文/劉佩瑤

互聯(lián)網(wǎng)為高校金融專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合教學(xué)模式的構(gòu)建提供了便利。高校金融專業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，有利于讓學(xué)生更好地掌握金融專業(yè)知識(shí)，提升金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合教學(xué)實(shí)施的方法路徑，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，高校金融專業(yè)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合教學(xué)模式方面仍然存在一些問(wèn)題，需要加強(qiáng)研究，提出改進(jìn)措施。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校金融專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合教學(xué)模式存在的不足

師資力量不足。部分高校缺乏有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融專業(yè)授課教師，教師專業(yè)化水平較低。此外，金融專業(yè)授課教師的授課方法以理論灌輸為主，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

課程設(shè)置的科學(xué)性有待提升。部分高校所設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程被單列于素質(zhì)拓展類或公共課程中，所受重視程度不足，相關(guān)教師缺少明確的教學(xué)目標(biāo)指引，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，課時(shí)不充足也影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。一些高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)課相似，不能滿足學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)所需。

金融專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合度不高。部分金融專業(yè)教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在進(jìn)行課程融合方面的專業(yè)性不強(qiáng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合教學(xué)模式構(gòu)建途徑

打造高水平的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。聯(lián)合金融專業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師，組建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，從理論知識(shí)到實(shí)踐指導(dǎo)，有效提升金融專業(yè)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，高校要做好培訓(xùn)教育工作。一是定期組織有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合教學(xué)模式的知識(shí)講座，并及時(shí)組織教師交流培訓(xùn)心得。二是為教師提供能力提升的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與更高層次的教研、進(jìn)修活動(dòng)，為教師提供脫產(chǎn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓金融專業(yè)教師到企業(yè)參與實(shí)地訓(xùn)練，為企業(yè)導(dǎo)師提供必要的教學(xué)技巧培訓(xùn)。三是促使教師加強(qiáng)溝通交流，增強(qiáng)教師的合作意識(shí)，使其發(fā)揮合力為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。四是建立有效的考核激勵(lì)制度。五是組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課比賽，讓教師在比賽中提高教學(xué)技能。

提高課程設(shè)置的科學(xué)性。金融專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)包含的知識(shí)內(nèi)容廣泛，高校要合理設(shè)置相關(guān)課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加課程之間的聯(lián)系性，并深入把握不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需要，使金融專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系得到優(yōu)化。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師可采用線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在第二學(xué)年和第三學(xué)年，高校要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，教師要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行授課，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分鍛煉。在第四學(xué)年，高校要為學(xué)生提供到金融企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步完善學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，熟悉整個(gè)創(chuàng)業(yè)流程，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽中檢驗(yàn)自身本領(lǐng)，為高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

提高金融專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合度。在金融課程的學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的鞏固和創(chuàng)新思維的鍛煉提供空間。例如，為學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的專題講座、保險(xiǎn)案例分析課程等，帶領(lǐng)學(xué)生探究當(dāng)前金融領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。專業(yè)水平高的教師組織講座，并在具體教學(xué)中加入自身研究體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。高校要發(fā)揮第二課堂的力量，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)的豐富性、有效性，提高對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)質(zhì)量。例如，為學(xué)生舉辦金融類的學(xué)術(shù)沙龍，在新穎、有趣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識(shí)的興趣，并有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高校還可以開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員（如企業(yè)基金經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)成功的校友等）為學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，深入體會(huì)創(chuàng)新精神內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

高校要落實(shí)混合式教學(xué)模式，提高金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，并滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，需要采取多種措施。如打造高質(zhì)量的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，加大對(duì)相關(guān)教師的培訓(xùn)力度，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體特點(diǎn)打造符合其發(fā)展需要的課程體系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高金融專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合度……如此，可以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。