謝路生

[摘 要] 在“雙減”背景下，教師代理家長對留守兒童開展教育是一項艱巨而又漫長的系統(tǒng)性工程，教師只有選擇合理的溝通交流方式，減少溝通交流程序，才可使“雙減”政策有效落地，增進與留守兒童的感情，從而保障留守兒童在一個輕松、自由、安全的氛圍中茁壯成長。文章試從“雙減”背景的相關(guān)要求著手，分析當(dāng)前留守兒童教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了幾項教師代理家長對留守兒童實行教育的具體策略，供相關(guān)研究人員參考。

[關(guān)鍵詞] “雙減”政策；教師代理家長；留守兒童

一、當(dāng)前留守兒童教育中存在的問題

（一）留守兒童的心理健康問題

眾所周知，心理健康與學(xué)習(xí)成績同等重要，對處于義務(wù)教育階段的兒童開展日常教育，在于培養(yǎng)其擁有豐富的文化素養(yǎng)，而尤為重要的則是實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，從而促進其身心的健康成長，但是由于留守兒童在日常學(xué)習(xí)生活中缺乏來自父母的關(guān)愛，缺少與周圍的溝通，出現(xiàn)內(nèi)向、自閉、孤僻的心理，從而阻礙了其身心健康發(fā)展，因此對留守兒童的教育首要解決的問題便是心理健康教育問題。

（二）留守兒童的學(xué)習(xí)問題

由于留守兒童的父母雙方長期外出工作，將兒童交由祖父輩看管，而祖父輩的思想觀念相對落后，難以形成對留守兒童的科學(xué)管理教育，進而出現(xiàn)留守兒童學(xué)習(xí)成績較落后的現(xiàn)象。[1]例如，留守兒童看護人出于對孩子的愛，對其日常學(xué)習(xí)狀況缺乏有效監(jiān)督，在留守兒童放學(xué)后無法進行系統(tǒng)化的管理，而留守兒童自身的自制力較差，通常會因沉迷于玩樂而影響學(xué)業(yè)進步。

（三）留守兒童的道德教育問題

處于義務(wù)教育階段的留守兒童認知能力尚未成熟，其思想觀、價值觀處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，部分家長存在著錯誤的思想觀念，一味滿足兒童的物質(zhì)需求，而不關(guān)注兒童的思想道德品質(zhì)發(fā)展。

（四）留守兒童的安全問題

留守兒童處于身心成長的關(guān)鍵時期，其自我防范意識相對薄弱，在家庭中多由祖父輩照顧，因此存在著安全隱患。[2]如留守兒童較易受外界不良環(huán)境的影響，形成不良的生活習(xí)慣，而留守兒童的父母在對兒童的安全教育方面相對缺失，無法教育兒童具備自我防護意識，進行自我保護，從而不利于其身心健康的長遠發(fā)展。

二、教師代理家長針對留守兒童的教育范疇

（一）完善課程教育體系

在“雙減”背景下，由于增加了課外輔導(dǎo)時長，因此學(xué)校成為留守兒童學(xué)習(xí)各項文化知識及塑造人格的主要場所，在此背景下，教師代理家長對留守兒童的教育首要開展的重點內(nèi)容便是完善課程教育體系，對留守兒童進行有針對性的教學(xué)，從而滿足其學(xué)習(xí)成長需求。例如，教師針對留守兒童的個性發(fā)展規(guī)律，提前對留守兒童的心理特點進行分析，了解其在思維習(xí)慣及思維認知方面的規(guī)律，在課程內(nèi)容中增加有關(guān)安全心理健康及道德品質(zhì)提升等各方面的內(nèi)容，從而有效調(diào)整留守兒童的心理狀態(tài)，使其在生活中具備自我保護意識，進而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）建立科學(xué)的管理機制

為有效發(fā)揮教師的作用，教師代理家長高效對留守兒童開展教育便需建立科學(xué)的管理機制，從而保障留守兒童教育工作的順利開展。例如，教師代理家長實施教育，建立動態(tài)化管理機制，通過定期更新留守兒童的發(fā)展情況，制定出完善的教學(xué)策略，定期到留守兒童家中進行家訪，從而深入了解留守兒童的家庭狀況，使留守兒童意識到教師對他們的重視，增強留守兒童學(xué)習(xí)的積極性。

（三）開展豐富的實踐活動

這主要指的便是學(xué)校通過定期開展形式豐富的實踐活動，以思想教育、安全教育為主題，形成良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)留守兒童形成正確的價值觀念。例如，教師可發(fā)揮代理家長的作用，在節(jié)假日帶領(lǐng)留守兒童出去游玩，參加各種親子活動，從而在增強與留守兒童的親密度時，也能時刻掌握留守兒童的成長變化，進而促進留守兒童社會適應(yīng)能力及表達能力的提升。

（四）加大教育投入

在“雙減”背景下，教師代理家長對留守兒童進行教育的關(guān)鍵內(nèi)容便是增加教育投入，為留守兒童提供充足的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進其身心健康成長。例如，學(xué)?？赏ㄟ^增加學(xué)校圖書館、心理咨詢室及文化活動室建設(shè)的投入，為留守兒童提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓教師發(fā)揮家長的作用，對留守兒童的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督指導(dǎo)。與此同時，定期對留守兒童開展心理引導(dǎo)，從而可使留守兒童將注意力更多地集中于學(xué)習(xí)過程，促進整體教學(xué)水平的提升。

三、教師代理家長對留守兒童進行教育的策略

（一）切實做好心理健康教育

最好的教育并非讓所有兒童成才，而是讓所有兒童成“人”，因此在“雙減”背景下，教師代理家長對留守兒童進行教育重在首先做好心理健康教育工作，從而促進其身心健康成長。例如，教師通過合理安排工作，全方位地了解每名留守兒童，在衣、食、住、行上予以幫助，從而建立起紐帶，實現(xiàn)與留守兒童的有效溝通，進而便對其心理進行及時開導(dǎo)，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，使留守兒童感受到教師的呵護。與此同時，教師通過在日常教育過程中采取方法不同、形式不同的課外活動，滿足兒童的心理訴求，從而便可有效釋放兒童的心理壓力。

（二）加強安全教育與法治教育

由于留守兒童年齡較小，安全意識與法治觀念不健全，缺少來自父母的有效監(jiān)管，因此在日常生活中便面臨著來自各方面的安全威脅，因此教師代理家長對留守兒童進行教育便需加強法治教育與安全教育。例如，在“雙減”背景下開展課后服務(wù)時，借助網(wǎng)絡(luò)、電視上，實際生活中的例子，對留守兒童進行日常安全教育及法制安全教育，通過演練具體的安全事故，提高留守兒童的安全意識，進而有效保障留守兒童的人身安全。

（三）建立深厚感情，重視情感教育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種溝通交流平臺層出不窮，因此教師便要充分抓住機遇，應(yīng)用各種交流軟件實現(xiàn)與留守兒童的溝通交流，從而建立深厚的感情。例如，首先，利用微信、QQ平臺等交流軟件，與留守兒童監(jiān)護人保持暢通，從而實現(xiàn)教育工作的對接。[3]其次，對所有兒童的實際情況進行摸底調(diào)查，建立重難點溝通家庭檔案，安排專業(yè)的對接教師走訪家庭，對留守兒童進行主動幫扶，從而解決留守兒童在生活中遇到的各種問題，使留守兒童感受到來自教師的關(guān)懷，最終在溝通工作中取得事半功倍的效果，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）學(xué)校做好保障工作，開展深層次教育

學(xué)校作為教學(xué)活動的主體，肩負著立德樹人的教育使命，因此便須主動擔(dān)當(dāng)保障工作，從而使教師發(fā)揮出代理家長的作用，對留守兒童開展深層次的教育。如在“雙減”背景下，首先，減少教師的教學(xué)工作量，使教師工作更多地傾斜于對留守兒童開展課后服務(wù)上，進而保障對留守兒童實行全方位教育；其次，合理安排教師的具體工作，規(guī)劃好對留守兒童進行教育的工作重點，調(diào)動學(xué)校全部教師的力量投入對留守兒童的家校溝通工作中，進而不斷提升教育效率。

參考文獻

[1]王欣.黨員教師代理家長對農(nóng)村留守兒童家庭功能彌補的機制與效果研究[J].新課程，2020（29）：36.

[2]劉娜娜.農(nóng)村小學(xué)教師關(guān)愛留守兒童現(xiàn)狀的質(zhì)性研究——以甘肅省Q縣W鎮(zhèn)三所小學(xué)的教師為例[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2021.

[3]朱菊川.“雙減”背景下留守兒童教育問題及解決策略[J].教書育人，2022（22）：4-6.