張灝

摘要：法治教育作為高校重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)高校學(xué)生正確法治觀的關(guān)鍵，能夠避免其做出違反法律的事情，其中高校思想政治課程是進(jìn)行法治教育的主要場(chǎng)所，需要積極調(diào)整教育體系內(nèi)容，多層面融入法治思想，提高法治教育水平。本文以增強(qiáng)高校學(xué)生法治意識(shí)為研究目標(biāo)，重點(diǎn)闡述了法治思想融入高校思想政治教育的有效路徑，并簡(jiǎn)單論述了法治思想的融入價(jià)值和原則等內(nèi)容，希望對(duì)相關(guān)工作有所幫助，強(qiáng)化高校思想政治教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；法治思想；思想政治教育

引言

新時(shí)代高校思想政治教育期間，愈加關(guān)注法治思想內(nèi)容，通過采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ谌敕ㄖ嗡枷耄兄趲椭鷮W(xué)生形成良好的道德觀、法治觀，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到“讓師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、信仰者”的目的，培養(yǎng)更多新時(shí)代優(yōu)質(zhì)人才，還有利于豐富高校思想政治教育素材。

一、法治思想

法治是全面構(gòu)建法治國(guó)家的重要基礎(chǔ)，若想打造良好的法治社會(huì)，就需人民群眾相信法律，對(duì)法治保持信仰態(tài)度。人民作為法治的根基，只有人民遵守法律、了解法治思想，讓法治變成人民群眾的行為習(xí)慣、思維方式，才能構(gòu)建法治社會(huì)，提高人民的幸福指數(shù)。法治思想是培養(yǎng)人民法治思維的關(guān)鍵，受到國(guó)家的重視[1]。因此加大普法力度，滲透至各個(gè)高校，全面建設(shè)法治文化。

二、融入法治思想的價(jià)值

（一）豐富思想政治教育鮮活素材

法治思想的形成是經(jīng)過反復(fù)多次實(shí)踐獲得，為擴(kuò)大法治思想影響范圍，加大宣傳力度，應(yīng)將其融入高校思想政治教育課堂。法治思想包含較多實(shí)踐性內(nèi)容，為思想政治教育提供大量的鮮活素材，增添課堂的趣味性。現(xiàn)階段，由于思想政治知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣，課堂枯燥無(wú)味，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情成為重點(diǎn)，而引入多樣化的現(xiàn)實(shí)感學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更能集中學(xué)生的注意力。法治思想實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)，包含諸多實(shí)踐例證，滿足思想政治課堂教學(xué)的需求，符合當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化需求。融入法治思想時(shí)，應(yīng)搭配多種類型的教學(xué)方法，以生活案例、社會(huì)熱點(diǎn)話題為例，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，更加直觀地感受法治思想，了解其實(shí)踐性特征，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

（二）是培養(yǎng)師生良好法治品格的抓手

處于高校教育階段，師生良好法治品格的培養(yǎng)，屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期且重要的工作，高校不能僅僅要求學(xué)生形成法治意識(shí)和品格，也應(yīng)提升對(duì)教師的綜合要求，注重對(duì)教師群體法治品格的培養(yǎng)，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，成為領(lǐng)路人。通過大量實(shí)踐證明，教師只有堅(jiān)定法治思想，信仰法治，以身作則，才能教出具備良好法治品格的學(xué)生。對(duì)于高校思想政治教師這一崗位來(lái)說(shuō)，不僅需要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備正確的法治信仰，使得法治思想滲透至思想政治教育各個(gè)角落，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)法治思想，堅(jiān)定依法治國(guó)目標(biāo)。具體教學(xué)階段，將課程內(nèi)容與法律有機(jī)融合，搭配現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，打造活力滿滿的課堂氛圍，大力培育教師和學(xué)生的法治品格[2]。

三、融入法治思想應(yīng)遵循的原則

在高校思想政治教育融入法治思想時(shí)，教師應(yīng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，遵守主體性與理論實(shí)踐相融合的原則。具體而言：主體性原則，落實(shí)立德樹人基本理念，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性采取法治思想融入方法，并引入差異化教育模式，精準(zhǔn)分析高校學(xué)生的個(gè)性化需求和差異點(diǎn)，多層次入手開展法治教育和活動(dòng)，促使學(xué)生全面理解法治思想；理論實(shí)踐相融合原則，要求在充實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建教育實(shí)踐平臺(tái)，促使學(xué)生深刻感悟法治思想，保障法治思想融入的有效性。進(jìn)行理論實(shí)踐相融合的法治思想教育時(shí)，利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，掌握依法治國(guó)的根本，之后圍繞理論內(nèi)容設(shè)計(jì)線上小游戲或活動(dòng)，提升學(xué)生知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐運(yùn)用水平，培養(yǎng)高質(zhì)量人才[3]。

四、高校思想政治教育中法治教育情況

就目前狀況而言，多數(shù)高校推進(jìn)思想政治教育時(shí)，在法治教育層面存在諸多問題，法治思想融入方式不合理，缺少創(chuàng)新性和科學(xué)性，未能達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。具體而言：

1.高校學(xué)生法治素養(yǎng)有待提升。由于受到多種因素的影響，高校學(xué)生政治意識(shí)低，且未形成法治觀念，缺少堅(jiān)定的理想信念，極易受到外部因素的影響。日常生活中出現(xiàn)侵權(quán)事件，學(xué)生不會(huì)正確利用法律武器保護(hù)自己，甚至做出以牙還牙的行為。高校學(xué)生未接觸社會(huì)，自身警惕意識(shí)和法律意識(shí)低，遇到網(wǎng)絡(luò)詐騙、傳銷、校園貸等事件[4]。

2.法治教育方法落后，學(xué)生普遍保持抵觸態(tài)度。當(dāng)前思想政治課程中法治教育內(nèi)容少，加之教學(xué)時(shí)間少，多數(shù)教師未系統(tǒng)化學(xué)習(xí)關(guān)于法治、法律方面的內(nèi)容，只能按照教材內(nèi)容講述，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解釋不清晰，造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量差。此外，教師不注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，一味地照本宣科，灌輸大量理論知識(shí)，而學(xué)生為了獲取優(yōu)異的成績(jī)盲目性背誦，根本不理解法治知識(shí)。

3.思想政治教育中法治內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)性小，學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法運(yùn)用于日常生活，不理解法治知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，不利于學(xué)生法治思維的形成。

4.法治教育與思想政治教育融合度低。實(shí)際教學(xué)期間，教師普遍采取播放案例視頻、小組分析討論的方法講述，并會(huì)在課前制定完整的教學(xué)方案，但多數(shù)學(xué)生仍然認(rèn)為思想政治課程只是單一化講解一些大道理，未能主動(dòng)與教師互動(dòng)。對(duì)于教學(xué)案例內(nèi)容，學(xué)生則認(rèn)為日常生活中不會(huì)發(fā)生，忽略對(duì)自身行為舉止的規(guī)范，加之自制力較差，可能會(huì)在外界事物的干擾下走向違法道路。

五、法治思想融入高校思想政治教育的有效路徑

（一）深度挖掘思想政治教育中法治教育資源

高校思想政治教育時(shí)，教師需深度挖掘潛在法治教育資源，再逐步融入法治思想，經(jīng)系統(tǒng)化整合后變成課堂素材。為進(jìn)一步提高法治思想的教育效果，應(yīng)分別梳理各個(gè)思想政治課程資源，確定側(cè)重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)有序融入法治思想，加強(qiáng)高校學(xué)生的法治教育。以“思想道德與法治”課程為例，包含自覺尊法守法和用法、維護(hù)憲法權(quán)威等相關(guān)法治內(nèi)容，屬于最為直接的法治教育資源，有助于完善學(xué)生關(guān)于法律知識(shí)的基礎(chǔ)體系，形成社會(huì)主義法治意識(shí)[5]。

挖掘法治教育資源時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和大綱進(jìn)行憲法教育，系統(tǒng)化向?qū)W生介紹并宣傳憲法知識(shí)。憲法是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的基礎(chǔ)，為此法治教育期間也應(yīng)以憲法為基礎(chǔ)，通過播放視頻或圖文結(jié)合形式，向?qū)W生介紹憲法發(fā)展歷程和基礎(chǔ)原則等。再對(duì)比資本主義憲法，體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義憲法的綜合優(yōu)勢(shì)。其次，詳細(xì)普及基礎(chǔ)性的法律知識(shí)。法治思想的融入離不開憲法內(nèi)容，其中基礎(chǔ)性法律知識(shí)屬于關(guān)鍵內(nèi)容，通過普及民法典、勞動(dòng)法等與日常生活相關(guān)的法律知識(shí)，有助于幫助學(xué)生真正了解違反憲法將承擔(dān)的后果，養(yǎng)成法治思維模式。最后，培養(yǎng)學(xué)生的法治理念，講解生活中關(guān)于憲法的內(nèi)容，使其學(xué)會(huì)依法辦事，保護(hù)自身合法權(quán)益不受侵犯。

（二）深入宣傳法治思想

高校開展思想政治教育時(shí)，積極宣傳法治思想，有利高校學(xué)生充分理解法治內(nèi)容，在提升法治思想融入效果的同時(shí)，使其滲透至大學(xué)生日常生活。實(shí)踐教學(xué)期間，教師需深度解讀法治思想的內(nèi)涵和本質(zhì)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝練精華內(nèi)容，持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)方案，將不易理解的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)變成通俗易懂的語(yǔ)言，避免學(xué)生由于理解難度高而抵觸學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生深入理解思想政治內(nèi)容，需構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境，才能精準(zhǔn)闡述和表達(dá)，學(xué)生也能接受和理解，增加師生之間的課堂互動(dòng)次數(shù)。故此宣傳法治思想時(shí)，應(yīng)了解高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等，選擇最佳的宣傳方式，同時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)新理論、新思想的了解程度，靈活調(diào)整法治思想宣傳方式和手段。

從本質(zhì)上來(lái)看，法治思想的宣傳，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)理論體系的過程，教師需正確解讀法治思想加深學(xué)生理解，為融入思想政治教育奠定基礎(chǔ)，還能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展充滿信心，使其形成正確的價(jià)值觀和法治觀。如學(xué)習(xí)“法律的權(quán)利與義務(wù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可引入社會(huì)實(shí)際案例，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生介紹整個(gè)事件的發(fā)生背景、原因、結(jié)果和產(chǎn)生的社會(huì)影響等，再引導(dǎo)學(xué)生深度剖析，多個(gè)層面入手研究法治案例，從中感受到法律存在的價(jià)值和意義，以及對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的影響，形成良好的法律素養(yǎng)。

（三）厘清法治思想的邏輯思路，做好課前系統(tǒng)設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)法治思想深度融入高校思想政治教育，體現(xiàn)法治思想的育人價(jià)值，要求教師和其他研究人員共同厘清法治思想的邏輯思路，重視課前準(zhǔn)備階段的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為順利開展課堂教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備期間，教師應(yīng)根據(jù)思想政治教育要求和體系，查找并引入相關(guān)法治思想內(nèi)容，但由于高校思想政治教育分成多個(gè)必修課和選修課，課程教學(xué)重心、屬性、教師教學(xué)模式等存在差異化，極易出現(xiàn)教學(xué)重復(fù)、知識(shí)點(diǎn)混亂的現(xiàn)象，影響學(xué)生對(duì)思想政治的理解和認(rèn)知。鑒于這一情況，教師應(yīng)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確法治思想的側(cè)重點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)體系內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有差別、有標(biāo)識(shí)融入，改變一刀切融入模式。

法治思想隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化，是對(duì)社會(huì)發(fā)展歷史的總結(jié)，能夠?yàn)閲?guó)家戰(zhàn)略發(fā)展提供引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了全面依法治國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此融入法治思想過程中，需要從多個(gè)角度出發(fā)，厘清法治思想的邏輯思路，并考慮到大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)化選擇并設(shè)計(jì)融入內(nèi)容。實(shí)際操作時(shí)，教師可根據(jù)思想政治教學(xué)綱要、教學(xué)模式等，有目的地選擇法治思想融入內(nèi)容，不僅能夠體現(xiàn)法治思想的理論本質(zhì)和內(nèi)涵，還便于學(xué)生接受和理解。此外，在一些選修思想政治課程融入法治思想時(shí)，需重點(diǎn)講解實(shí)踐過程，講述最具有代表性的實(shí)踐案例，并加入現(xiàn)代化元素，打造真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)情境，引起學(xué)生的共鳴。高校思想政治教育時(shí)，法治思想的邏輯思路是推進(jìn)教學(xué)的理論指導(dǎo)，若想凸顯法治思想融入價(jià)值，需彰顯思想政治課程的屬性，科學(xué)設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，再結(jié)合法治思想的邏輯思路，強(qiáng)化思政教育成果。

（四）多層面入手滲透法治思維

在思想政治教育中融入法治思想，應(yīng)先結(jié)合教育安排，合理滲透法治思維，并加大法治思想的宣傳力度，構(gòu)建法律文化的校園環(huán)境，幫助學(xué)生加深對(duì)法治思想的了解程度，為思想政治教育奠定基礎(chǔ)。滲透法治思維過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)參與課堂互動(dòng)，形成法治思維模式，明確什么事情該做和不該做。

首先，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生，利用閑暇時(shí)間通過多種渠道查閱并學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，收集大量具有教育意義的法治案例，并調(diào)查學(xué)生不同階段感興趣的事物，不定期更新教學(xué)資源。其次，借助線上學(xué)習(xí)軟件分享關(guān)于法治思想的教學(xué)素材，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也可通過集體備課的方式，圍繞思想政治教育重點(diǎn)內(nèi)容，討論法治思想創(chuàng)新化融入方式。再次，設(shè)計(jì)“課前5分鐘小課堂”活動(dòng)，依據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)的法治故事或案例，組織學(xué)生相互分享和學(xué)習(xí)。最后，引入并運(yùn)用辯論法、小組討論法和情境創(chuàng)設(shè)等方法，在充實(shí)思想政治教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，集中學(xué)生注意力。以“生活中德治與法治哪個(gè)更重要”為例，以小組為單位進(jìn)行辯論賽，分別站在自身角度辯論，使其正確理解法治與德治之間的關(guān)系。再如講述“違反法律的后果”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同編制情景劇，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出意見和想法，再扮演不同的角色。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在時(shí)代快速發(fā)展背景下，大學(xué)生法治意識(shí)和法治思想關(guān)系到未來(lái)發(fā)展，為此需高校加強(qiáng)對(duì)法治教育的重視程度，能夠在思想政治教育中融入法治思想內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生的法治意識(shí)，成為一名守法公民，并能通過法律保護(hù)自己合法權(quán)益。具體教學(xué)階段，教師應(yīng)遵守相關(guān)融入原則，考慮到大學(xué)生個(gè)體的差異化，采取多樣化的法治思想融入路徑，包括：多層面入手滲透法治思維；厘清法治思想的邏輯思路，做好課前系統(tǒng)設(shè)計(jì)；深入宣傳法治思想；深度挖掘思想政治教育中法治教育資源等，培養(yǎng)新時(shí)期尊法、守法的大學(xué)生。

本文系1.2019 年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目：《“八個(gè)相統(tǒng)一”原則下公安院校思想政治理論課建設(shè)和改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2019SB127）；2.2022 年度江蘇警官學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目重點(diǎn)課題《“八個(gè)相統(tǒng)一”新時(shí)代公安院校忠誠(chéng)警魂教育培塑體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022A06）；3.2023年江蘇警官學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目校級(jí)項(xiàng)目《忠誠(chéng)教育融入高校思政課教學(xué)的范式嬗變與建構(gòu)理路研究》（項(xiàng)目編號(hào)：MY202310329007）階段性成果。

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（作者單位：江蘇警官學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）