鄭延妮 張之梁

摘? 要：英語(yǔ)教學(xué)生活化，是指英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，模擬生活情境學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。目前，由于農(nóng)村部分英語(yǔ)教師教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)、作業(yè)程式化等原因，致使生活化教學(xué)效果不理想。英語(yǔ)教師要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課后作業(yè)等方面探尋生活化策略，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；生活化教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)由于基礎(chǔ)條件相對(duì)落后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏良好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。加之大多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)中忽略了英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用，導(dǎo)致很多學(xué)生在生活中無(wú)法靈活運(yùn)用英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)交流的能力不足?；诖耍W(xué)英語(yǔ)教師要樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，在教學(xué)中積極引入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求和主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，以鍛煉他們的英語(yǔ)綜合能力，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義

1. 有利于激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，為了讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定了他們偏向于具體形象思維。實(shí)施生活化教學(xué)，可以巧妙地將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在熟知的生活情境中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，將枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得充滿趣味，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，將生活元素融入課堂教學(xué)，可以把晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)以符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2. 有利于豐富英語(yǔ)教學(xué)資源

農(nóng)村擁有得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，可以有效開(kāi)發(fā)和利用這些資源。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)糧食的單詞時(shí)，教師可以將小麥、高粱、玉米等實(shí)物帶到課堂。實(shí)物的呈現(xiàn)要比教具和圖片更直觀、形象，幫助學(xué)生輕松記憶單詞，加深對(duì)單詞的理解。另外，教師還可以將學(xué)生帶出課堂，到室外學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花圃，讓學(xué)生欣賞五顏六色的花朵，并用英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話，認(rèn)識(shí)相關(guān)色彩的詞匯?！癢hat colour flower is this？”“This is a red / yellow / white / purple flower.”這樣，學(xué)生在對(duì)話中記住了表示色彩的單詞。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)果園，看到枝頭的累累碩果，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述水果的形狀、色彩等。這樣，將豐富、鮮活、真實(shí)的自然資源融入英語(yǔ)教學(xué)中，極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)資源。

3. 有利于提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，語(yǔ)言的習(xí)得要依托于學(xué)生的生活實(shí)際。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)生而言，初學(xué)英語(yǔ)很容易受到母語(yǔ)的影響。缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面對(duì)的最大問(wèn)題。而生活化教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生身處熟知的生活情境中，求知欲和表達(dá)欲被激發(fā)出來(lái)，從而有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，無(wú)形中提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)理念落后，缺乏專業(yè)引領(lǐng)

首先，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展缺乏專業(yè)引領(lǐng)。目前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展重視程度明顯不足。大多數(shù)英語(yǔ)教師工作量較為繁重，很少有時(shí)間去系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)生活化教學(xué)理念，忽視了生活化教學(xué)的真正意義。教師教學(xué)缺乏專業(yè)引領(lǐng)，生活化教學(xué)缺少實(shí)踐探索，僅僅停留在表面形式上，無(wú)法發(fā)揮其真正的作用。其次，對(duì)生活化教學(xué)理解較為片面。有的教師認(rèn)為在教學(xué)中添加一些生活元素就是生活化教學(xué)，不是真正意義上生活化教學(xué)，更達(dá)不到生活化教學(xué)的目的。

2. 教學(xué)內(nèi)容單一，與實(shí)際生活脫節(jié)

在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，只有將生活化素材融入英語(yǔ)教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容生活化，才會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，順利實(shí)施生活化教學(xué)。目前，教學(xué)內(nèi)容單一，與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，是制約小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題。很多教師在教學(xué)時(shí)，只是拘泥于教材，并未加入生活化元素，也很少考慮學(xué)生的生活實(shí)際。在教學(xué)中，教師按部就班地將教材知識(shí)傳輸給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率偏低。

3. 教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生參與度不高

生活化教學(xué)是以教材為依托，選擇學(xué)生熟知的生活化素材，重組教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)多樣化、生活化。但是，當(dāng)前很多教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，既不對(duì)教學(xué)內(nèi)容做生活化處理，又不選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法授課，大多沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式。教師是課堂的主宰者，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)間與空間。這種教學(xué)方法違背了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，直接制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4. 英語(yǔ)作業(yè)程式化，缺少實(shí)效性

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。目前，部分教師在布置課后作業(yè)時(shí)主要以抄寫(xiě)單詞、課文為主，沒(méi)有融入生活化內(nèi)容。程式化的作業(yè)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。還有部分教師只注重作業(yè)數(shù)量，不注重作業(yè)質(zhì)量，每天布置大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情銳減，作業(yè)實(shí)效性不高。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的改進(jìn)策略

1. 教學(xué)理念生活化

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)生活化教育理念的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立生活化教育理念，積極尋找英語(yǔ)教學(xué)與生活之間的契合點(diǎn)，應(yīng)用生活化教育理念打造精彩的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生最大限度地收獲英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展基本技能，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，要正確理解生活化教學(xué)。教師是否正確理解生活化教學(xué)，對(duì)實(shí)施生活化教學(xué)有很大的關(guān)系。教師要深入解讀生活化教學(xué)模式，在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從而確定生活化的教學(xué)內(nèi)容，選擇生活化教學(xué)方法。

其次，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸生活。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向生活，將生活中的案例與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，把生活材料轉(zhuǎn)換成教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)由單一的知識(shí)傳授向與生活相鏈接轉(zhuǎn)變。只有讓英語(yǔ)教學(xué)回歸生活，學(xué)生才能在生活化場(chǎng)景中掌握英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)語(yǔ)法。

2. 教學(xué)內(nèi)容生活化

人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》（PEP）（以下統(tǒng)稱“教材”）內(nèi)容的編排貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教材中無(wú)論是插圖還是課文，都包含學(xué)生感興趣的元素，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為前提，充分挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的生活元素，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Hello！”這一單元的“Lets learn”板塊時(shí)，為了讓學(xué)生記住常見(jiàn)的關(guān)于學(xué)習(xí)用品的單詞，教師可以有意識(shí)地將這些常見(jiàn)物品實(shí)物帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。教師先準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)物，并制作單詞卡片。在課堂中，教師一邊展示實(shí)物，一邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“I have an eraser.”“I have a ruler.”然后，將制作好的單詞卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物和單詞卡片練習(xí)說(shuō)話、記憶單詞。這樣生活化地處理教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生借助實(shí)物和卡片快速地記憶單詞，加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到一定程度的提高。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集生活中的英語(yǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯的關(guān)鍵時(shí)期。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、搜集、整理生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)縮寫(xiě)詞。例如，停車標(biāo)志P是Parking的縮寫(xiě)，WC是Water Closet的縮寫(xiě)，CCTV是China Central Television的縮寫(xiě)等。教師還可以讓學(xué)生從一些物品的包裝上積累英語(yǔ)單詞，如牛奶包裝盒上的milk，文具盒上的pencil box等。這樣將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在自己身邊，不斷豐富學(xué)生的詞匯積累。

3. 教學(xué)方法生活化

良好的教學(xué)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。要全面提高小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)水平，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活化場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Shopping”這一單元時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師在講臺(tái)上先擺放了一些“商品”，有鉛筆、橡皮、直尺、文具盒、筆記本等，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別扮演售貨員和顧客，讓他們一一赴講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話?！癈an I help you？”“Yes. This dress is pretty.How much is it？”開(kāi)展情境對(duì)話，不僅有助于學(xué)生將句型牢記于心，高效地記憶、背誦相應(yīng)的單詞，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們能全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

4. 課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師布置有效的課后作業(yè)，能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師在設(shè)計(jì)和布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)以生活為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、貼近學(xué)生生活的課后作業(yè)，讓英語(yǔ)作業(yè)回歸生活，把英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)生活化。

教師可以設(shè)計(jì)“說(shuō)一說(shuō)”的口頭作業(yè)，讓學(xué)生用英語(yǔ)向父母描述自己身體的各部位。例如，“This is my eye / nose / hand / face.”這樣的作業(yè)，學(xué)生完成起來(lái)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而且會(huì)感興趣，不僅能快速記住表示人身體各部位的單詞，而且有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，兒童節(jié)時(shí)讓學(xué)生詢問(wèn)父母或者利用網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍查閱相關(guān)資料，了解兒童節(jié)的由來(lái)，并制作英語(yǔ)手抄畫(huà)報(bào)，提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。教師還可以設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，要求學(xué)生與家人合作完成情境對(duì)話。例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My home”這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生與家人之間相互合作的作業(yè)，要求學(xué)生與家人進(jìn)行情境對(duì)話，牢固掌握所學(xué)句型?！癢here are the pens？”“Are they under the table？”“Yes，they are. / No，they arent.”這些具有生活性和實(shí)踐性的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生興趣十足，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且能提升課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中完成作業(yè)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活架起了溝通的橋梁。教師要針對(duì)生活化教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題歸因，及時(shí)采取改進(jìn)策略，以生活化的教學(xué)理念指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在富有生活氣息的氛圍中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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