觀引領(lǐng)建設(shè)，以體制機(jī)制貫穿建設(shè)，扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人，形成各項(xiàng)工作統(tǒng)籌推進(jìn)的良好格局。特別是學(xué)校通過(guò)“實(shí)施固本工程，夯實(shí)實(shí)踐育人質(zhì)量”“打造堡壘工程，拓展實(shí)踐育人平臺(tái)”“推進(jìn)科創(chuàng)工程，豐富實(shí)踐育人載體”“加強(qiáng)全面保障，確保實(shí)踐育人成效”等4項(xiàng)務(wù)實(shí)舉措，涵蓋推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、豐富實(shí)踐內(nèi)容、師生志愿服務(wù)評(píng)價(jià)認(rèn)證等15項(xiàng)具體工作，逐步構(gòu)建起多元化實(shí)踐育人培養(yǎng)體系。與此同時(shí)，運(yùn)用多種方式強(qiáng)化實(shí)踐育人保障措施，要求財(cái)務(wù)與資產(chǎn)處、后勤服務(wù)等部門在管理體制機(jī)制上進(jìn)行完善，明確將實(shí)踐育人納入人才培養(yǎng)成本，切實(shí)保障了實(shí)踐育人所需的各類平臺(tái)和資源。

（二）整合內(nèi)外資源，突出基地建設(shè)

“大思政”之所以“大”，就是要求依托大背景、構(gòu)建大格局、善用大資源、匯聚大合力、產(chǎn)生大效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外、社會(huì)各方面共擔(dān)育人使命、共建“大思政課”的大目標(biāo)?！懊總€(gè)地方在社會(huì)主義革命、建設(shè)、改革過(guò)程中，都有豐富的社會(huì)實(shí)踐資源，每個(gè)高校都有自己獨(dú)特的歷史文化積淀，都有高校屬地的獨(dú)特文化歷史發(fā)展脈絡(luò)。[4]”從現(xiàn)實(shí)看，各地?fù)碛歇?dú)特的紅色資源、文化資源、旅游資源，各高職院校也擁有豐富的校史資源、專業(yè)資源、校園文化資源，這些資源構(gòu)成了加強(qiáng)思想政治教育實(shí)踐育人不可多得的寶貴財(cái)富。推進(jìn)實(shí)踐育人，需要對(duì)這些資源進(jìn)行整合利用，使之成為獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)。另外，還要積極發(fā)揮政府在統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)、資源優(yōu)化整合、活動(dòng)組織開(kāi)展等方面的重要作用，強(qiáng)化社會(huì)各方力量的參與，切實(shí)形成提升實(shí)踐育人能力和水平的整體合力。

2022年8月，教育部等八部門聯(lián)合設(shè)立首批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，公布首批453家“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院立足校內(nèi)各類資源和鹿泉區(qū)歷史文化資源，內(nèi)外兼修，打造了立體化、多功能、多層次的內(nèi)外兩個(gè)思政實(shí)踐基地。包括校內(nèi)建立的以河北省高校首家共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)展室為主，職業(yè)教育展室、校史館、文博館、專業(yè)教育等展室為輔的紅色展室群思政教育實(shí)踐基地，掛牌“石家莊市關(guān)心下一代愛(ài)國(guó)主義教育基地”暨“鹿泉區(qū)關(guān)工委青少年教育工作基地”，以及與鹿泉區(qū)聯(lián)合打造的紅色教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的思政課教師研修基地。通過(guò)充分挖掘、整合、賦能兩個(gè)思政教育實(shí)踐育人基地，寓教于展室，寓教于實(shí)踐，開(kāi)辟了實(shí)踐育人新空間，促進(jìn)新時(shí)代思政隊(duì)伍實(shí)踐研修能力有效提升，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)思踐悟能力，構(gòu)建學(xué)校實(shí)踐育人特色基地品牌。

（三）實(shí)施提升工程，鍛造專業(yè)隊(duì)伍

檢驗(yàn)高職院校實(shí)踐育人成效的重要因素在于擁有一支實(shí)踐能力突出的思政隊(duì)伍?！案咝W(xué)生價(jià)值觀還處于不斷完善發(fā)展之中，受外界因素影響相對(duì)較大，需要教師給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題以及應(yīng)該采取的措施，使學(xué)生掌握基本的實(shí)踐技能。[5]”這就必不可少地需要構(gòu)建一支實(shí)踐育人能力和經(jīng)驗(yàn)突出的專業(yè)化、高水平師資隊(duì)伍，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；還要求學(xué)校強(qiáng)化培訓(xùn)力度，積極整合思政教育專門隊(duì)伍，共同參與組織指導(dǎo)思政課實(shí)踐教學(xué)與日常思政教育。同時(shí)，還需要充分發(fā)揮實(shí)踐育人基地工作人員作用，與思想政治教育專職工作者形成雙向良性互動(dòng)。

石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院注重育人主體工作保障，實(shí)施思政隊(duì)伍實(shí)踐育人能力提升工程，采取培訓(xùn)、交流、研修等方法提高思政隊(duì)伍素質(zhì)。同時(shí)建立長(zhǎng)效考評(píng)機(jī)制，把實(shí)踐育人工作計(jì)入工作量，將實(shí)踐育人活動(dòng)開(kāi)展的成效與二級(jí)學(xué)院重點(diǎn)工作、年終績(jī)效考核掛鉤，與教師職稱評(píng)定和晉級(jí)評(píng)優(yōu)掛鉤。建立思想政治理論課專職教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確參與教學(xué)實(shí)踐、公共服務(wù)等具體要求。創(chuàng)建實(shí)踐育人項(xiàng)目庫(kù)、導(dǎo)師庫(kù)，以競(jìng)賽和項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，選樹(shù)實(shí)踐育人典型等途徑，營(yíng)造實(shí)踐育人文化氛圍。

通過(guò)開(kāi)展一系列培訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)政策，學(xué)校勇奪河北省第七屆輔導(dǎo)員能力大賽一等獎(jiǎng)，軍事教學(xué)二等獎(jiǎng)，思政隊(duì)伍實(shí)踐育人能力顯著提升。6支團(tuán)隊(duì)入選2023年全國(guó)大學(xué)生志愿宣講團(tuán)，河北省首屆學(xué)生軍事訓(xùn)練營(yíng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。微笑陽(yáng)光社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)榮獲“李保國(guó)志愿服務(wù)省級(jí)先鋒隊(duì)”等，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

“在‘大思政背景下，提高實(shí)踐育人活動(dòng)的效果，強(qiáng)化實(shí)踐育人的功能是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，需要社會(huì)、高校和大學(xué)生自身積極配合與多方協(xié)作。[6]”作為人才培養(yǎng)的主陣地之一的高職院校，要切實(shí)承擔(dān)起新時(shí)代立德樹(shù)人、鑄魂育人責(zé)任，不遺余力地深化教育模式改革，加強(qiáng)規(guī)劃、整合資源，提升實(shí)踐育人能力和水平，形成實(shí)踐育人強(qiáng)大支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]汪琦.高校輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力提升的路徑探微[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018（9）：51-52.

[2]藺致遠(yuǎn)，李振利，陳福利.民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)踐育人能力提升研究：以西京學(xué)院為例[J].教師，2021（12）：119-120.

[3]甘霖.高校實(shí)踐育人研究[M].北京：人民出社，2015：92-93.

[4]楊雅玲.依托地方資源，鑄就思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地特色品牌：吉首大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)感悟[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（2）：98-102.

[5]蔡熙文.高校社會(huì)實(shí)踐育人共同體的保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制研究[J].就業(yè)與保障，2020（15）：155-156.

[6]劉曉敏.地方本科院校實(shí)踐育人能力提升策略研究：以H學(xué)院為例[D].保定：河北大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：付偉偉（1988— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育教學(xué)、研究。

李芳（1983— ），女，回族，陜西三原人，石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，講師，本科。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2023年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題“高職院校思政隊(duì)伍實(shí)踐育人能力提升對(duì)策研究”（JRSHZ-2023-02287）。