何生梅

摘 要：國(guó)家加快落實(shí)新課程改革，重視學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，鼓勵(lì)教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段來(lái)突破教學(xué)瓶頸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在家校共育視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活應(yīng)用微課開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)化整理數(shù)學(xué)知識(shí)，與家長(zhǎng)配合進(jìn)行共育，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、概念等知識(shí)，助力學(xué)生發(fā)展良好的數(shù)學(xué)思維，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。本文首先概述了家校共育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，分析當(dāng)前小學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，立足數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討具體的微課應(yīng)用策略，以期為優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：家校共育；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；策略分析

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0124-03

在小學(xué)階段，學(xué)生要想獲得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，需要掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是小學(xué)生普遍自我約束力比較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易松懈。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷改善教學(xué)方法，可以利用微課開展教學(xué)，期間注重發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的教育力量，加強(qiáng)家校合作，共同引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、家校共育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）微課內(nèi)容短小精悍，耗時(shí)較少

微課有著內(nèi)容短小精悍與教學(xué)時(shí)間少等優(yōu)勢(shì)，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等相適應(yīng)，能更好地避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲憊、厭學(xué)等情緒。在小學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)運(yùn)用微課進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，能用較短時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生梳理課時(shí)內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生快速掌握解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師利用數(shù)學(xué)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)提示，突出課時(shí)學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)及關(guān)聯(lián)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔凝練，幫助學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)課時(shí)的學(xué)習(xí)。這能有效避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容過(guò)多而帶來(lái)的壓力，特別是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)制作數(shù)學(xué)微課來(lái)總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，支持家長(zhǎng)明確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)與要點(diǎn)，能提高數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性。

（二）數(shù)學(xué)微課有明確的主題，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

小學(xué)生有著明顯的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度、掌握情況等是存在一定差距的，主要體現(xiàn)在小學(xué)生反應(yīng)速度與解題能力等方面的不同。

以往的家校共育實(shí)踐中，家長(zhǎng)很難真正參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)輔導(dǎo)中，主要是家長(zhǎng)不了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，教師沒(méi)有給予家長(zhǎng)明確的數(shù)學(xué)主題作為輔導(dǎo)指引。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用有明確的主題作為支撐，教師可以針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具體的某一項(xiàng)不足進(jìn)行教育指導(dǎo)。而家長(zhǎng)根據(jù)教師給予的主題，可以清晰了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行有效的家庭教育學(xué)指導(dǎo)，準(zhǔn)確了解學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)公式應(yīng)用等的薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中查漏補(bǔ)缺，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。

（三）微課教學(xué)有很強(qiáng)的交互性，提升教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量

教師每天教學(xué)任務(wù)較為繁重，無(wú)法做到和每位學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課有著巨大的優(yōu)勢(shì)，可以支持教師與家長(zhǎng)靈活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)指引，在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，靈活地選擇數(shù)學(xué)微課課程進(jìn)行教學(xué)指引，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的便捷性與實(shí)效性得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)將微課教學(xué)作為重要途徑，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧，能提升數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的質(zhì)量，構(gòu)建濃厚家校共育氛圍，向?qū)W生創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、家校共育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用問(wèn)題

（一）部分教師的教學(xué)理念有待更新

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，微課的應(yīng)用有利于促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在家校共育模式下，教師不能單純地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而需要聯(lián)合家長(zhǎng)，共同對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，利用微課來(lái)調(diào)動(dòng)多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科的自主高效學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與計(jì)算分析能力等。

但在應(yīng)用數(shù)學(xué)微課中，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育觀念有待更新，對(duì)微課應(yīng)用的認(rèn)知存在不足，難以在家校共育模式下有效發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，一些教師把微課課程補(bǔ)充數(shù)學(xué)課堂的重要手段，但主要集中在課后時(shí)間，圍繞布置家庭教學(xué)作業(yè)來(lái)制作數(shù)學(xué)微課，并未跟進(jìn)學(xué)生在課后家庭學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固效果。這種教學(xué)觀念存在偏差，以及不重視在家校共育中發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的做法，會(huì)導(dǎo)致微課課程無(wú)法作為重要媒介延續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)指引。也有部分教師意識(shí)到家校共育和微課教學(xué)相融合的價(jià)值，但是只在復(fù)習(xí)階段應(yīng)用微課，在預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)并未有效運(yùn)用微課，限制了數(shù)學(xué)微課作用的發(fā)揮。

（二）數(shù)學(xué)微課形式比較單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用多樣化的微課形式進(jìn)行教學(xué)指引向?qū)W生展現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有效應(yīng)用更多數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)補(bǔ)充，對(duì)于指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)與梳理有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)、理解與消化重難點(diǎn)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率所起到的作用是不言而喻的。

但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有部分教師在微課設(shè)計(jì)方面的投入較少，所制作的數(shù)學(xué)微課形式單一，對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容也比較枯燥，不符合現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師是從網(wǎng)上直接照搬他人制作的數(shù)學(xué)微課，對(duì)于微課的應(yīng)用比較敷衍，無(wú)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理想的家校共育效果。此外，也有一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中，只是呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，缺少數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展與延伸，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，導(dǎo)致微課形式比較單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生利用微課開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也不利于家長(zhǎng)進(jìn)行家庭指導(dǎo)。

（三）數(shù)學(xué)微課使用反饋不及時(shí)

通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)微課視頻，教師能讓學(xué)生在課余時(shí)間來(lái)鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也支持家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。然而一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于微課的使用，只是把微課視頻傳給家長(zhǎng)，沒(méi)有主動(dòng)跟進(jìn)家長(zhǎng)的微課教學(xué)指導(dǎo)情況，很少和家長(zhǎng)圍繞微課教學(xué)展開溝通，導(dǎo)致數(shù)學(xué)微課使用反饋不及時(shí)。作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在使用數(shù)學(xué)微課視頻之后，無(wú)法做到及時(shí)反饋微課教學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題，不能向孩子解釋清楚其中的數(shù)學(xué)疑難點(diǎn)等，導(dǎo)致數(shù)學(xué)微課應(yīng)用價(jià)值無(wú)法真正體現(xiàn)出來(lái)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分家長(zhǎng)在應(yīng)用數(shù)學(xué)微課時(shí)，只是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)孩子觀看一遍微課視頻，并沒(méi)有向?qū)W生提供針對(duì)性的數(shù)學(xué)指導(dǎo)。這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師和家長(zhǎng)之間缺少高效的溝通交互，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能向教師及時(shí)反饋微課使用問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果等，無(wú)法得到良好的數(shù)學(xué)微課教學(xué)效果。

三、家校共育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，確保數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的適用性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正發(fā)揮微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，必須先從思想上重視起來(lái)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，真正認(rèn)可微課這種全新的教學(xué)形式，要重視微課的合理運(yùn)用，立足于班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體情況，全方位考慮家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、使用微課的態(tài)度等，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課的內(nèi)容及形式，真正保障數(shù)學(xué)微課應(yīng)用有很強(qiáng)的適用性。

首先，分層設(shè)計(jì)不同難度的微課。在開展數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確掌握微課視頻的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，通過(guò)制作內(nèi)容凝練的數(shù)學(xué)微課視頻，高質(zhì)量展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，一般要將每個(gè)數(shù)學(xué)微課視頻控制在五到十分鐘之內(nèi)，合并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情理調(diào)整微課教學(xué)的難度，形成分層設(shè)計(jì)。例如，在“租船問(wèn)題”微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師可制作三層難度的微課視頻，引導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合常見租船情境展開分層指導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)“怎樣租船最省錢”這個(gè)大前提，向?qū)W生展示此類問(wèn)題的解題思路，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列表格的方式整理租船問(wèn)題中的信息。在此基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)家長(zhǎng)讓學(xué)生真正經(jīng)歷租船問(wèn)題的探究思考過(guò)程，點(diǎn)明租船問(wèn)題中的要點(diǎn)，如大船和小船的載客數(shù)量、租金等，要求學(xué)生算出每個(gè)人坐大船或小船的費(fèi)用，再提出全都坐大船或坐小船的費(fèi)用，逐步對(duì)租船方式進(jìn)行調(diào)整，最后找到最省錢的租船方式，能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的家校共育目標(biāo)。

其次，重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到微課能應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，根據(jù)需求來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課視頻內(nèi)容，讓家長(zhǎng)運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)任務(wù)，共同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)。例如，在“整數(shù)加減混合運(yùn)算”微課教學(xué)中，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)不同需要制作對(duì)應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用微課指引學(xué)生進(jìn)行整數(shù)加減運(yùn)算練習(xí)，適當(dāng)調(diào)整題目中的數(shù)字或加減符號(hào)，讓學(xué)生感受其中整數(shù)加減運(yùn)算的法則。通過(guò)數(shù)學(xué)微課視頻的合理應(yīng)用，教師與家長(zhǎng)相互配合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)概念等的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有力支持家校共育的實(shí)現(xiàn)。

（二）構(gòu)建配套微課資源庫(kù)，豐富數(shù)學(xué)微課形式

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課時(shí)安排的占比很大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間要開展數(shù)學(xué)教學(xué)研討與溝通互動(dòng)，共同發(fā)力構(gòu)建完善的配套數(shù)學(xué)微課資源庫(kù)，并嘗試將不同的微課視頻應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)比觀察數(shù)學(xué)微課視頻的應(yīng)用效果，有效積累更多數(shù)學(xué)微課制作的經(jīng)驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)每課時(shí)的教學(xué)需求及重難點(diǎn)，針對(duì)性向家長(zhǎng)與學(xué)生提供數(shù)學(xué)微課資源，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)微課視頻，有效確保數(shù)學(xué)教學(xué)中家校共育的高效開展。同時(shí)，教師在掌握數(shù)學(xué)微課資源庫(kù)的前提下，要結(jié)合數(shù)學(xué)課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等要素，更新數(shù)學(xué)微課視頻的內(nèi)容及形式，為家長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)提供更多選擇。例如，教師可以將數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)形式，吸引學(xué)生結(jié)合微課學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用技巧，并讓家長(zhǎng)提供適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使得家校共育得以實(shí)現(xiàn)。又例如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)拼圖游戲闖關(guān)來(lái)創(chuàng)新微課形式，讓家長(zhǎng)和學(xué)生按照微課中的提示進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)的游戲闖關(guān)，指引學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念及特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)游戲過(guò)程中增進(jìn)親子感情。這些思路和做法都能不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

（三）科學(xué)構(gòu)建微課反饋機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐中，要促進(jìn)家校共育的有效融合，就需要教師與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，通過(guò)高效溝通互動(dòng)及時(shí)反饋微課使用情況，共同解決學(xué)生在數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要分析微課教學(xué)中如何進(jìn)行家校共育，首先要了解家長(zhǎng)在使用數(shù)學(xué)微課中存在的難題，科學(xué)構(gòu)建微課使用反饋機(jī)制，跟蹤了解家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)微課視頻提出的建議，確保數(shù)學(xué)微課教學(xué)中家長(zhǎng)的充分參與。教師可以在向家長(zhǎng)提供數(shù)學(xué)微課視頻之后，通過(guò)隨機(jī)咨詢的方式，與家長(zhǎng)探討數(shù)學(xué)微課應(yīng)用效果、學(xué)生數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)情況等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極反饋微課的使用情況，及時(shí)了解微課存在的不足。教師也可組織定期開展網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)議，圍繞“數(shù)學(xué)微課使用感受”展開討論，給家長(zhǎng)提供針對(duì)性的微課教學(xué)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)微課輔導(dǎo)學(xué)生的技巧。教師也可以在課堂上獲得反饋的形式，比如隨機(jī)抽查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)微課的學(xué)習(xí)效果，主要是檢驗(yàn)學(xué)生在家長(zhǎng)輔導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，詢問(wèn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

以“分?jǐn)?shù)”教學(xué)為例，教師可在微課中展示分比薩、分蛋糕、分橘子等場(chǎng)景，動(dòng)畫演示如何把一個(gè)蛋糕平均分給七個(gè)小朋友的過(guò)程，并設(shè)置如何確保平均分、每個(gè)小朋友能分到多少蛋糕等問(wèn)題，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的概念及應(yīng)用等，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用的理解錯(cuò)誤。教師可在微課中引導(dǎo)家長(zhǎng)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行延伸，和學(xué)生一起分析整數(shù)的異同點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確表示相關(guān)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)書寫等知識(shí)。

教師還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)反饋微課使用情況，如學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解情況，著重強(qiáng)調(diào)生活中分?jǐn)?shù)知識(shí)的應(yīng)用，針對(duì)性地改進(jìn)數(shù)學(xué)微課短視頻內(nèi)容，切實(shí)提高數(shù)學(xué)微課使用效果。通過(guò)數(shù)學(xué)微課的使用反饋，教師能通過(guò)及時(shí)調(diào)整來(lái)改進(jìn)微課視頻的不足，加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)微課教學(xué)輔導(dǎo)技巧的學(xué)習(xí)，針對(duì)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力與理解能力。在家校共育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，在微課教學(xué)中共同發(fā)揮力量，有效引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)

綜上，在家校共育下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用有著明顯的優(yōu)勢(shì)，可以系統(tǒng)化整理有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法，聯(lián)合家長(zhǎng)力量進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)，幫助學(xué)生切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師要把握數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)，增加一些趣味性內(nèi)容，營(yíng)造輕松活躍的數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)氛圍。教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通配合，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況等，針對(duì)性地調(diào)整微課教學(xué)的難度，利用微課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，真正落實(shí)家校共育，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

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