【摘要】本文從形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、主體和方法等方面展開(kāi)論述，以促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)的正確使用，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 三年級(jí) 形成性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方法

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）34-0101-04

形成性評(píng)價(jià)這一概念最早是由斯克里文（Scriven）于1967年所著的《評(píng)價(jià)方法論》中首先提出。形成性評(píng)價(jià)也稱過(guò)程評(píng)價(jià)，在教育過(guò)程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過(guò)程科學(xué)而高效地進(jìn)行而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。研究表明，形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增進(jìn)師生情感，整體提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、形成性評(píng)價(jià)的價(jià)值

形成性評(píng)價(jià)具有診斷促進(jìn)功能、反饋激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能和記錄成長(zhǎng)功能，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，通過(guò)不同形式的反饋給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)。

形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，其價(jià)值也體現(xiàn)在這四個(gè)方面。首先是發(fā)展語(yǔ)言能力，能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的異同，逐漸形成語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通與交流。其次是培育文化意識(shí)，能夠了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀，加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹(shù)立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信。再次是提升思維品質(zhì)，能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，初步從更多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)，逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。最后是提高學(xué)習(xí)能力，能夠樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中注意傾聽(tīng)、樂(lè)于交流、大膽嘗試，學(xué)會(huì)自主探究、合作互助，學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂(lè)學(xué)善學(xué)。

二、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核結(jié)果，也習(xí)慣稱之為平時(shí)成績(jī)。形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容廣泛，比如學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)等有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要求，學(xué)科學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特長(zhǎng)等綜合素質(zhì)，都可以作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者一般是每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次形成性評(píng)價(jià)，主要是從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、聽(tīng)力學(xué)習(xí)、口語(yǔ)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以表格形式呈現(xiàn)。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

包括課本、學(xué)具是否帶齊；朗讀是否響亮、正確、流利；能否模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；作業(yè)是否按時(shí)按質(zhì)按量完成；課堂上是否積極發(fā)言，是否樂(lè)于參與活動(dòng)，是否認(rèn)真傾聽(tīng)，是否與同伴合作；是否有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、字跡是否規(guī)范美觀、卷面是否整潔，等等。學(xué)生自己先自評(píng)，然后小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，最后老師給予評(píng)價(jià)（如下頁(yè)圖1所示）。

（二）聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

教師除了關(guān)注學(xué)生聽(tīng)音的正確率外，還應(yīng)該盡可能了解學(xué)生在聽(tīng)音次數(shù)、反應(yīng)次數(shù)、參與程度、需要幫助的程度等方面的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，我們規(guī)定達(dá)成目標(biāo)有三級(jí)，分別對(duì)應(yīng)三顆星、兩顆星和一顆星。如果聽(tīng)到錄音材料能迅速做出正確反應(yīng)，就可得到三顆星；能正確理解，較好地完成，可得到兩顆星；在教師或同學(xué)的幫助下完成任務(wù)，可得到一顆星（如圖2所示）。

（三）口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

表達(dá)準(zhǔn)確、流利、聲音洪亮、自信，獲得三顆星；比較流利、正確，但有些小錯(cuò)誤，獲得兩顆星；回答不流利，語(yǔ)言錯(cuò)誤多，完成任務(wù)較困難，獲得一顆星（如圖3所示）。

三、形成性評(píng)價(jià)的主體

形成性評(píng)價(jià)的主體主要有三種：教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。從主體角度來(lái)看，評(píng)價(jià)主要有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。一般以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)為輔，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充。

（一）教師評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)多以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)為主。在教學(xué)過(guò)程中，老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神狀態(tài)、參與熱情、學(xué)習(xí)效果和價(jià)值觀，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在老師的關(guān)注中不斷進(jìn)步和發(fā)展。主要有以下八種激勵(lì)形式。

一是語(yǔ)言激勵(lì)。像“Very good！”“Well done！”“Good job！”“Great！”“Excellent！”“I love you very much！”這樣的激勵(lì)語(yǔ)言老師應(yīng)時(shí)常掛在嘴上，只要認(rèn)可學(xué)生的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二是手勢(shì)點(diǎn)贊激勵(lì)。只要學(xué)生在課堂上有進(jìn)步，坐姿端正、專注聽(tīng)課、積極發(fā)言、認(rèn)真思考、樂(lè)于參與、回答響亮、在合作中大膽表現(xiàn)，除了給予語(yǔ)言表?yè)P(yáng)外，同時(shí)還給學(xué)生高高豎起大拇指，并且停留三秒，讓全班所有同學(xué)都看到老師的點(diǎn)贊，這樣就會(huì)給予每位學(xué)生極大的鼓勵(lì)。

三是眼神激勵(lì)。在語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、手勢(shì)點(diǎn)贊的同時(shí)，老師的目光也注視著學(xué)生，眼里是贊許、喜歡、佩服，讓學(xué)生從老師的眼神里看到對(duì)自己的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，從而給予學(xué)生極大的信心。

四是面部表情激勵(lì)。每當(dāng)學(xué)生得到點(diǎn)贊時(shí)，老師的臉上是嘴角上揚(yáng)、笑靨如花，這樣的笑容會(huì)給學(xué)生極大的溫暖和動(dòng)力。

五是在黑板貼點(diǎn)贊卡。以小組為單位進(jìn)行比賽時(shí)，學(xué)生按照要求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，老師就給該生所在的小組貼點(diǎn)贊卡，讓學(xué)生知道自己能夠?yàn)榧w爭(zhēng)光，從而獲得極大的榮譽(yù)感。

六是評(píng)選英語(yǔ)小明星。課后根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，師生共同評(píng)選出“英語(yǔ)小明星”，在“英語(yǔ)小明星”的“集星卡”上貼上星星，作為期末獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)證材料。

七是拍照發(fā)到家長(zhǎng)群，分享孩子進(jìn)步的喜悅。每節(jié)課下課后，召集本節(jié)課有進(jìn)步的、表現(xiàn)優(yōu)異的或作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)拍照，并把照片發(fā)到家長(zhǎng)群，讓全體家長(zhǎng)為孩子們點(diǎn)贊，這不僅鼓舞了學(xué)生，同時(shí)也讓獲得表?yè)P(yáng)的學(xué)生家長(zhǎng)產(chǎn)生自豪感。

八是每月一次的表?yè)P(yáng)信。根據(jù)一個(gè)月學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣、所取得的進(jìn)步和效果，頒發(fā)“閱讀小明星”“書(shū)寫(xiě)小達(dá)人”“發(fā)言小能手”“學(xué)習(xí)小明星”等榮譽(yù)證書(shū)，讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)可的喜悅，感受到獲得師生矚目的成就感。

教師要特別重視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注和評(píng)價(jià)，要用放大鏡尋找閃光點(diǎn)，支持和激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，并且要因人而異、因材施教，做到一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)。

自評(píng)：在學(xué)完一節(jié)課后，學(xué)生如果能正確地讀出單詞和句型，自評(píng)為一顆星。如果能正確、流利地讀出單詞和句型，自評(píng)為兩顆星。如果能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行交流，自評(píng)為三顆星。

互評(píng)：一是學(xué)生將自評(píng)結(jié)果向組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)根據(jù)情況給予一顆星、兩顆星和三顆星等級(jí)評(píng)價(jià)；二是組織小組競(jìng)賽，學(xué)生做評(píng)委，對(duì)同學(xué)做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以引導(dǎo)學(xué)生自主管理，增強(qiáng)為他人服務(wù)、為他人負(fù)責(zé)的意識(shí)。

在評(píng)價(jià)之前，教師要先設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能清楚地知道該如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，同時(shí)也知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。

（三）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)也是教育的直接參與者和教育結(jié)果的重要分享者，學(xué)生同樣渴望得到來(lái)自家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。家長(zhǎng)根據(jù)老師布置的課后作業(yè)進(jìn)行督促和檢查，視學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度、積極性、專注度、克服困難的勇氣等分別給予一星、兩星或三星好評(píng)。

四、形成性評(píng)價(jià)的方法

形成性評(píng)價(jià)的方法有很多，筆者主要采用觀察法和檢測(cè)法。

（一）觀察法

教師在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生的表情、態(tài)度、反應(yīng)、學(xué)習(xí)策略等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，給出適當(dāng)和及時(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)獲取信息反饋，對(duì)自己的教學(xué)行為及時(shí)地進(jìn)行反思和調(diào)整，以完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如課堂觀察、課堂提問(wèn)等，這些評(píng)價(jià)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.課堂觀察。一個(gè)人的內(nèi)心世界可以從他的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？交完作業(yè)等于學(xué)會(huì)嗎？做完練習(xí)等于掌握嗎？答案是否定的。因此，教師要善于進(jìn)行課堂觀察，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，圍繞不同維度選擇一個(gè)或多個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察。比如教師可以觀察學(xué)生上課的反應(yīng)、在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)等，學(xué)會(huì)從學(xué)生的神態(tài)及動(dòng)作中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)而改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

2.課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是一種重要的評(píng)價(jià)方式，它能反饋教與學(xué)的情況。如何有效提問(wèn)？首先，教師的課堂提問(wèn)應(yīng)具有目標(biāo)性，即緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到問(wèn)題清楚、準(zhǔn)確嚴(yán)密。其次，課堂提問(wèn)應(yīng)具有針對(duì)性，即圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行提問(wèn)。再次，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，耐心聽(tīng)完，不隨意打斷，用眼神或肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)。

有效的課堂提問(wèn)不僅包括“問(wèn)”，也包括教師的“答”。首先，教師要擅長(zhǎng)用肯定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主。當(dāng)然，教師不能只用“Yes”“Good”等簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、概括和提煉。若學(xué)生的回答不合理甚至是錯(cuò)誤的，教師可以通過(guò)追問(wèn)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，提升其思維能力。

（二）檢測(cè)法

教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和習(xí)慣養(yǎng)成，包括作業(yè)的完成情況、錯(cuò)題的訂正、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、帶齊課本和學(xué)具等情況。教師利用提問(wèn)、競(jìng)賽、游戲、表演、對(duì)話、唱歌等活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生做出及時(shí)評(píng)價(jià)，從而考查這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、重點(diǎn)是否抓住、難點(diǎn)是否突破、時(shí)間安排是否合理、教學(xué)環(huán)節(jié)是否清晰、學(xué)生的興趣是否激發(fā)，教師充分利用這些信息，及時(shí)做出教學(xué)行為的修正。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的傾聽(tīng)、討論、提問(wèn)、發(fā)言、合作和探究等方面的情況。

以外研版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？為例。教師設(shè)計(jì)了“我是小小表演家”和“我是文明小聽(tīng)眾”評(píng)價(jià)表（如表1），分別對(duì)表演的學(xué)生和觀看的學(xué)生提出明確要求?！拔沂切⌒”硌菁摇标P(guān)注學(xué)生表演過(guò)程中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及動(dòng)作是否得體，主要是從學(xué)習(xí)成果維度對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)?！拔沂俏拿餍÷?tīng)眾”則是從學(xué)習(xí)習(xí)慣維度，側(cè)重對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣的課堂評(píng)價(jià)是有效的，能從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生。它既側(cè)重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，又能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，還能檢測(cè)學(xué)生是否較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和持久性。

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。它能幫助教師了解學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的掌握情況以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。課堂練習(xí)的形式多種多樣，包括口頭練習(xí)和書(shū)面作業(yè)。不同于講評(píng)習(xí)題，課堂練習(xí)是為了實(shí)時(shí)檢測(cè)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的情況，因此任務(wù)布置后教師要留足時(shí)間讓學(xué)生思考。學(xué)生在做課堂練習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)，走近學(xué)生，了解學(xué)生的練習(xí)情況，并對(duì)有需要的學(xué)生加以點(diǎn)撥輔導(dǎo)。

以外研版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 2 Unit 2 Whats your name？為例。在學(xué)完對(duì)話后，教師請(qǐng)學(xué)生參與角色扮演，帶上警察的帽子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。在學(xué)生練習(xí)之前，教師展示評(píng)價(jià)表。從語(yǔ)音正確、表達(dá)流暢、動(dòng)作得體三方面評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固詢問(wèn)對(duì)方的名字、回答自己的名字等語(yǔ)言知識(shí)，并檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

總之，形成性評(píng)價(jià)覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)的目的不是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)決定教學(xué)效果，形成性評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要關(guān)注過(guò)程。在教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，并配合終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：周明（1975— ），湖南祁東人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)教育管理、英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 林亦芳）