常雪嬌

摘要：以“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”為內(nèi)涵的勞模精神在任何時(shí)候都需要，都不過(guò)時(shí)，是偉大時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)。本文基于有關(guān)勞模精神的重要文件精神和重要論述，歸納勞模精神的時(shí)代內(nèi)涵，分析高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神的重要意義，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生理想信念、職業(yè)理想面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，采取問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的形式分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，分析其深層原因，結(jié)合調(diào)查結(jié)果和相關(guān)理論及實(shí)踐成果探索加強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；勞模精神；路徑

引言

勞模精神是中華民族的寶貴精神財(cái)富，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。勞模精神誕生于新民主主義革命時(shí)期，成長(zhǎng)于新中國(guó)，經(jīng)過(guò)社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，在改革開(kāi)放中蓬勃發(fā)展。雖然在每個(gè)時(shí)期呈現(xiàn)出了不同的時(shí)代特征，但其內(nèi)核基本穩(wěn)定。從“出大力、流大汗”的忘我勞動(dòng)到精益求精的工匠精神，再到勇攀科技高峰的創(chuàng)新型勞動(dòng)，勞模精神始終與時(shí)代同頻共振。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神具有重要意義[1]。

一、新時(shí)代勞模精神的內(nèi)涵

以“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”為內(nèi)涵的勞模精神在任何時(shí)候都需要，都不過(guò)時(shí)，是偉大時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)[2]。

愛(ài)崗敬業(yè)就是熱愛(ài)自己的工作崗位，認(rèn)真對(duì)待自己的工作。愛(ài)崗是敬業(yè)的基石，敬業(yè)是愛(ài)崗的升華。

爭(zhēng)創(chuàng)一流是指在追求卓越的目標(biāo)引導(dǎo)下，每個(gè)人都奮發(fā)向上，爭(zhēng)創(chuàng)一流。勞模都是各行各業(yè)中愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的典范。

艱苦奮斗精神的內(nèi)在核心是不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，不滿足已有成績(jī)，不避諱差距，始終奮發(fā)向上、謙虛謹(jǐn)慎，保持一種不斷進(jìn)取的精神狀態(tài)。

勇于創(chuàng)新就是不拘一格，不因循守舊，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷突破，連創(chuàng)新高。

淡泊名利是以超脫世俗、豁達(dá)客觀的態(tài)度看待一切。勞模的業(yè)績(jī)與淡泊名利的崇高精神密不可分，他們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧希?、奮斗不息，并且能做到清心寡欲、淡泊名利，腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和生命價(jià)值，成為人們尊敬的先進(jìn)人物。

甘于奉獻(xiàn)就是要把集體利益置于個(gè)人利益之前，用奉獻(xiàn)來(lái)自我約束、自我升華。

二、新時(shí)代高職學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神的意義

勞模精神具有鮮明的時(shí)代特征。新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代，勞模們用奮斗引領(lǐng)社會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者為祖國(guó)的發(fā)展奮勇向前。勞動(dòng)是構(gòu)建社會(huì)的基石，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的基石。勞模精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)詮釋，勞模們用行動(dòng)踐行著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的富強(qiáng)、文明、和諧。

2022年5月1日起施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出：培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！蛾P(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中也指出：增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會(huì)，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐。

高職院校培育勞模精神是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的創(chuàng)新之舉。

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神對(duì)于他們的成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展都具有非常重要的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神，學(xué)生可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德、培養(yǎng)崇高理想信念、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)和工匠精神，并推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

三、新時(shí)代高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神存在問(wèn)題

為進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神現(xiàn)狀，課題組于2023年7月以陜西高職院校學(xué)生為對(duì)象，采取了問(wèn)卷調(diào)查和訪談實(shí)錄的方式，以隨機(jī)調(diào)查的形式開(kāi)展調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷700份，收回675份，有效問(wèn)卷645，問(wèn)卷回收率為96.43%，有效率為95.55%。除了問(wèn)卷調(diào)查外，本課題組還召開(kāi)座談會(huì)9次，個(gè)別訪談學(xué)生94人。調(diào)研結(jié)果較客觀充分地反映了高職院校學(xué)生對(duì)勞模精神的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知情況，也反映出了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神中，還存在著片面認(rèn)知?jiǎng)谀＞?，?duì)勞模精神的宣傳渠道較窄、力度較小，與育人結(jié)合力度不夠等問(wèn)題[3]。

（一）對(duì)勞模精神的科學(xué)內(nèi)涵認(rèn)知欠缺、導(dǎo)向有偏

高職院校學(xué)生普遍缺乏對(duì)勞模精神的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)其內(nèi)涵和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面。一些學(xué)生認(rèn)為勞模精神是一種過(guò)時(shí)的精神，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞模精神的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在中華文明史上，最不缺的就是辛勤、持久、創(chuàng)造的勞動(dòng)者，尤其是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，勞模精神推動(dòng)著國(guó)家的建設(shè)、改革和發(fā)展，對(duì)個(gè)人、國(guó)家和民族發(fā)展的內(nèi)涵價(jià)值和重要意義不言而喻。在調(diào)查中，高職學(xué)生能普遍認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的理念。但提到以“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”為核心的勞模精神時(shí)，36%表示不了解，7.33%的受訪者表示沒(méi)聽(tīng)過(guò)，可見(jiàn)對(duì)勞模精神的宣傳與弘揚(yáng)仍待加強(qiáng)。

新中國(guó)成立70多年來(lái)，我國(guó)始終注意多層次、全方位建構(gòu)勞模形象，使勞模形象與國(guó)家形象、社會(huì)形象相互襯托、相得益彰，尤其是注意將勞模形象融入到高校的教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生向勞模學(xué)習(xí)、向勞?？待R、爭(zhēng)當(dāng)勞模。

在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)勞模形象認(rèn)知有多元化、多樣化傾向，將“明星人物”“公眾人物”當(dāng)作勞模。部分學(xué)生不愿向勞模學(xué)習(xí)，不愿意成為勞模，認(rèn)為勞模們都是干臟活累活的人，自己不愿意或吃不了那份苦。這側(cè)面反映了高職院校在勞模形象建構(gòu)宣傳和勞模評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)方面有所欠缺，導(dǎo)向有偏差。

（二）對(duì)勞模精神的有效宣傳力度較小、渠道較窄

新媒體對(duì)勞模精神的宣傳力度仍有待提高。在宣傳載體上，46%受訪學(xué)生認(rèn)為勞模精神的認(rèn)知來(lái)源是教材，獲取媒介較單一；在宣傳節(jié)點(diǎn)上，主要集中“五一”勞動(dòng)節(jié)前夕或勞動(dòng)月，日常宣傳較少；在認(rèn)知階段上，受訪學(xué)生表示大學(xué)接觸勞模精神內(nèi)容較義務(wù)教育階段少很多，學(xué)校的主題教育活動(dòng)關(guān)于勞模精神的也較少，僅21.3%的受訪者表示所在高校開(kāi)展過(guò)“勞模進(jìn)校園”主題活動(dòng)，58.3%的受訪者表示不清楚。在調(diào)研各高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神方面存在的問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)：42%的受訪者認(rèn)為信息獲取渠道較窄，23%的受訪者認(rèn)為內(nèi)容比較陳舊，形式比較單一，作用越來(lái)越小，30%的受訪者認(rèn)為與實(shí)際脫離，看起來(lái)熱鬧，但效果不佳。由此可見(jiàn)，高職院校在勞模精神的宣傳方面還需要著重探索和實(shí)踐。

另外，勞模精神的宣傳往往借助于媒體傳播，缺乏一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新強(qiáng)的宣傳隊(duì)伍，將政治建設(shè)和輿論引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。宣講教師往往是就宣講而宣講，未能深入研究理論知識(shí)，了解勞模精神的發(fā)展脈絡(luò)，未能走進(jìn)勞模身邊，了解勞模事跡，沒(méi)有情感共鳴自然難以達(dá)到打動(dòng)人心的宣傳效果。

（三）對(duì)勞模精神的育人功能挖掘不深、延續(xù)不夠

新時(shí)代，高職院校逐步結(jié)合自身辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色將勞模精神融入課堂，勞模精神的育人功能逐漸顯現(xiàn)，也暴露了一些問(wèn)題。一是未形成課程教育體系，勞模精神的講授主要依托勞動(dòng)教育課程，對(duì)其他課程的滲透性不足，使勞模精神的感召力、凝聚力未能得到充分體現(xiàn)；二是對(duì)勞模精神的學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)延續(xù)性不夠，學(xué)習(xí)和傳播勞模精神往往限于特定時(shí)間和特定場(chǎng)所，未能體現(xiàn)在全方位的育人過(guò)程中；三是在探索培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制方面存在漏洞。勞模精神的評(píng)價(jià)更多依托勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)，制度不完善、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、程序不規(guī)范等問(wèn)題會(huì)直接導(dǎo)致成績(jī)不合理，學(xué)生的獲得感和滿意度較低，進(jìn)而影響其對(duì)勞模精神的認(rèn)知、理解和傳承。

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)勞模精神的過(guò)程中，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。一些學(xué)校雖然開(kāi)展了一些實(shí)踐活動(dòng)，但往往流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和效果。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞模精神的理解和體驗(yàn)不深刻，難以真正將勞模精神內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

以上調(diào)研數(shù)據(jù)和調(diào)研結(jié)果為我們厘清當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神情況和存在問(wèn)題提供了現(xiàn)實(shí)支撐，也為探索多維度全方位弘揚(yáng)勞模精神路徑提供了思路方法。

四、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神有效路徑

新時(shí)代高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化宣傳，主動(dòng)占領(lǐng)課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教育三個(gè)陣地，探索理論與實(shí)踐相融合、線上與線下齊互動(dòng)，讓勞模事跡可親、可近、可敬、可信、可學(xué)，共同提升勞模精神的培育效果。

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，融入教育，發(fā)揮勞模精神的價(jià)值引領(lǐng)作用

新時(shí)代，高職院校要充分挖掘勞模精神的時(shí)代內(nèi)涵和職業(yè)內(nèi)涵，發(fā)揮勞模的榜樣力量和引領(lǐng)效應(yīng)，將勞模精神貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，融入五育并舉體系中。分析高職院校的育人目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的理論具體化，更加注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將勞模精神轉(zhuǎn)化為行動(dòng)指南，激發(fā)勞動(dòng)熱情，明確奮斗目標(biāo)，甘于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新。

在建構(gòu)勞模形象中，注意循序漸進(jìn)，更多地關(guān)注普通勞動(dòng)者的奮斗事跡，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用，挖掘?qū)W生身邊的勞動(dòng)榜樣，逐步過(guò)渡到各級(jí)勞模的先進(jìn)事跡。常態(tài)化宣講勞模事跡和勞模精神，強(qiáng)化勞模形象認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞模、愿做勞模、爭(zhēng)當(dāng)勞模，從而真正實(shí)現(xiàn)讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”蔚然成風(fēng)。

（二）緊扣時(shí)代，緊貼現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新勞模精神的宣傳方法載體

當(dāng)前，人們獲取信息的方式已經(jīng)不再局限于一種或幾種，新媒體正逐步成為人們獲取信息的主要來(lái)源，在宣傳勞模精神時(shí)要注意與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新傳播媒介，充分運(yùn)用微信、微博、短視頻等構(gòu)建宣傳媒體矩陣。同時(shí)注意運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的宣傳語(yǔ)言，專心的宣傳內(nèi)容，貼心的宣傳載體讓宣傳內(nèi)容入腦入心。

在宣傳時(shí)間節(jié)點(diǎn)上更加注重平時(shí)而不僅僅限于重大節(jié)日，真正將勞模精神融入學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程。營(yíng)造良好的校園文化氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神提供良好的環(huán)境。一方面，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過(guò)舉辦各類活動(dòng)，如勞模事跡報(bào)告會(huì)、勞模精神主題班會(huì)等，使學(xué)生在參與中感受和體驗(yàn)勞模精神。另一方面，要加強(qiáng)校園輿論引導(dǎo)，通過(guò)校園媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道，傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

宣傳勞模精神重點(diǎn)在于鍛造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新強(qiáng)的宣傳隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)政治建設(shè)與輿論引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，與主流意識(shí)形態(tài)保持一致，及時(shí)獲取到各方資訊，精準(zhǔn)判斷輿情并迅速做出反應(yīng)。同時(shí)，這支隊(duì)伍也必須是勞模內(nèi)涵的學(xué)習(xí)者、勞模事跡的傳頌者、勞模力量的敬畏者、勞模精神的踐行者，只有身處其中，才能真切地感受到勞模精神的偉大之處，才能對(duì)勞模們有敬畏之心，才能有真情實(shí)感的報(bào)道和宣傳，才能打動(dòng)人心，引起共鳴。

（三）主動(dòng)占領(lǐng)，“三個(gè)陣地”，共同提升育人實(shí)效

高職院校培育勞模精神要主動(dòng)占領(lǐng)課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)教育陣地，探索理論與實(shí)踐相融合，線上與線下齊互動(dòng)，讓勞模事跡可親、可近、可敬、可信、可學(xué)，共同提升勞模精神的培育效果。強(qiáng)化課堂教學(xué)，將勞模精神融入勞動(dòng)教育課程[4]、通識(shí)理論課程和專業(yè)課程當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)載體，在潛移默化中宣傳勞模精神；加強(qiáng)社會(huì)教育，注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中與勞模面對(duì)面交流[5]，心與心碰撞，聆聽(tīng)勞模事跡，全方位提升自我綜合素質(zhì)。如鼓勵(lì)學(xué)生利用假期走訪各級(jí)勞模，舉辦勞模精神宣講會(huì)，開(kāi)展勞模精神進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟勞模力量，踐行勞模精神；用好網(wǎng)絡(luò)教育陣地，運(yùn)用新媒體矩陣創(chuàng)作或轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于勞模精神的好作品、好案例、好做法、好經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大勞模精神的輻射面和影響力，與線下教育活動(dòng)良性互動(dòng)，共同提升勞模精神的培育效果。

結(jié)語(yǔ)

人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)。廣大勞動(dòng)者以平凡的勞動(dòng)創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績(jī)。高職院校必須引導(dǎo)廣大青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，詮釋勞模價(jià)值，反映勞模精神內(nèi)涵，以勞模精神為指引，從廣大勞模身上汲取奮進(jìn)力量，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，踐行時(shí)代使命。

本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年院級(jí)科研項(xiàng)目《致敬建設(shè)者，奮進(jìn)新時(shí)代―― 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞模精神的路徑探索》（項(xiàng)目編號(hào)：2023YKYB-035）的階段性成果。

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（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）