[摘 要]文章主要研究了基于學(xué)生需求的職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革與教育質(zhì)量提升策略。通過(guò)深入分析學(xué)生需求與教育實(shí)踐之間的關(guān)系，提出了一系列針對(duì)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)改革策略，以滿足不斷變化的職場(chǎng)需求。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新和師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，可以有效提升教育質(zhì)量。此外，與企業(yè)合作、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的拓展以及就業(yè)指導(dǎo)的加強(qiáng)也是關(guān)鍵策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生需求；職業(yè)學(xué)院；教學(xué)改革；教育質(zhì)量

在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)學(xué)院教育是培養(yǎng)技術(shù)和實(shí)際技能的關(guān)鍵領(lǐng)域之一，為學(xué)生提供了進(jìn)入職業(yè)生涯的重要途徑。然而，這個(gè)領(lǐng)域面臨著不斷變化的挑戰(zhàn)，需要不斷適應(yīng)新的需求和趨勢(shì)。首先，快速變化的職業(yè)市場(chǎng)要求學(xué)院提供能夠滿足現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境需求的課程和培訓(xùn)。其次，學(xué)生群體變得多樣化，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、背景和目標(biāo)。最后，教育技術(shù)的不斷進(jìn)步為教學(xué)提供了新的工具和機(jī)會(huì)，但也需要改革來(lái)有效地整合這些技術(shù)。

本研究有助于提高職業(yè)學(xué)院教育的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的成功、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并有助于職業(yè)學(xué)院教育適應(yīng)未來(lái)的需求。它能確保學(xué)生畢業(yè)具備實(shí)際技能和知識(shí)，勝任不斷變化的職業(yè)環(huán)境。通過(guò)了解和滿足他們的需求，提高他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和滿意度。

一、學(xué)生需求分析的重要性

在當(dāng)今快速變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，職業(yè)學(xué)院的使命在于培養(yǎng)適應(yīng)多樣化職場(chǎng)需求的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，深入理解學(xué)生需求顯得尤為重要?，F(xiàn)代職場(chǎng)面臨著日益復(fù)雜的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如技術(shù)的快速發(fā)展、全球化的競(jìng)爭(zhēng)、跨領(lǐng)域的協(xié)作等，這些都要求學(xué)生具備更廣泛的知識(shí)和技能。

學(xué)生需求分析應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行，包括學(xué)生的興趣、職業(yè)規(guī)劃、技能需求等。了解學(xué)生的興趣和職業(yè)愿景有助于量身定制課程，使學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和吸引力。此外，職場(chǎng)所需的技能也在不斷演變，學(xué)生需要具備創(chuàng)新思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等軟技能，而不僅僅是專業(yè)知識(shí)。

面對(duì)現(xiàn)代職場(chǎng)的挑戰(zhàn)，學(xué)生還需要具備適應(yīng)變化的能力。職業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠不斷更新知識(shí)，適應(yīng)行業(yè)的快速變化。同時(shí)，跨領(lǐng)域的知識(shí)和技能也變得越來(lái)越重要，因?yàn)樵S多職位要求跨部門合作和解決復(fù)雜問(wèn)題。

然而，現(xiàn)代職場(chǎng)也蘊(yùn)含著巨大的機(jī)遇。隨著數(shù)字化、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，新興行業(yè)和職業(yè)不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生需求的分析還應(yīng)該關(guān)注這些新興領(lǐng)域的就業(yè)前景和技能要求，以便為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供更具體的指導(dǎo)。

學(xué)生需求分析是職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的基礎(chǔ)。通過(guò)深入了解學(xué)生的興趣、職業(yè)規(guī)劃和技能需求，我們可以更好地設(shè)計(jì)課程、培養(yǎng)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代職場(chǎng)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)為學(xué)生提供與職場(chǎng)需求契合的教育，職業(yè)學(xué)院可以更好地發(fā)揮其培養(yǎng)人才的使命，為學(xué)生的職業(yè)成功鋪平道路[1]。

二、教學(xué)改革與教育質(zhì)量提升面臨的主要挑戰(zhàn)

（一）教師的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提升

教師的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升是教育改革和教育質(zhì)量提高的重要一環(huán)，存在的不足主要包括以下幾個(gè)方面。

1.教師知識(shí)滯后：一些教師的專業(yè)知識(shí)可能滯后于最新的學(xué)科知識(shí)和教育趨勢(shì)。這可能導(dǎo)致他們難以教授最新的信息和技術(shù)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、需求和背景，但一些老師可能缺乏適應(yīng)這些多樣化需求的能力。

2.教育方法陳舊：一些教師可能仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講座式教學(xué)，而未充分采用互動(dòng)、實(shí)踐性和個(gè)性化的教學(xué)方法。這可能導(dǎo)致學(xué)生的參與度和興趣降低。其次，教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中扮演著重要角色，但一些教師可能不熟悉或不擅長(zhǎng)使用這些工具來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.跨學(xué)科知識(shí)不足：隨著知識(shí)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，跨學(xué)科知識(shí)變得越來(lái)越重要。然而，一些老師可能僅局限于自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，缺乏跨學(xué)科的視野。教育研究有助于發(fā)展更有效的教育實(shí)踐，但一些教師可能沒(méi)有積極參與研究活動(dòng)，缺乏最新的教育研究成果的應(yīng)用。

此外，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可能缺乏有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，無(wú)法及時(shí)了解其教學(xué)方法的效果和需要改進(jìn)的領(lǐng)域。剛畢業(yè)的教師可能缺乏實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課堂管理、學(xué)生互動(dòng)和個(gè)性化教育的挑戰(zhàn)可能感到不適應(yīng)。

（二）產(chǎn)業(yè)合作與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少

產(chǎn)業(yè)合作與提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的不足影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，學(xué)生在校園內(nèi)獲得的理論知識(shí)只是他們職業(yè)發(fā)展的一部分。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們進(jìn)入職場(chǎng)并成功應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)至關(guān)重要。然而，缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)可能會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在畢業(yè)后面臨就業(yè)市場(chǎng)上的困難，因?yàn)楣椭魍ǔ８鼉A向于雇傭有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人。

產(chǎn)業(yè)合作有助于確保教育質(zhì)量與實(shí)際需求相匹配，合作伙伴關(guān)系可以使學(xué)校更好地了解當(dāng)前市場(chǎng)趨勢(shì)和職業(yè)要求，從而調(diào)整和改進(jìn)他們的課程。這可以確保學(xué)生獲得實(shí)用性更強(qiáng)的教育，更好地準(zhǔn)備進(jìn)入職場(chǎng)。然而，產(chǎn)業(yè)合作與提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)受到一系列挑戰(zhàn)。一些企業(yè)可能不愿意投入時(shí)間和資源來(lái)支持實(shí)習(xí)項(xiàng)目，或者可能擔(dān)心學(xué)生的工作能力不足。另外，一些法規(guī)和手續(xù)可能使得建立合作關(guān)系更加困難。此外，一些學(xué)校可能缺乏充分的資源來(lái)建立和維護(hù)這些合作伙伴關(guān)系。

（三）就業(yè)指導(dǎo)不足

就業(yè)指導(dǎo)不足導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。畢業(yè)后，許多學(xué)生對(duì)如何尋找工作、準(zhǔn)備面試、編寫求職信等方面缺乏必要的知識(shí)和技能，這使得他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中感到不安。缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)可能會(huì)延長(zhǎng)他們的求職周期，增加失業(yè)率。

就業(yè)指導(dǎo)不足導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不清晰，很多學(xué)生在畢業(yè)后不知道自己想要從事的職業(yè)領(lǐng)域，或者沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)。一些學(xué)生可能被迫接受與其專業(yè)不符的工作，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο嚓P(guān)的就業(yè)信息和指導(dǎo)。這不僅浪費(fèi)了他們的教育投資，還可能降低他們的職業(yè)滿意度和成就感。有效的就業(yè)指導(dǎo)可以幫助他們更好地了解自己的興趣和技能，并制訂適合自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

三、教學(xué)改革與教育質(zhì)量提升策略分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在滿足現(xiàn)代職場(chǎng)需求方面面臨一定的挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)學(xué)院的教學(xué)改革變得至關(guān)重要。本節(jié)將重點(diǎn)討論教學(xué)改革策略，具體涵蓋個(gè)性化課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.個(gè)性化課程設(shè)計(jì)

現(xiàn)代學(xué)生具有多樣化的背景、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，一種尺寸適合所有人的標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不再有效。個(gè)性化課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)來(lái)定制課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。這需要教師在課程設(shè)計(jì)中充分了解學(xué)生，包括他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣和現(xiàn)有知識(shí)水平。通過(guò)了解學(xué)生，教師可以調(diào)整課程的難度和深度，使之更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

此外，個(gè)性化課程設(shè)計(jì)還可以通過(guò)多樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體教材、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)踐項(xiàng)目等可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)途徑，滿足他們的不同學(xué)習(xí)偏好。這不僅可以增加學(xué)習(xí)的吸引力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。然而，現(xiàn)代職場(chǎng)需要的是具有創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的人才。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法變得尤為重要。這包括啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等。

在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以提出引人思考的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)則側(cè)重于讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。案例教學(xué)可以將理論與實(shí)際情境結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解概念并應(yīng)用于實(shí)際情境中。

此外，技術(shù)的應(yīng)用也為創(chuàng)新教學(xué)提供了新的可能性。虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線協(xié)作工具、遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)等技術(shù)手段可以讓學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)跨領(lǐng)域的能力。

個(gè)性化課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)方法是職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的重要方向。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，職業(yè)學(xué)院可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，從而適應(yīng)現(xiàn)代職場(chǎng)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)這些教學(xué)改革策略，我們可以為學(xué)生的職業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

四、教學(xué)改革與教育質(zhì)量提升具體路徑分析

（一）師資隊(duì)伍發(fā)展

師資隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的核心驅(qū)動(dòng)力之一。教師的素質(zhì)和能力直接影響著學(xué)生的教育質(zhì)量和職業(yè)能力培養(yǎng)。在現(xiàn)代職場(chǎng)需求不斷變化的背景下，師資隊(duì)伍的發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，以更好地滿足學(xué)生的需求。

職業(yè)學(xué)院的教師需要保持對(duì)自身領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷更新。技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)的變化意味著教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)，以確保他們能夠教授最新的知識(shí)。參加行業(yè)會(huì)議、培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，可以讓教師緊跟行業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展，將這些知識(shí)帶入教學(xué)中，使學(xué)生獲得實(shí)際、前沿的信息。當(dāng)教師能夠?qū)⒆陨碓谛袠I(yè)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具有現(xiàn)實(shí)意義的教育。教師可以通過(guò)分享自己在項(xiàng)目、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作等方面的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

隨著職場(chǎng)的跨領(lǐng)域特點(diǎn)日益明顯，教師的專業(yè)知識(shí)也需要具備一定的跨領(lǐng)域性?？珙I(lǐng)域合作可以促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的知識(shí)交流和融合。職業(yè)學(xué)院可以鼓勵(lì)教師參與跨學(xué)科的研究和項(xiàng)目，培養(yǎng)其跨領(lǐng)域的能力。這樣的教師不僅可以為學(xué)生提供更廣闊的知識(shí)視野，還能夠幫助他們更好地應(yīng)對(duì)多樣化的職業(yè)挑戰(zhàn)[3]。

（二）搭建校企合作的橋梁

在職業(yè)教育領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)合作和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一。產(chǎn)業(yè)合作將學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供實(shí)際的工作體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可以更好地理解職業(yè)領(lǐng)域的要求，培養(yǎng)自己所需的技能，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。本部分將討論如何建立起有效的產(chǎn)業(yè)合作與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以搭建校企合作的橋梁。

學(xué)校應(yīng)積極與產(chǎn)業(yè)界建立合作伙伴關(guān)系，這可以通過(guò)與企業(yè)和組織建立聯(lián)系、舉辦職業(yè)發(fā)展活動(dòng)、提供專業(yè)發(fā)展課程以及制定有吸引力的實(shí)習(xí)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。政府可以通過(guò)提供稅收激勵(lì)措施或制定法規(guī)來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這可以促使更多的企業(yè)參與到教育體系中，提供寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校和企業(yè)可以共同努力，建立更多的橋梁和平臺(tái)，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)合作和提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這包括建立聯(lián)合研究項(xiàng)目、舉辦職業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)和共享資源。

要建立有效的產(chǎn)業(yè)合作，還需要建立合適的合作框架。學(xué)校可以與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)簽署合作協(xié)議，明確雙方的合作內(nèi)容、目標(biāo)和責(zé)任。合作協(xié)議可以包括課程合作、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)提供、師資交流等方面。通過(guò)明確的協(xié)議，雙方可以更好地協(xié)調(diào)合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。產(chǎn)業(yè)合作與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的建立應(yīng)當(dāng)追求雙贏的合作模式。學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該從合作中獲益，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)獲得有潛力的員工；學(xué)校通過(guò)合作了解行業(yè)需求，企業(yè)獲得更加適用的人才[4]。

（三）增加就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)

在職業(yè)學(xué)院的教育中，就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)能力提升是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的能力。就業(yè)指導(dǎo)不僅是畢業(yè)生順利就業(yè)的關(guān)鍵，更是學(xué)校教育的延續(xù)。在職業(yè)學(xué)院中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入學(xué)階段開(kāi)始，幫助他們建立職業(yè)規(guī)劃、了解行業(yè)需求。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生可以更加明確自己的職業(yè)方向，了解所需的技能和素質(zhì)，從而更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。

學(xué)院可以設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)部門，雇傭?qū)I(yè)的職業(yè)咨詢師，為學(xué)生提供有針對(duì)性的職業(yè)建議和指導(dǎo)；也可以開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生了解自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)，以及如何達(dá)到這些目標(biāo)。可以定期舉辦職業(yè)展會(huì)和研討會(huì)，邀請(qǐng)雇主和行業(yè)專家與學(xué)生互動(dòng)，提供就業(yè)信息和建議。建立校友網(wǎng)絡(luò)，讓校友與學(xué)生分享他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和建議，提供實(shí)際的導(dǎo)師支持。最后，學(xué)校應(yīng)該與畢業(yè)生保持聯(lián)系，了解他們的職業(yè)發(fā)展進(jìn)展，并收集他們的反饋，以不斷改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

此外，每個(gè)學(xué)生的興趣、優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)都是獨(dú)特的。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校可以通過(guò)與學(xué)生的交流，了解他們的興趣和職業(yè)目標(biāo)，從而為他們制定合適的職業(yè)發(fā)展路徑。個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備中，從而提升其職業(yè)競(jìng)

爭(zhēng)力[5]。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代職場(chǎng)環(huán)境的挑戰(zhàn)與機(jī)遇下，職業(yè)學(xué)院的教學(xué)改革至關(guān)重要。通過(guò)個(gè)性化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)合作與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生塑造更貼近職場(chǎng)需求的教育。這些努力不僅將幫助學(xué)生成功融入職業(yè)世界，也將為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)際能力和創(chuàng)新思維的人才，共同迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明.基于職業(yè)需求的高職教育改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020，1（32）：35-40.

[2]李華.職業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2019，11（39）：78-83.

[3]張雷，王麗.職業(yè)學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作模式研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2021，1（42）：25-30.

[4]王剛.就業(yè)指導(dǎo)在高職院校的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，12（37）：98-103.

[5]楊晨，徐明.新教學(xué)方法在職業(yè)院校教育中的應(yīng)用與展望[J].職業(yè)與成人教育，2017，8（35）：45-50.

作者簡(jiǎn)介：劉勇（1982— ），男，土家族，貴州貴陽(yáng)人，貴州工商職業(yè)學(xué)院，講師，本科。

研究方向：財(cái)會(huì)。