王艷

摘要：新時(shí)代背景下，高校思想政治教育的重要性愈發(fā)凸顯，若要確保培養(yǎng)的人才符合社會(huì)的實(shí)際需要，就必須在注重專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)思想政治教育，并強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。技術(shù)賦能視域下，為高校思想政治教育的創(chuàng)新指明方向，引領(lǐng)教育工作突破思想與技術(shù)的局限性，朝著現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。但縱觀如今的思想政治教育實(shí)況，還存在教育理念滯后、教學(xué)內(nèi)容老舊、優(yōu)秀教師不足、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用不到位等問題，導(dǎo)致實(shí)際的教育成效不如人意。因此，必須深度認(rèn)知技術(shù)賦能的重要性，并在思想政治教育中積極應(yīng)用各類技術(shù)手段，引領(lǐng)思政教育實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展?；诖耍疚氖紫确治黾夹g(shù)賦能高校思想政治教育的必要性，指出技術(shù)賦能高校思想政治教育的困境，并提出技術(shù)賦能高校思想政治教育的多維路徑。

關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能；高校；思想政治教育；創(chuàng)新

引言

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，促進(jìn)人們的思想觀念和生活習(xí)慣發(fā)生巨大的變化。高校思想政治教育有助于提升學(xué)生的思想素質(zhì)、堅(jiān)定理想信念，促進(jìn)中國夢的實(shí)現(xiàn)。但思政教育如今還有著明顯的短板，必須針對存在的短板探索有效的改進(jìn)策略，深入挖掘發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)教育成效的不斷提升。技術(shù)賦能視域下，元宇宙、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用延伸了思政教育的開展途徑，使得教育工作在虛擬和現(xiàn)實(shí)融合下得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，技術(shù)賦能指明了思政教育創(chuàng)新方向，促進(jìn)教育理念與方式的創(chuàng)新，引領(lǐng)教育做到與時(shí)俱進(jìn)。由此可見，高校思想政治教育在技術(shù)賦能之下，可獲得更為充足的創(chuàng)新動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展[1]。

一、技術(shù)賦能高校思想政治教育的必要性

（一）突破教育單調(diào)刻板的局限性

高校思想政治教育在技術(shù)賦能之下，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)過于被動(dòng)化的局面，更好地推動(dòng)教育目標(biāo)的順利達(dá)成。一方面，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可搜索更為豐富的教育資源，使得教學(xué)內(nèi)容不再是單一的文字、圖片，還包含視頻、音頻等，不僅可強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，還可保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，數(shù)據(jù)技術(shù)還有助于數(shù)據(jù)的高效處理，促進(jìn)教育工作者精準(zhǔn)選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用于提升對學(xué)生的吸引力。部分教育者受到傳統(tǒng)理念的影響，教育過程中單調(diào)刻板，使得學(xué)生不愿參與課堂互動(dòng)，而先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用后，可提升教學(xué)過程的趣味性，促進(jìn)師生的有效互動(dòng)。

（二）有效強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

技術(shù)賦能可促進(jìn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的融合，打造出虛擬現(xiàn)實(shí)場景，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入場景獲得沉浸式體驗(yàn)。技術(shù)的應(yīng)用可提升教育的吸引力，促進(jìn)學(xué)生的思想交流，從而實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。一方面，可通過技術(shù)模擬革命事件、革命遺址場景，讓學(xué)生獲得更為真實(shí)的感官體驗(yàn)，深刻體會(huì)革命勝利一路走來的不容易，在潛移默化中提升國家認(rèn)同感。另一方面，虛擬場景可使得學(xué)生強(qiáng)化共情力，部分學(xué)生可在日常行為中自覺融入正確的價(jià)值觀念，體現(xiàn)自身的民族信仰，還可自主反思信念感缺失的行為。

（三）教學(xué)內(nèi)容更加新穎有趣

技術(shù)賦能促使思政教育內(nèi)容不斷提升精度、溫度，對學(xué)生有著更強(qiáng)的吸引力。一方面，技術(shù)賦能提升內(nèi)容精度，內(nèi)容的呈現(xiàn)更為精準(zhǔn)，更具儀式感，滿足大學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。教育工作者應(yīng)布置搜索任務(wù)，讓學(xué)生利用技術(shù)來收集具有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)參與感，提升內(nèi)容的新穎性。另一方面，技術(shù)賦能提升內(nèi)容溫度，即在技術(shù)的應(yīng)用下提升教育內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性。傳統(tǒng)教育模式下內(nèi)容的傳授形式通常為文字配合語言描述，抽象的內(nèi)容和冰冷的文字結(jié)合，使得部分學(xué)生理解難度極大，學(xué)習(xí)積極性大幅減弱。而技術(shù)賦能下的教學(xué)內(nèi)容，可轉(zhuǎn)化成有趣的動(dòng)漫故事、視頻，從枯燥單一變成豐富且可視化，大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）教育評價(jià)更為科學(xué)有效

技術(shù)賦能下，思政教育評價(jià)工作也朝著動(dòng)態(tài)化、數(shù)字化方向發(fā)展，有助于提升評價(jià)的科學(xué)性。一方面，高校不斷引入各種先進(jìn)教育技術(shù)后，思政教育者的行為、教育對象的狀態(tài)、教育過程等都會(huì)留下數(shù)字痕跡，以數(shù)字形式記錄在網(wǎng)絡(luò)平臺中。另一方面，高校師生課余時(shí)間和互聯(lián)網(wǎng)接觸的時(shí)間越來越多，在互聯(lián)網(wǎng)中的足跡都會(huì)儲存于線上后臺，這些信息內(nèi)容都可作為評價(jià)工作的參考依據(jù)。技術(shù)賦能思政教育評價(jià)，使得評價(jià)工作更為多樣化，促進(jìn)線上評價(jià)資源的整合，降低人為控制的影響，提升評價(jià)的系統(tǒng)性。同時(shí)，多元化的評價(jià)方式可促進(jìn)評價(jià)工作突破時(shí)空約束，評價(jià)者可由線上線下結(jié)合的形式進(jìn)行評價(jià)，大幅提升評價(jià)的靈活性?？傊?，技術(shù)可有效提煉評價(jià)信息，通過圖像動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，使得評價(jià)者對數(shù)據(jù)意義有更清晰地理解，提升評價(jià)的精準(zhǔn)性。

二、技術(shù)賦能高校思想政治教育的困境

（一）思想政治教育環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展愈發(fā)迅速的同時(shí)，大學(xué)生有著更為豐富的信息接收渠道，當(dāng)中不乏有不良信息。作為自媒體的受眾，大學(xué)生可獲得來自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便捷性，還會(huì)受到不良內(nèi)容的影響，這在一定程度上提升思政教育難度。西方文化的不斷滲透，使得教育環(huán)境更為嚴(yán)峻，教育者應(yīng)注重不良思想滲透的防范，需尋找有效的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺抵御錯(cuò)誤思潮，這便提升問題處理難度，使其交易者面臨更大的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生對教育內(nèi)容信任度有所下降

網(wǎng)絡(luò)信息中有不少是負(fù)面信息，對于判斷力不足的大學(xué)生來說，無法科學(xué)篩選與處理信息，容易受到不良思想的侵蝕，而這些不良思想若是未及時(shí)進(jìn)行糾正，便會(huì)使得思政教育效果有所弱化，學(xué)生也會(huì)隨之愈發(fā)不信任思政教育內(nèi)容。在此情形之下，教育者要更好地掌握與引導(dǎo)學(xué)生的思想行為就尤為不易，導(dǎo)致最終的思政教育效果受到影響，對后續(xù)的教育工作開展造成阻礙。

（三）教育者話語權(quán)威性得以削弱

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用門檻較低、交互性極強(qiáng)、操作難度不大等特點(diǎn)賦予信息傳播極大便利性，但也導(dǎo)致各種思潮共同崛起給主流價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響，各種質(zhì)量參差不齊的信息嚴(yán)重威脅了思政教育的權(quán)威性，使得教育者的話語威信得以弱化，學(xué)生對其的語言及傳授的內(nèi)容信任度也在不斷下降。在此趨勢下，教育者素質(zhì)也面臨巨大挑戰(zhàn)，不得不針對技術(shù)帶來的影響調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、形式以及載體，從而更好地應(yīng)對技術(shù)帶來的消極影響。

（四）教育隊(duì)伍建設(shè)相對滯后

對于技術(shù)賦能思政教育隊(duì)伍建設(shè)方面，不少高校已投入大量時(shí)間與精力，且也獲得不錯(cuò)的成績，但人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)科學(xué)性不足的問題普遍存在。首先，技術(shù)賦能思政教育要求教育人才隊(duì)伍應(yīng)是兼具學(xué)術(shù)型、技術(shù)型人才的，但從如今大多高校教師實(shí)況來看，復(fù)合型人才有著巨大缺口，部分教師思政教育理論素養(yǎng)較高但技術(shù)應(yīng)用能力偏弱，部分教師了解先進(jìn)技術(shù)手段但教學(xué)能力不足，無論是缺乏哪一個(gè)因素都會(huì)導(dǎo)致技術(shù)賦能教育工作的實(shí)施造成影響。其次，專業(yè)型人才相對不足。部分高校的信息技術(shù)人才嚴(yán)重不足，導(dǎo)致整體的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不科學(xué)，信息技術(shù)人才數(shù)量與質(zhì)量會(huì)給技術(shù)賦能時(shí)效產(chǎn)生直接影響。最后，專業(yè)型人才連接性不足。技術(shù)賦能思政教育隊(duì)伍管理方面，部分高校的認(rèn)知相對不足，并未做好科學(xué)地統(tǒng)籌規(guī)劃，人才引入方面缺乏立體化的管理體系。同時(shí)，人才配置頂層設(shè)計(jì)不到位，使得儲備人才培養(yǎng)無法做到與時(shí)俱進(jìn)，不符合信息時(shí)代的人才要求。總的來說，高校應(yīng)不斷優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，真正打造一支理論功底扎實(shí)、技術(shù)過硬、結(jié)構(gòu)科學(xué)的人才隊(duì)伍，才可更好地發(fā)揮技術(shù)賦能的價(jià)值。

三、技術(shù)賦能高校思想政治教育的多維路徑

（一）營造濃郁的技術(shù)賦能高校思想政治教育的氛圍

高校應(yīng)注重技術(shù)賦能育人氛圍的營造，使得教育者和受教育者雙方都可充分認(rèn)知信息技術(shù)的價(jià)值，也意識到思政教育技術(shù)賦能的必要性，從而積極配合相關(guān)工作的落實(shí)。首先，應(yīng)在政策上適當(dāng)?shù)貎A斜，使得技術(shù)賦能教育的開展更加順利。技術(shù)賦能思政教育方面，政府扮演著非常關(guān)鍵的角色，信息技術(shù)處于快速發(fā)展的狀態(tài)，政府應(yīng)由多個(gè)角度提供支持，使得學(xué)校加強(qiáng)構(gòu)建信息化教育體系，抓取更多有效數(shù)據(jù)為思政教育提供良好助力。其次，在技術(shù)賦能思政教育方面應(yīng)多花費(fèi)時(shí)間與精力，確保物質(zhì)支持到位的基礎(chǔ)上，也應(yīng)不斷優(yōu)化政策支持，同時(shí)加強(qiáng)財(cái)力與物力的管理。對于財(cái)力管理，要確保資金撥付的科學(xué)性、嚴(yán)格性，還需對新興技術(shù)設(shè)備的引入多加關(guān)注。對于物力管理，做好已有設(shè)備的維護(hù)與維修工作，從多角度管控技術(shù)應(yīng)用成本。高校應(yīng)結(jié)合自身的特性探索切實(shí)可行的技術(shù)賦能育人方法，還需專門建立教學(xué)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍，積極獲取與分析思政教育活動(dòng)開展數(shù)據(jù)，立足學(xué)校特色基礎(chǔ)之上，也應(yīng)將技術(shù)賦能教育作為前提，為技術(shù)賦能策略實(shí)施的科學(xué)性提供有效保障[2]。

（二）多維分析確保思想政治教育內(nèi)容供給精準(zhǔn)性

多維分析可更好地了解事物的本質(zhì)，且可從多個(gè)角度來分析與研究數(shù)據(jù)內(nèi)容。如世界上沒有兩片樹葉是完全一模一樣的，所以必須對個(gè)體需求存在的差異性引起重視。教育者為使得這些需求獲得更高層次的滿足，應(yīng)通過多維分析法來全方位分析需求，從而更為精準(zhǔn)地了解學(xué)生實(shí)況以及具體需求，由此采取科學(xué)的措施實(shí)施因材施教。首先，應(yīng)極為重視理論數(shù)據(jù)資源庫內(nèi)容的豐富度以及內(nèi)容更新的實(shí)時(shí)性，只有提升豐富層次以及實(shí)時(shí)更新的效率，才可確保內(nèi)容的完全性與使用成效。由多個(gè)角度進(jìn)行歸納分層，打造一體化的數(shù)據(jù)資源庫，從而實(shí)現(xiàn)知識的精準(zhǔn)推送，更好地滿足學(xué)生的知識需求。其次，應(yīng)搜集完整的受教育者的活動(dòng)數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行多角度分析。如此可直觀地將受教育者的情況呈現(xiàn)出來，可為后續(xù)的教學(xué)工作調(diào)整提供有效參考。此外，確定受教育者的信息需求差異性，教育者可由豐富的數(shù)據(jù)庫中選出針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過精準(zhǔn)的供給更好地實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。需要注意的是，時(shí)代是不斷發(fā)展的，沿用之前的多維分析技術(shù)很難解決思政教育數(shù)據(jù)資源指數(shù)級增長的需求問題，因而需要利用大數(shù)據(jù)分析平臺，更為精準(zhǔn)地分析與推送數(shù)據(jù)內(nèi)容，這對技術(shù)賦能下內(nèi)容供給精準(zhǔn)度提升是極為有利的。

（三）制定完善的思想政治教師隊(duì)伍的培養(yǎng)規(guī)劃

教育者除了要負(fù)責(zé)傳授知識與技能給受教育者，還作為受教育者心靈導(dǎo)師，其肩負(fù)的責(zé)任極為重大的。首先，思政教育必須對真理形成深入地理解。通過信息技術(shù)的應(yīng)用為優(yōu)秀人才培育提供支持，促進(jìn)學(xué)生形成正確觀念，堅(jiān)定自身的理想信念。所以，思政教育工作對于優(yōu)秀人才培育尤為關(guān)鍵，因而需對教育工作者開展專業(yè)培訓(xùn)，通過教育素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)的共同提升，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體的育人水平得以提升。為保障教師真正提升核心素養(yǎng)，高校應(yīng)增加政策與資源支持，鼓勵(lì)教師積極參與各類培訓(xùn)活動(dòng)，并在培訓(xùn)過程多加監(jiān)督。為保障教師培訓(xùn)的質(zhì)量，校方在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上增加投入，選擇權(quán)威的教育工作者開展針對性的培訓(xùn)活動(dòng)，有條件的可實(shí)施一對一的精準(zhǔn)培訓(xùn)。高校還應(yīng)注重融合理論和實(shí)踐，需要開展教師的理論培訓(xùn)活動(dòng)，還需設(shè)計(jì)獨(dú)特的培訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建良好的溝通橋梁，促進(jìn)教育主體的順暢溝通，激發(fā)教師實(shí)踐活動(dòng)的參與動(dòng)力。教師培訓(xùn)的重心除了提升教育素養(yǎng)，還應(yīng)注重提升技術(shù)素養(yǎng)，通過分層次的系統(tǒng)化培訓(xùn)活動(dòng)，來提升培訓(xùn)的針對性與有效性。對于教育素養(yǎng)的提升，應(yīng)針對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)技巧、課程策劃、專業(yè)知識等制定培訓(xùn)規(guī)劃，確保教育者真正符合教育工作要求。對于技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)培養(yǎng)出技術(shù)認(rèn)知與應(yīng)用能力相對較強(qiáng)的教育者。通過引導(dǎo)教育者認(rèn)知技術(shù)特性及潛藏的文化內(nèi)涵，促進(jìn)教育主體形成正確信息觀，熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升數(shù)據(jù)敏感度，從而更好地利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)[3]。教育工作者除了理論扎實(shí)外，還應(yīng)掌握技術(shù)應(yīng)用能力，可對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行合理分析，從而才可在技術(shù)驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)教育成效的提升。

（四）基于技術(shù)賦能構(gòu)建科學(xué)的思想政治教育評價(jià)機(jī)制

一方面，需要注重對思政教育過程評價(jià)。以往的思政教育評價(jià)將重心都放在結(jié)果評價(jià)上，過程評價(jià)方面所受重視度較低，因而需提升對過程評價(jià)的重視度。需針對思政教育過程制定科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，設(shè)置可觀測的內(nèi)容，并在評價(jià)機(jī)制中引入線上與線下學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容，強(qiáng)化教育評價(jià)工作對學(xué)習(xí)者思想與行為的約束性。對于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自學(xué)過程應(yīng)引起重視，合理降低期末理論成績的占比，將部分內(nèi)容分?jǐn)偨o網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程。如在班級活動(dòng)參與方面的積極性、在線學(xué)習(xí)時(shí)間、社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量等內(nèi)容，都可納入評價(jià)范疇中。思政教育活動(dòng)開展過程中，需要設(shè)置可觀測的內(nèi)容，除了期末評價(jià)外，還需安排階段性評價(jià)，使得思政教育全程都覆蓋評價(jià)活動(dòng)，提升評價(jià)工作的合理性。另一方面，專門設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極為顯著的影響，因而在大學(xué)生思政學(xué)習(xí)評價(jià)過程中，應(yīng)注重和網(wǎng)絡(luò)自媒體進(jìn)行結(jié)合，制定科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)體系，將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的行為評價(jià)納入綜合評價(jià)范疇中。需針對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)專門設(shè)置評價(jià)體系，如學(xué)生在學(xué)習(xí)強(qiáng)國、智慧樹等平臺中的學(xué)習(xí)狀況，都可納入評價(jià)機(jī)制中。加之思政教育方式也需要和網(wǎng)絡(luò)適當(dāng)進(jìn)行融合，使得思政教育影響范圍不斷擴(kuò)大，實(shí)際的教育效果得以提升。此外，專門設(shè)置網(wǎng)絡(luò)評價(jià)體系，保障學(xué)生線上與線下的學(xué)習(xí)過程都可記錄清晰，促進(jìn)思政教育學(xué)習(xí)時(shí)間與空間有效擴(kuò)大，學(xué)習(xí)周期不斷延長，更好地保障教育效果。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代背景下各類先進(jìn)技術(shù)層出不窮，給各領(lǐng)域產(chǎn)生顯著的影響，教育領(lǐng)域也不例外。通過先進(jìn)技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)效來看，技術(shù)賦能已是必然之趨。技術(shù)賦能浪潮之下，各高校都應(yīng)把握好新的發(fā)展契機(jī)，加強(qiáng)思政教育工作中技術(shù)的應(yīng)用，確保技術(shù)賦能真正落地生效，提升思政教育的質(zhì)量。信息時(shí)代下高校思政教育要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)引領(lǐng)，就應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的老舊教育理念，全面認(rèn)識信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)教育者的全方位培養(yǎng)，在技術(shù)賦能視域下研究促進(jìn)高校思想政治教育的革新與發(fā)展的實(shí)踐策略。

本文系2021年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（思想政治理論課）《深化思政課的時(shí)效性研究》（編號：2021JGSZ022）研究成果。

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（作者單位：太原科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）