徐蕾

摘 要：在社會(huì)主義現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，作為自然科學(xué)學(xué)科的生物學(xué)教學(xué)被賦予了全新的教育內(nèi)涵。特別是素質(zhì)教育要求的不斷深化，對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)方向?；?dòng)探究式教學(xué)模式能夠在課堂教學(xué)過程中，通過設(shè)問、辨析、解決的閉環(huán)過程，引發(fā)較為活躍的思維活動(dòng)，作為中學(xué)生物教學(xué)新興的課堂學(xué)習(xí)形式，成為時(shí)下受到中學(xué)生歡迎的課堂授課方式。通過互動(dòng)形式開展初中生物教學(xué)，不但提升了生命科學(xué)概念的可辨識(shí)性，也增強(qiáng)了生物學(xué)學(xué)習(xí)過程的趣味性，形成了全新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中生物；互動(dòng)探究式；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.91? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0152-03

鑒于初中生初次接觸自然生命科學(xué)，相關(guān)理論及概念理解能力和接受能力還不成熟，為了更好地提升他們的理解力，用互動(dòng)的教學(xué)激發(fā)興趣，輔助以信息科學(xué)教學(xué)技術(shù)，形象的展示聲光形等生物學(xué)元素，促進(jìn)他們掌握生物學(xué)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)運(yùn)用，從而增強(qiáng)初中生物學(xué)課堂的效果。輔助更多的互動(dòng)+探究的課程教學(xué)手段，結(jié)合課堂演示，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，不但可以將寓教于樂的教育理念推廣發(fā)揚(yáng)，更多的是用可聞可見的方式可以很好地激發(fā)初中生對(duì)生物學(xué)的興趣，從而讓他們主動(dòng)進(jìn)入鍛煉自己的思維能力，不斷提升自己的自然科學(xué)認(rèn)知水平。

1.用互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新初中生物教學(xué)示范，凸顯自然科學(xué)的教學(xué)意義

（1）尊重自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，注重提升初中生生物核心素養(yǎng)

提升學(xué)生綜合素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)主義教育的重要發(fā)展方向，教師應(yīng)該通過了解學(xué)生的心理、思想、成長(zhǎng)狀況，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，以初中生為核心創(chuàng)新互動(dòng)生物課程教育方法。在對(duì)相關(guān)教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐化的前提基礎(chǔ)，是要對(duì)學(xué)生的充分了解，這就需要通過更多的師生思想交流或多種形式的教學(xué)互動(dòng)，充分挖掘初中生在生物學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特長(zhǎng)、思維模式及興趣點(diǎn)，因材施教、因人而異，用差異化的教學(xué)，激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性。特別是對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)而言，其理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)都與學(xué)生所處的自然界有天然的密切關(guān)聯(lián)，因此，可以通過互動(dòng)式的寓教于樂，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得快樂，收獲知識(shí)，得到提高。

（2）用信息化技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐，提升生物互動(dòng)教學(xué)的交互性

生物學(xué)盡管與我們息息相關(guān)，但也是抽象的基礎(chǔ)科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多面廣，較為復(fù)雜，想要通過課堂教學(xué)讓初中生完全理解比較困難，信息化教學(xué)技術(shù)，可以形成虛擬化的帶入式教學(xué)，讓初中生可以在交互式的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，從而較好地解決這一教學(xué)矛盾。教師可以通過對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行研究、分解，之后用信息、多媒體技術(shù)融合互動(dòng)教學(xué)課堂中，采用認(rèn)知交互、語(yǔ)音識(shí)別等方式，使初中生步入相關(guān)場(chǎng)景化身角色扮演，用自己的方式重新演繹教學(xué)內(nèi)容，身臨其境地感受相關(guān)課程的生物學(xué)概念，初中生在教學(xué)過程中既是學(xué)習(xí)者，也是參與者，他們可以通過親身實(shí)踐，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在開展蘇科版七年級(jí)第二單元“生物生存的家園——生物圈”教學(xué)過程中，這種看似與生活密不可分，但同時(shí)又具有體系化、完整性的生物學(xué)生態(tài)內(nèi)容，通過傳統(tǒng)的課堂授課及概念的講述和記憶背誦教學(xué)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，這也是很多初中生物教師認(rèn)為最困難的教學(xué)內(nèi)容，由于生物學(xué)不同于普通的理學(xué)概念學(xué)科，其概念的解析與理解，需要生物學(xué)的基礎(chǔ)脈絡(luò)和更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，這些也是初中生不可能一蹴而就可以建立的。為了更好地解決這一教學(xué)矛盾，需要更多地將刻板的教授式講課，變?yōu)橐l(fā)初中生積極主動(dòng)自我思考的辨析教學(xué)模式，通過將多媒體、信息技術(shù)間接地引入課程授課中，用交互式的課堂講授理念，引起初中生對(duì)生物學(xué)，特別是生物圈的濃厚興趣，采用“數(shù)字投影”的方式，將自然界中空中、陸地、水中的生物物種進(jìn)行精確劃分與展示，并對(duì)其相關(guān)生理結(jié)構(gòu)進(jìn)行形象的圖形分解、組合、重構(gòu)，從而讓初中生在這種對(duì)實(shí)物的可視化互動(dòng)思考過程中，加深理解，達(dá)到積極的生物學(xué)教學(xué)效果。

（3）融入多元互動(dòng)的教學(xué)輔助，提升初中生生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教育理念更加注重于源于學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，通過細(xì)化生物課程的內(nèi)容，進(jìn)行分級(jí)分類的互動(dòng)式教學(xué)，可以將復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)化整為零，進(jìn)行分門別類的探究式研究，這樣就能將很多不容易理解的內(nèi)容，用較為簡(jiǎn)潔的互動(dòng)教學(xué)方式加以體現(xiàn)，形成一種可交互的教學(xué)效果，讓初中生積極參與其中，沉浸式的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。由于生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)多面廣，較為復(fù)雜，想要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生完全理解比較困難，將教學(xué)內(nèi)容分解，采用各種互動(dòng)教學(xué)形式，利用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，形成虛擬化的帶入互動(dòng)式教學(xué)，可以較好地解決這一教學(xué)矛盾，用科技的力量解決教學(xué)的矛盾，形成更為有效的互動(dòng)探究教學(xué)模式。初中生物教師可以通過對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行再布局，借助信息化教室進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容投射，采用智能交互、AI識(shí)別等應(yīng)用，讓初中生在課堂中，可以通過互動(dòng)方式，自我的介入式定義，了解更多的學(xué)習(xí)背景和知識(shí)綱要，從而更好地掌握相關(guān)概念。生物課程學(xué)習(xí)不單單是一個(gè)單向記憶過程，更是加深理解舉一反三的過程，只有掌握了核心知識(shí)點(diǎn)，才能給自己的學(xué)習(xí)提供更好的拓展機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)初中生物課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，找準(zhǔn)互動(dòng)探究式教學(xué)提質(zhì)增效的結(jié)合點(diǎn)

（1）認(rèn)識(shí)初中生物教學(xué)的核心要點(diǎn)，形成良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍

初中生物是一門較為基礎(chǔ)的自然類學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果關(guān)系到后續(xù)相關(guān)生物學(xué)課程的深化學(xué)習(xí)，必須打好基礎(chǔ)，才能讓知識(shí)的學(xué)習(xí)事半功倍，應(yīng)該引起足夠的重視。生物課程的本質(zhì)是一門源于大自然的學(xué)科，它需要通過與自然“交流”獲得更多的理解和認(rèn)知，才能更好地完成課程的學(xué)習(xí)。初中生物的教學(xué)重點(diǎn)是掌握基本的知識(shí)體系，并能用形成對(duì)生物概念和生物特征的基礎(chǔ)性認(rèn)知。因此，互動(dòng)交流在初中生物學(xué)科中尤為重要，只有積極互動(dòng)，教師才能準(zhǔn)確地了解初中生對(duì)于不同類型生物課程的掌握程度，學(xué)生才能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，形成適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的并且符合自身在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能形成更為高效的“雙向共進(jìn)”教學(xué)，避免填鴨式的教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。同時(shí)，因?yàn)樯飳W(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，它是初中生綜合素質(zhì)培育的重要基礎(chǔ)，也是其綜合能力發(fā)展的支撐。通過良好的教學(xué)互動(dòng)和溝通，可以讓初中生在課堂內(nèi)外培養(yǎng)積極的生物學(xué)習(xí)思考能力，能夠合理地認(rèn)識(shí)自然界，并對(duì)生物多樣性、復(fù)雜性有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠以互動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)生物進(jìn)化論的發(fā)展過程有一個(gè)初步的概念，從而達(dá)到寓教于用的教學(xué)效果。積極地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，在互動(dòng)過程中用積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們獲得更好的學(xué)習(xí)動(dòng)能，并且能夠根據(jù)教師的激勵(lì)方向，開展更好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，這樣的互動(dòng)教學(xué)對(duì)初中生理解生物學(xué)概念有著很好的效果，可以取得意想不到的教學(xué)目標(biāo)。

（2）創(chuàng)新互動(dòng)探究式教學(xué)，匹配初中生物課程特點(diǎn)

教學(xué)互動(dòng)的目標(biāo)是提升教學(xué)效率，凸顯教學(xué)目標(biāo)，而不能為了“互動(dòng)”而突出互動(dòng)，這樣不但會(huì)顛倒主次，還會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。特別是初中階段的生物學(xué)知識(shí)較為多樣，更是該門課程的基礎(chǔ)構(gòu)建，只有根據(jù)初中生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，綜合初中生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)開展互動(dòng)教學(xué)，才能給初中生以積極的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。當(dāng)前雖然新課改內(nèi)容不斷增加，但是部分初中生物學(xué)教師在教學(xué)過程中，還在應(yīng)用很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，這些對(duì)當(dāng)前信息爆炸的時(shí)代，初中生物學(xué)教學(xué)會(huì)有一定的制約。一些教師認(rèn)為，初中生思想活躍，如果課堂互動(dòng)過多容易引起分心，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，所以還是以傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)三大領(lǐng)域開展生物學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)過程中雖然課程內(nèi)容都能夠貫穿其中，但是學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)的思考，因此學(xué)習(xí)效果難免差強(qiáng)人意。還有的教師雖然希望能用互動(dòng)教學(xué)提升教學(xué)效果，但是在互動(dòng)教學(xué)課程設(shè)置上沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)加以編排，只是以你問我答、提問設(shè)問等形式開展“互動(dòng)”教學(xué)，這種互動(dòng)溝通的方式單一，沒有因“課”而異，因人而變，所以中學(xué)生很難從中獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，造成了教學(xué)效果提升不明顯。良好的互動(dòng)是推動(dòng)初中生物教學(xué)的良方，只是追求形式上的“互動(dòng)”，則會(huì)影響教學(xué)發(fā)展，所以初中生物教學(xué)互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅需要形式更需要內(nèi)涵的豐富，這樣才能保證教學(xué)效果。

3.根據(jù)當(dāng)前初中生物教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新師生互動(dòng)的具體舉措

隨著初中生物教育改革的不斷深化，為了更好地發(fā)揮初中生在生物學(xué)科中的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，就必須以“生”為本，以生物基礎(chǔ)理論為中心，充分了解初中生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知層次和對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握程度，為了達(dá)到這一目標(biāo)，就需要更好地開展師生之間的教學(xué)互動(dòng)，教師積極了解初中生在生物課程學(xué)習(xí)中的所思所想，從而綜合分析其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度，提出更為有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的積極目的。

（1）提升互動(dòng)效果，增強(qiáng)學(xué)而引思

為了積極落實(shí)“雙減”政策，減負(fù)提質(zhì)和落實(shí)2022版初中生物新課標(biāo)，需要對(duì)初中生物課程賦能更多的層次性和多樣性，采用課程互動(dòng)探究模式教學(xué)，通過結(jié)合現(xiàn)代教育理念中的引思助學(xué)及信息技術(shù)融合，注重課程內(nèi)容與課堂討論的綜合，積極用啟發(fā)式的教學(xué)形式，探討研究式的教學(xué)輔助，不斷開發(fā)豐富有趣的教學(xué)資源，使初中生獲得基本的生命科學(xué)思考經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。作為現(xiàn)代交互式教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，互動(dòng)式、探討式教學(xué)模式已經(jīng)成為我國(guó)中學(xué)各學(xué)科積極應(yīng)用的教學(xué)形式，其教育理念和課程指導(dǎo)意義均十分顯著，成為引領(lǐng)初中生物課程發(fā)展的“催化劑”。為了鍛煉初中生學(xué)而引思的主動(dòng)課程學(xué)習(xí)能力，通過互動(dòng)探討開展初中生物學(xué)課程，可以更加便捷地將教學(xué)元素轉(zhuǎn)化為探討主題和研究?jī)?nèi)容，并且積極以初中生喜聞樂見的聲、光、形等可感受的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建浸入體驗(yàn)式互動(dòng)研討教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)初中生主動(dòng)思維過程，以辨析的思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到較為直觀的教學(xué)效果。按照現(xiàn)代化教育理念的主導(dǎo)思想，為了更好地貫徹初中生物啟蒙教育， 用互動(dòng)探討構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，借以提升教學(xué)效果。

（2）加強(qiáng)學(xué)科迭代，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)發(fā)展

初中生物教學(xué)是自然科學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，需要循序漸進(jìn)地開展教學(xué)演進(jìn)。特別是生物學(xué)概念、名詞、符號(hào)這些最基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累需要時(shí)間，更需要用教學(xué)的推動(dòng)不斷加深鞏固，初中生物學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，最重要的是在教學(xué)過程中以教學(xué)大綱為根本，融合相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)，用啟發(fā)性的教學(xué)互動(dòng)模式，引導(dǎo)初中生積極思考，創(chuàng)新思維，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，開放的教學(xué)態(tài)度，不斷將初中生物互動(dòng)探究學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。教學(xué)的互動(dòng)與探究應(yīng)該是多元化、多時(shí)段、多空間的，不僅在課堂上可以通過討論開展課堂互動(dòng)，在預(yù)習(xí)階段就可以通過家?；?dòng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助與初中生在課前建立一定方式的互動(dòng)，并且用家庭熟悉的環(huán)境和信息給他們建立基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)想象空間，這樣他們則會(huì)在課堂上更加活躍的思考。課堂上的互動(dòng)可以采用更多元的形式，例如，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式激發(fā)初中生對(duì)生物學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在開展與自然相關(guān)的課程時(shí)，可以讓學(xué)生走出課堂，到戶外去感受，去體會(huì)；在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，可以嘗試讓初中生自我選擇實(shí)驗(yàn)器皿、實(shí)驗(yàn)對(duì)象，梳理實(shí)驗(yàn)過程，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)完善過程中融入課程的理解，起到更好的教學(xué)效果。初中生物教學(xué)的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)方式，歸根結(jié)底就是要讓課堂“活”起來(lái)，從活靈活現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生更多的創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，不斷體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在初中生物學(xué)習(xí)中不斷提高，積極進(jìn)取。

4.結(jié)語(yǔ)

初中生物學(xué)是所有人與自然共生科學(xué)的啟蒙，通過互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的充分應(yīng)用，可以引導(dǎo)初中生對(duì)生物學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中激發(fā)探索興趣和熱情，提升課堂感染力，以浸入式課程設(shè)置，寓教于樂給初中生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓自我學(xué)習(xí)、自我提升在初中生物新課標(biāo)教育過程中形成教育主旋律，建立教師受益、學(xué)生受用的互動(dòng)探究大舞臺(tái)。

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