［摘要］ 中華民族共同體意識問題是影響邊疆少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展與穩(wěn)定的根本原因。少數(shù)民族學生是少數(shù)民族地區(qū)實現(xiàn)繁榮發(fā)展的生力軍，是實現(xiàn)邊疆社會穩(wěn)定、長治久安與和諧發(fā)展的后備軍，為了促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，搭建起民族融合的橋梁，使之成為維護民族團結(jié)的中堅力量，就必須重視中華民族共同體意識教育。本文從學校、教師和家庭三方面提出提高少數(shù)民族學生國家通用語言文字水平的有效路徑，夯實中華民族共同體意識。

［關鍵詞］ 少數(shù)民族學生；國家通用語言文字；中華民族共同體意識

《國務院關于加快發(fā)展民族教育工作的決定》（國發(fā)〔2015〕46號）指出，要堅定不移推行國家通用語言文字教育，確保少數(shù)民族學生基本掌握和使用國家通用語言文字。國家通用語言文字教育的提質(zhì)增效，是維護國家統(tǒng)一、鑄牢中華民族共同體意識、實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略需要；是少數(shù)民族學生愛國主義認知不斷提升、民族團結(jié)自覺性逐步加強、文化自信意識進一步夯實的重要路徑；是促進少數(shù)民族學生的全面發(fā)展，將他們培育成為社會主義事業(yè)建設者和接班人的基礎性條件。

一、學校加強文化育人，營造文化氛圍

通過文化育人可以培養(yǎng)少數(shù)民族學生的文化自豪感，這是增強文化自信的重要方式之一。學?？梢越M織各學科教師收集和整理思想健康、內(nèi)容豐富且能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀的歌曲、舞蹈、詩歌，并將其融入常規(guī)學科教學之中。同時，還要多開展朗誦展示、詩詞比賽、辯論會等活動，以增進少數(shù)民族學生對傳統(tǒng)文化的接觸和認知。學校還可以充分利用校園廣播站、櫥窗欄、班級板報等進行國家通用語言文字的宣傳，實現(xiàn)每日誦唱“一首童謠、一首古詩詞、一曲紅歌”，每天課間播放傳統(tǒng)經(jīng)典弟子規(guī)、三字經(jīng)及其他佳作，將活動課程化并形成特色校園文化。

二、開展課后主題活動，為國家通用語言文字教學提質(zhì)增效

通過組織與中華民族共同體意識相關的主題活動，能夠助力少數(shù)民族學生了解中華民族歷史，理解與認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣，能在一定程度上激發(fā)學生的民族自豪感，從而進一步鑄牢學生中華民族共同體意識。學?？梢猿浞掷谜n后服務時間開展如教父母講普通話、課本劇表演、誦讀經(jīng)典作品比賽等活動，在積極落實“雙減”政策的同時又能有效進行中華傳統(tǒng)美德教育，提高學生普通話水平，加強愛國主義教育。學校也可以舉辦以中華民族共同體為主題的作文、舞蹈、歌曲、攝影等不同種類的大賽，通過豐富多彩的活動來吸引更多的學生參與課后主題活動；要調(diào)動家長的積極性，讓他們共同參與、協(xié)同育人，從而激發(fā)學生學習國家通用語言文字的熱情和自信心，為進一步鑄牢中華民族共同體意識打下堅實基礎。

三、做好測評反饋指導，助力教師精準施教

各級教育行政部門可以通過到校調(diào)研，命制國家通用語言文字教學質(zhì)量監(jiān)測試題，組織學科專家對考情、學情、試卷進行多維度數(shù)據(jù)分析，依據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，分學段給出改進措施和教學建議。教研員可根據(jù)模擬檢測卷反饋情況制作雙向細目表，對國家通用語言文字教學質(zhì)量進行及時把控，再對檢測結(jié)果進行橫向、縱向多維度的數(shù)據(jù)分析（考情分析、學情分析、試卷分析）并形成分析報告。最后，依據(jù)數(shù)據(jù)分析報告，因地制宜地指出存在的問題，分學段給出改進措施和后期教學建議。反饋指導這一環(huán)節(jié)有助于學校及時改進國家通用語言文字教學策略，提高教學效率。

四、以培訓為先導，加強教師專業(yè)素養(yǎng)提升

學校通過邀請思政專家舉辦講座，加強對民族常識、民族理論政策及對中華民族共同體意識相關知識的培訓，有助于提高少數(shù)民族地區(qū)教師將中華民族共同體意識落實到教學中的業(yè)務水平，這就能促進學生全面了解中華民族共同體的內(nèi)涵與外延。此外，學校還可以開展以中華民族共同體意識為主題的示范課、觀摩課、研討課、經(jīng)驗交流會等活動，開設中華民族共同體意識主題的校本研修，組織教師外出參觀、培訓、學習，促進理論知識、業(yè)務能力和教學水平的提高。

五、做好宣傳引導，營造國家通用語言良好氛圍

家庭語言環(huán)境對學生的語言學習起著重要的影響，學生的語言能力發(fā)展深受家庭環(huán)境的熏陶。在家庭生活中營造學習國家通用語言文字的濃厚氛圍，是鑄牢中華民族共同體意識的重要路徑之一。家長要加強自身的國家通用語言文字學習，改變落后的教育觀念，注重個人品德、家庭美德和社會公德的培養(yǎng)。具體而言，家長可以與孩子一起通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊對中華民族一家親、民族團結(jié)、各民族共同繁榮發(fā)展的理論知識進行互動學習，重視以身示范作用，從而引導學生樹立家國情懷并增強社會責任擔當意識。

加強少數(shù)民族學生中華民族共同體意識的教育，是實現(xiàn)民族復興的思想基礎，也是學生成長成才的必要條件。鑄牢少數(shù)民族學生中華民族共同體意識教育，是提升民族凝聚力、增強團結(jié)意識、促社會和諧穩(wěn)定、維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的客觀需要。學校作為教育的主體，要發(fā)揮學校、師生、家庭在中華民族共同體意識教育中的協(xié)同作用，共同營造和諧的育人環(huán)境，這樣才能形成更加完善的中華民族共同體意識教育體系，實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

曹引航? ?新疆生產(chǎn)建設兵團教科院。