［摘要］ 班本德育課程已成為新的時(shí)代話題，班本德育課程的開發(fā)與實(shí)施對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。新時(shí)代教育背景下，班主任一定要有主動(dòng)開發(fā)班本德育課程的意識(shí)，秉持積極研究的態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長和班主任自身專業(yè)能力素養(yǎng)的提升。本文以愛國教育班本德育課程為例，展現(xiàn)班本課程建設(shè)實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］ 班本德育課程；班主任專業(yè)素養(yǎng)；愛國教育

中小學(xué)德育課程以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以立德樹人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的首要表現(xiàn)就是愛國。對(duì)于愛國主義題材的內(nèi)容，學(xué)生往往因?yàn)槿狈η楦械墓缠Q，而無法達(dá)到體悟與踐行。例如，在班級(jí)組織觀看愛國題材的影視劇或推薦相應(yīng)讀本時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容枯燥乏味，無法理解人物的情緒和感受。針對(duì)這些現(xiàn)象，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感？我們以“愛國愛鄉(xiāng)”為班本德育課程主題，基于學(xué)生生活體驗(yàn)，將德育內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)。利用校內(nèi)校外資源精心組織，有效設(shè)計(jì)與實(shí)施“憶苦思甜，愛國常在‘紅心班’”班本德育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的愛國教育。

一、課程內(nèi)容

依據(jù)本班學(xué)情，筆者將愛國教育內(nèi)容按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了整合。愛國教育班本德育課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生和家長的參與，遵循德育的基本規(guī)律，關(guān)注學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和熏陶，以充分培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的愛國情感。為了將“憶苦思甜”愛國主題活動(dòng)滲透到班級(jí)中，我們以學(xué)生喜聞樂見的方式來組織課程內(nèi)容，通過家長會(huì)向家長介紹課程構(gòu)建設(shè)想，得到了他們的鼎力支持，實(shí)現(xiàn)了多方協(xié)同的課程內(nèi)容開發(fā)（如下表）。該課程旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種形式的愛國實(shí)踐活動(dòng)，打破傳統(tǒng)說教、灌輸模式，讓學(xué)生切實(shí)了解革命歷史，感受祖國發(fā)展變化，培養(yǎng)愛國情感。

二、課程實(shí)施

“憶苦思甜”班本德育課程遵循德育過程的基本規(guī)律，將愛國實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化并形成序列。結(jié)合“知、情、意、行”德育發(fā)展過程，以居安思危民族精神為傳承，創(chuàng)設(shè)了“憶苦”“思甜”“踐行”課程主線，并開設(shè)相應(yīng)課程，讓學(xué)生用心銘記國家歷史，踐行愛國信念。

1.每日吟誦，傳遞愛國警句。讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中，潛移默化地感受以愛國主義為核心的民族精神。通過整合《小學(xué)生必背古詩92首》中的愛國古詩詞、課文中偉人的愛國警句及學(xué)生課外的相關(guān)積累，我們創(chuàng)建了班本教材《愛國警句集錦》，利用每天早讀的五分鐘開展誦讀，朗朗上口，便于學(xué)生記憶。

另一方面，我們?cè)谡Z文課課前5分鐘，按輪流制每人負(fù)責(zé)在黑板一隅書寫自己喜歡的愛國警句，并進(jìn)行新聞播報(bào)或演講愛國故事。通過“讀”“寫”“講”，發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能，讓愛國教育變成一種學(xué)習(xí)常態(tài)。

2.小組課題，巧用地域資源。將研究性學(xué)習(xí)和利用本土特色德育資源巧妙結(jié)合在一起，筆者指引學(xué)生通過小組合作的方式，因地制宜，發(fā)掘本土的紅色教育資源。貫穿“憶苦”“思甜”兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在“憶苦”環(huán)節(jié)探尋中山紅色革命遺址，了解革命烈士的崢嶸往事；在“思甜”環(huán)節(jié)，學(xué)生走訪中山各類博物館，如古鎮(zhèn)“燈文化”博物館、收音機(jī)博物館、香山商業(yè)文化博物館，感受新中國改革開放后的系列變化，體會(huì)祖國的強(qiáng)大，以增強(qiáng)民族自信心。

待小組實(shí)地探究實(shí)踐后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將活動(dòng)中的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告，并在家長幫助下整合成幻燈片，利用班會(huì)課與同學(xué)們分享成果。這樣的設(shè)計(jì)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)說教模式。

3.裝點(diǎn)班容，營造愛國風(fēng)貌?！白寣W(xué)校的每一面墻壁都開口說話。”班容風(fēng)貌也是文化育人的一種，結(jié)合愛國班本德育課程創(chuàng)設(shè)理念，筆者指導(dǎo)學(xué)生張貼研學(xué)照片、搜集偉人志士的愛國故事，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了班級(jí)成長樹、班級(jí)偉人故事角。美術(shù)老師指引學(xué)生進(jìn)行愛國主題黑板報(bào)的繪制，讓學(xué)生親手繪畫國旗、天安門……讓班級(jí)處處成為育人場(chǎng)所，起到潤物細(xì)無聲的德育效果，讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能浸潤在積極向上的學(xué)風(fēng)里。

4.重走行軍路，體驗(yàn)愛國之情。作為中山人，深受悠久的紅色文化基因影響，“重走行軍路”對(duì)學(xué)生的成長有著重要影響，讓他們?cè)谏眢w力行中感受到今天美好生活的來之不易。在筆者將這一設(shè)想同家長溝通后，得到了家長們的大力支持。于是，我們以五桂山革命基地為目的地，組織師、生、家長共同徒步十公里的珠江縱隊(duì)行軍路線，以緬懷革命烈士。通過親身經(jīng)歷與感悟，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，深化觀念認(rèn)識(shí)。

5.游覽岐江，促進(jìn)愛國情懷。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的過程，更是一個(gè)增強(qiáng)道德情感、促進(jìn)道德踐行的過程。同學(xué)們?cè)诿利惖尼?，通過采訪在中山生活了70多年的楊杏玲老師，了解改革開放以來岐江一帶的變遷。讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受祖國的變化和強(qiáng)大，更好地理解美好生活的來之不易，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

6.融合學(xué)科，詮釋愛國信念。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化并落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中。我們積極發(fā)揮其他課程的德育功能，協(xié)同多門學(xué)科共同設(shè)計(jì)了以下班本課程內(nèi)容：

三、課程評(píng)價(jià)

“憶苦思甜”班本德育課程綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長評(píng)價(jià)等手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)的意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。結(jié)合學(xué)校開展的“和美少年”激勵(lì)卡評(píng)價(jià)機(jī)制，基于班情我們創(chuàng)設(shè)了“紅心少年”班級(jí)評(píng)比機(jī)制，采用“積分制”激勵(lì)學(xué)生參與到“憶苦思甜”班本德育課程中。一級(jí)為“小組先鋒”，根據(jù)具體的愛國目標(biāo)要求，學(xué)生通過自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)和老師評(píng)達(dá)到小組目標(biāo)積分，就能升級(jí)為班級(jí)“紅心少年”。二級(jí)為“紅心少年”，成為“紅心少年”的學(xué)生依據(jù)“和美少年”的積分細(xì)則到達(dá)班級(jí)目標(biāo)積分，就能成為學(xué)?！昂兔郎倌辍焙蜻x人。再經(jīng)評(píng)選，表現(xiàn)突出的學(xué)生獲得校園“和美少年”稱號(hào)及榮譽(yù)證書。在評(píng)比過程中，對(duì)能力稍薄弱的學(xué)生，我們則采取“談話法”來幫帶，引導(dǎo)他們前進(jìn)。

具體評(píng)價(jià)方式：紅心少年，搶當(dāng)集體先鋒。結(jié)合學(xué)?！昂兔郎倌辍痹u(píng)價(jià)體系，“憶苦思甜”班本德育課程設(shè)定了“紅心少年”評(píng)價(jià)體系，圍繞愛國這一項(xiàng)目，細(xì)化了相關(guān)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。例如，“關(guān)愛集體”的評(píng)價(jià)指標(biāo)是能否參加學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，有相應(yīng)評(píng)價(jià)等級(jí)（即積分）。完成所有項(xiàng)目細(xì)則的90%的學(xué)生可被評(píng)為小組“紅心少年”，并成為“和美少年”候選人。同時(shí)，我們依據(jù)“和美少年”評(píng)價(jià)方案又增加了“文明”“誠信”“友善”“敬業(yè)”等項(xiàng)目，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的形式，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)集體先鋒。

小組評(píng)比，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。依據(jù)各小組分工情況，全班共分為6個(gè)小組，每小組7-8人。師生就小組的匯報(bào)成果進(jìn)行分析，將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，把在小組討論及愛國實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的參與表現(xiàn)作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生良好品行的形成。

成長檔案，家國在我心。圍繞“愛國”德育課程主題，指導(dǎo)同學(xué)們收集、整理兩年以來個(gè)人參與愛國實(shí)踐活動(dòng)的記錄材料。材料包括關(guān)于班本教材《愛國警句集錦》個(gè)人的背誦情況、關(guān)于參與愛國實(shí)踐活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)表、參與愛國實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的同學(xué)評(píng)價(jià)記錄、在主題班會(huì)“暢游中山紅色之旅”“中山的變遷，祖國的強(qiáng)大”中的發(fā)言稿、爭(zhēng)當(dāng)“紅心少年”的積分表等。通過檔案記錄與留存學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的愛國表現(xiàn)，有助于今后的回憶、反思和總結(jié)。

吳玨婷? ?廣東省中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第四小學(xué)。