陳勇

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展我國已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代，計算機的高度普及已經(jīng)成為學(xué)習(xí)和生活必不可少的已經(jīng)工具，在高中階段的通用技術(shù)課程教學(xué)過程中教師需要圍繞AutoCAD相關(guān)理論知識和具體操作進行綜合設(shè)計，提供大量的實驗機會和操作訓(xùn)練以發(fā)展高中學(xué)生的基本操作技能，本文結(jié)合我國通用技術(shù)課程中的AutoCAD進行深度研究就如何進行多元化教學(xué)提出合理化建議，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)課程；多元化教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0145-03

在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作AutoCAD軟件具有重要意義，一方面鞏固了學(xué)生的機械繪圖和手工繪圖基礎(chǔ)，借助計算機進行工程設(shè)計和繪畫有利于大大提高學(xué)生的計算機繪圖能力，另一方面將高新技術(shù)和傳統(tǒng)的設(shè)計方法結(jié)合起來可以解決現(xiàn)代工程設(shè)計中的問題，AutoCAD作為一款適用范圍廣、功能強大和操作性強的軟件學(xué)好學(xué)精可以為工程設(shè)計人員今后的工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

1.高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高中階段的教育作為我國教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)受到了國家和社會的廣泛關(guān)注，響應(yīng)我國的素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略必須深入貫徹落實國家教育方針，達到提高高中生知識水平、能力水平和實踐能力水平的目的，作為高中課程體系中的重要科目通用技術(shù)課程占據(jù)著重要地位。在高中階段，通用技術(shù)課程呈現(xiàn)出綜合性、基礎(chǔ)性、實踐性和通用性的基本特征，整合信息技術(shù)和勞動技術(shù)進行優(yōu)化設(shè)計重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和動手能力，在科學(xué)有效開展通用技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師需要注重發(fā)散學(xué)生思維提升創(chuàng)造能力，實現(xiàn)跨學(xué)科的高效教學(xué)。通用技術(shù)從專業(yè)角度分析包括通用性的技術(shù)和專業(yè)技術(shù)，在日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用廣泛，要求在高中通用技術(shù)課程教學(xué)時避免單一、機械的技能訓(xùn)練強調(diào)技能、思想和動手三方面的統(tǒng)一，逐步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。

2.高中通用技術(shù)課程中AutoCAD的重要價值和必要性

信息技術(shù)和操作技術(shù)作為高中通用技術(shù)課程中的重要內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)側(cè)重點，AutoCAD課程作為水利、設(shè)計、建筑和信息技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程地位尤其重要，CAD作為一項實用的技能在今后的工作中應(yīng)用范圍很廣，要想準(zhǔn)備高效繪圖，必須熟練掌握CAD軟件的基本操作，必須從內(nèi)心深處重視加強訓(xùn)練。科學(xué)有效的AutoCAD軟件學(xué)習(xí)需要高中生在完成機械制圖和手工繪圖的基礎(chǔ)上進行，初步了解計算機相關(guān)知識，增強計算機技術(shù)在完成工程設(shè)計和繪圖的過程中會事半功倍，要想培養(yǎng)高中生的計算機繪圖技能需要引入現(xiàn)代化的工具和設(shè)計手段提高通用技術(shù)課程的教學(xué)效果。以CAD軟件輔助教學(xué)的方式，以項目化的任務(wù)構(gòu)建高中技術(shù)圖樣表達教學(xué)活動，以確定CAD軟件輔助教學(xué)對高中生圖樣表達能力發(fā)展的有效性，總結(jié)出促進學(xué)生圖樣表達能力發(fā)展的策略，也為今后的一線教學(xué)提供可參考性建議。

學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計出合理的技術(shù)作品、體驗技術(shù)設(shè)計過程是通用技術(shù)教學(xué)的核心。在設(shè)計過程中，對方案的設(shè)計，學(xué)生經(jīng)常通過畫草圖的方式進行技術(shù)交流，表達自己的設(shè)計思想。對簡單的設(shè)計，畫草圖是個方便快捷的交流途徑，配合語言交流，學(xué)生相互之間能傳遞設(shè)計思路。對一些復(fù)雜的設(shè)計，學(xué)生通過草圖的方式進行技術(shù)交流就顯得困難許多，設(shè)計者無法用語言表達清楚，聽者也無法根據(jù)草圖思考結(jié)構(gòu)和零部件的設(shè)計。因此，通用技術(shù)課程開展計算機輔助制圖軟件是勢在必行的。利用軟件制圖，有助于學(xué)生增強技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)與運用，發(fā)展工程思維和創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生圖樣表達和物化能力的培養(yǎng)，提高解決技術(shù)問題的綜合能力；有助于增強學(xué)生對技術(shù)文化的理解，形成良好的技術(shù)理性和個性品質(zhì)。

3.高中通用技術(shù)課程中“AutoCAD”的多元化教學(xué)策略

（1）教學(xué)做一體化教學(xué)模式

在高中通用技術(shù)課程教學(xué)過程中學(xué)習(xí)AutoCAD相關(guān)內(nèi)容時，教師必須更新教學(xué)理念改革教學(xué)方法?？紤]到通用技術(shù)課程的實際特點，任課教師應(yīng)凸顯出實踐運用方面的價值，故而結(jié)合教學(xué)實際情況采取“教學(xué)做合一”的綜合性教學(xué)模式可以豐富課堂內(nèi)容，真正發(fā)揮高中生的課堂主體地位和教師的引導(dǎo)作用，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性提高解決問題的能力。傳統(tǒng)的課程教學(xué)和軟件學(xué)習(xí)太過于依賴教材缺乏體系化的框架，高中生難以找到重點在學(xué)習(xí)過程中會比較吃力，“教學(xué)做合一”優(yōu)勢在于以生為本和以項目為載體，明確的AutoCAD教學(xué)的側(cè)重點，高中生要從內(nèi)心深處重視CAD軟件的學(xué)習(xí)鍛煉自己的實踐操作能力。根據(jù)教師教學(xué)過程中的步驟，學(xué)生思路能夠緊跟教師安排，并在對應(yīng)操作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程內(nèi)容掌握。例如，開展AutoCAD課程設(shè)計目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)軟件基本操作和設(shè)計要求進行教學(xué)引導(dǎo)，幫助高中生認知到了自己的不足可以逐步培養(yǎng)社會能力和專業(yè)能力。為幫助高中生完全掌握CAD繪圖技能可以針對具體的工程設(shè)計進行案例展示，圍繞基本平面圖形繪制操作在課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)置時需要從熟悉基本功能做起，掌握繪圖環(huán)境的設(shè)置重點是常用的工具欄和圖層，接著教師可以布置簡單的操作任務(wù)形如繪制五角星、繪制手柄、繪制螺絲等，幫助高中生鞏固課堂所學(xué)實現(xiàn)個人操作能力的全面提升。利用軟件畫圖設(shè)計，學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)新的同時，還會思考制作工藝，理論聯(lián)系實際。比如，設(shè)計制作一款木制的可調(diào)節(jié)手機支架，在制作過程中，有很多小的細節(jié)，如為了手機支架拿手上的舒適度和安全度，我們要把各個棱邊要倒角、去毛刺。這是制作工藝上的細節(jié)問題，學(xué)生在設(shè)計圖紙時就要考慮到，并且在圖紙上規(guī)范體現(xiàn)，標(biāo)出倒角的度數(shù)。這樣理論聯(lián)系實際，既鍛煉了學(xué)生的設(shè)計能力，又提高了繪圖效率和規(guī)范性。

（2）混合式教學(xué)模式

AutoCAD作為應(yīng)用最為廣泛的計算機繪圖軟件，最核心的操作技能是二維繪圖和三維造型，涉及的三視圖的繪制、軸測圖的畫法以及剖視圖的畫法等知識一直是個教學(xué)難點，空間想象力不夠的學(xué)生很難快速而準(zhǔn)確地畫出來。教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會找一些實物或者模型演示。為幫助高中生掌握繪制工程圖樣的基本技巧，在實際教學(xué)中可以采取混合式的教學(xué)模式，立足基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識提高學(xué)生的識圖和人工繪圖能力，運用計算機操作AutoCAD的各種繪圖命令、編輯命令和修改命令增強高中生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷突破通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重難點問題以取得良好的教學(xué)效果。混合式教學(xué)主要是指在理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)過程中進行相互融合，探索在線授課和課下實踐的一體化教學(xué)形式增強高中生的學(xué)習(xí)體驗感。例如，AutoCAD作為一門實踐性很強的專業(yè)課程在實際的教學(xué)過程中必須嚴格遵守《技術(shù)制圖》《機械制圖》的國家標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱來劃定學(xué)時進行平面幾何圖形繪制、零件圖繪制和裝配圖繪制三個大類的學(xué)習(xí)。前期準(zhǔn)備階段教師可以將AutoCAD根據(jù)課程單元進行劃分，逐步融入各子單元的知識點開發(fā)和制作課程資源，在課堂實施過程中主要以學(xué)生自學(xué)為主觀看教學(xué)視頻按照操作進行圖形繪制，課后需要依托于網(wǎng)絡(luò)平臺進行拓展鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容提升師生的信息化素養(yǎng)。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

AutoCAD課程作為高中通用技術(shù)學(xué)科的核心內(nèi)容關(guān)系著學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的實際情況，提高教學(xué)成效必須從課程教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析和改進，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想與教育信息化、動手操作化的實際情況相互契合，真正凸顯了高中生的教學(xué)主體地位為開展AutoCAD教學(xué)創(chuàng)設(shè)了條件。建構(gòu)AutoCAD教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有利于深化教學(xué)改革，針對高中生的實際學(xué)習(xí)情況安排授課內(nèi)容需要自主觀看教學(xué)視頻，針對學(xué)生難以理解的環(huán)節(jié)進行重點講解，特別是繪圖技巧分析、繪圖方式總結(jié)和繪圖要領(lǐng)歸納都需要學(xué)生在自我思考過程中落實。例如，翻轉(zhuǎn)課堂面向高中生必須針對學(xué)生層次不同進行教學(xué)設(shè)計，針對性地設(shè)置學(xué)習(xí)課堂和操作實例可以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步建立與自身相符的知識體系，鼓勵高中生達到表達自己的觀點看法。在學(xué)習(xí)基本操作時教師必須在課前進行充分準(zhǔn)備，搜集資料開展圓、圓弧繪制，曲線拉伸等基本操作，目的在于轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生全身心投入AutoCAD課程學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，有利于高中生快速掌握AutoCAD繪圖知識和基本技巧。課上教師設(shè)置好本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的設(shè)計觀點并付諸實踐，在師生互動中學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教師上課時讓學(xué)生設(shè)計一款造型新穎的水杯，在方案呈現(xiàn)時，由于設(shè)計想法是模糊不清的，為了使其具體化、直觀化，要求學(xué)生畫出水杯的三維模型。學(xué)生可以根據(jù)畫出的三維模型進行技術(shù)交流，提出改進方案，確定尺寸，最終能夠設(shè)計出滿意的方案，整理出具體的技術(shù)資料。學(xué)生可以把CAD立體模型轉(zhuǎn)化為三視圖和軸測圖，整個設(shè)計過程得心應(yīng)手，方便快捷。如果有更好的設(shè)計思路，可以隨時方便修改，在二維和三維之間快速切換，提高了設(shè)計效率。

（4）案例教學(xué)法

特定的案例能給單調(diào)的課堂帶來氣氛的調(diào)節(jié)，也能讓學(xué)生面對抽象操作內(nèi)容可以實現(xiàn)“依樣畫葫蘆”，降低課程學(xué)習(xí)難度。案例教學(xué)法作為一種創(chuàng)造性的軟件教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新精神，在AutoCAD教學(xué)過程中采取案例教學(xué)法真正把理論和具體操作融為一體，將若干知識點分解到代表性的操作實例中可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使高中生從被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者容易取得較好的效果。AutoCAD案例教學(xué)法不僅僅是單一教學(xué)內(nèi)容的講解，更重要的是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化改變組織形式，巧妙運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)對所學(xué)內(nèi)容進行分析和思考，教師必須嚴格把守質(zhì)量關(guān)來選擇針對性強適用范圍廣的案例。例如，在AutoCAD實際教學(xué)過程中內(nèi)容和案例要遵循一致性和引導(dǎo)性原則，明確案例教學(xué)是否成功的基礎(chǔ)是案例的選擇是否恰當(dāng)，針對高中生的興趣和能力選擇實用性和趣味性于一體的案例有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。以“室內(nèi)的裝飾”為例簡述如何進行案例教學(xué)，首先需要形成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從情境探究式和講授演示兩個方面進行案例分析，要求高中生學(xué)會利用多線條命令繪制室內(nèi)裝飾圖增強創(chuàng)新精神。

（5）項目教學(xué)法

在新課程改革的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。在通用技術(shù)課中，教師可以設(shè)定合適難度的項目，讓學(xué)生采取單獨或小組的形式完成項目內(nèi)容，進而掌握教學(xué)內(nèi)容。AutoCAD作為應(yīng)用最為廣泛的制圖軟件成為工科專業(yè)的必修課程，在教師的指導(dǎo)下高中生必須進行發(fā)現(xiàn)和實踐體驗，在獨立探究的過程中可以促使高中生思考自己的不足進行針對性的改善，逐步達到高中生可以正確使用和高效繪制所需圖形的目標(biāo)。項目教學(xué)法簡單來說，就是以項目為載體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師組織引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，整個過程中教師需要布置學(xué)生能力范圍內(nèi)的AutoCAD繪圖任務(wù)，積極引導(dǎo)和督促學(xué)生親自參與和獨立完成一個系統(tǒng)的任務(wù)，遵循普遍適用性、實用性的基本原則大力提高高中生的計算機基本操作能力。例如，以“用AutoCAD繪制五角星”作為項目主題要求高中生參考視頻操作在規(guī)定的時間完成，明確任務(wù)后必須規(guī)劃實施環(huán)節(jié)和反思評估環(huán)節(jié)增強學(xué)生興趣提升教學(xué)效果。首先，在功能欄中選擇繪圖工具，選擇“正多邊形”命令輸入“5”，設(shè)定內(nèi)接圓半徑為100繪制出多邊形，選擇直線命令連接五個點得到了五角星圖形的雛形，接著需要選定修剪命令裁剪多余的邊最終得到了五角星，在完成這個項目的過程中，高中生需要多積累多思考，真正理解每一個工具命令的使用特點以提高繪圖效率。

總而言之，通用技術(shù)課程作為我國高中教育改革新增設(shè)的一門必須課具有重要意義，自從實施以來依托于計算機進行全方位的引導(dǎo)逐步提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐操作技能，無論是在日常生活中還是在學(xué)習(xí)生產(chǎn)實踐中，開展卓有成效的通用技術(shù)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐精神。學(xué)習(xí)AutoCAD軟件時需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，側(cè)重于操作方法、設(shè)計思維和興趣激發(fā)以打開高中生的思維，在工程設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計的過程中增強動手能力推動我國機械繪圖等相關(guān)領(lǐng)域的持續(xù)性進步。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD軟件時也學(xué)會運用工程思維系統(tǒng)分析和籌劃問題，提高圖樣表達能力，增強學(xué)科核心素養(yǎng)。

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