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        融入情境教學,構(gòu)建小學音樂魅力課堂

        2023-02-19 05:29:27嚴鈺潔
        求知導刊 2023年34期
        關(guān)鍵詞:魅力課堂情境教學小學音樂

        摘 要:素質(zhì)教育對學生的學習活動提出了更高的要求。小學音樂課程教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。為了讓小學音樂課堂活動順利開展,教師要積極構(gòu)建有效的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生主動學習、主動思考。文章探討了在小學音樂課堂教學中引入情境教學,構(gòu)建音樂魅力課堂的路徑。

        關(guān)鍵詞:小學音樂;情境教學;魅力課堂

        作者簡介:嚴鈺潔(1997—),女,江蘇省南通市崇川小學。

        小學音樂課程集理論教學與實踐活動于一體,能培養(yǎng)學生的活動能力,幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。目前,受到傳統(tǒng)教學理念的影響,部分地區(qū)的小學音樂教學活動不受重視,教學手段單一,這使得音樂教學浮于表面,學生參與教學活動的意愿不強。小學生年齡較小,在課堂學習中易被其他事物吸引,為此,教師要在尊重小學生性格特點的基礎(chǔ)上,構(gòu)建教學情境,提升課堂教學趣味性,以激發(fā)學生的學習興趣。

        一、問題情境激發(fā)學習興趣

        (一)巧設(shè)提問,激發(fā)學習熱情

        與單調(diào)枯燥的理論講解教學相比,充滿趣味的問答互動更能吸引小學生的注意力。但因為小學生年齡較小,不具備良好的知識理解與消化吸收能力,所以教師要為學生設(shè)計層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題,以此推動課堂教學活動有序、高效開展。教師創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生在問題的引領(lǐng)下自主思考、深入探索,能有效激發(fā)學生的學習熱情,提高其學習自主性[1]。

        以《嘀哩嘀哩》的教學為例,這是一首歌頌春天的、深受學生喜愛的歌曲。整首歌曲由生動活潑的曲調(diào)與朗朗上口的歌詞構(gòu)成,為學生展現(xiàn)了一幅生動的春天嬉戲圖。該歌曲曲目結(jié)構(gòu)規(guī)整,學習難度較低。在學唱過程中,教師可利用多媒體技術(shù)為學生播放整首歌曲,讓學生感受歌曲的情感基調(diào)與節(jié)奏,以此加深學生對歌曲的理解。之后,教師在進行課堂講解的過程中可以提出“我們用什么樣的聲音來表現(xiàn)這首歌更恰當?”等教學問題,聚焦課堂重難點,引導學生主動參與教學討論,以提高學生的學習效果。

        興趣是最好的老師。小學生天性活潑,喜歡探索自己感興趣的事物。受到年齡條件的影響,小學生課堂注意力比較容易分散,為了讓音樂課程教學活動能夠順利進行,教師要利用課堂提問引出教學主題,在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上開展深度教學活動。

        (二)利用提問,鞏固教學效果

        由于缺乏有效的記憶手段,小學生對于新知識的記憶能力相對有限,同時過大的課業(yè)壓力也會使學生遺忘不常用的課本知識。受到傳統(tǒng)教學理念的影響,部分學校忽視小學音樂課程的重要性,使得音樂課程的教學時長得不到有效保證。由于缺乏必要的課堂練習時間,學生很容易忘記學習的新歌曲。為了幫助學生鞏固已學知識,獲得良好的教學效果,教師在課堂教學活動中可以提問的形式加深學生對相應知識的印象。

        以《中華人民共和國國歌》的教學為例,在音樂課堂教學中,教師要帶領(lǐng)學生欣賞、演唱國歌,激發(fā)學生強烈的民族自豪感與愛國情懷,幫助學生塑造正確的價值觀念。大多數(shù)小學生都會唱國歌,但是如果對歌曲的節(jié)奏、速度、音準等方面把握得不到位,就無法充分展現(xiàn)歌曲的慷慨激昂。為了讓學生能夠有感情地演唱國歌,教師在教學活動中可運用問題式情境教學法,在演唱前引導學生感受國歌的情感,促使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴,并提出“我們每周都會開展‘升國旗,奏國歌活動,每當學生代表在國旗下講話時,你腦海里浮現(xiàn)的是什么內(nèi)容?”這一問題,幫助學生回顧課堂教學要點。

        教師利用問題教學情境推進課堂教學活動,能夠幫助學生調(diào)動和運用知識,讓學生在問題情境中深刻感悟歌曲的內(nèi)涵。為此,教師要將問題情境與教學內(nèi)容有效結(jié)合,帶領(lǐng)學生進行有針對性的學習,讓學生深入感受創(chuàng)作者的內(nèi)心世界。

        二、生活情境引發(fā)學生共鳴

        (一)巧借生活,搭建音樂教學場景

        音樂在人類藝術(shù)史中占有重要地位。藝術(shù)源于生活,小學音樂課程教材的內(nèi)容也大多與生活有關(guān)。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學中,教師僅僅對歌曲的曲調(diào)、演唱方式等進行教學,導致教學活動相對單一,學生難以充分理解歌曲的深層含義。針對這一教學情況,教師要巧用生活資源,搭建與學生日常生活息息相關(guān)的真實場景,以此幫助學生體會音樂的魅力,讓學生在情境中理解歌曲的內(nèi)涵[2]。

        以《誰說女子不如男》戲曲教學為例,該戲曲作為豫劇優(yōu)秀傳統(tǒng)曲目,體現(xiàn)了豫劇激昂奔放的戲曲特點。在教學環(huán)節(jié),教師可將該戲曲中的河南方言作為切入點,幫助學生體會該戲曲的行腔特點,使學生掌握豫劇的音樂要素,感受豫劇的獨特魅力。本戲曲主要講述了花木蘭替父從軍的故事,展現(xiàn)了巾幗英雄保家衛(wèi)國、建功立業(yè)的人格魅力。受地域文化差異的影響,不同地域之間的文化形式和風土人情不盡相同,而豫劇是中原地區(qū)的戲曲,外地學生在學習的過程中,難免會因為文化風俗不同而產(chǎn)生一定的理解困難。在進行課堂教學的過程中,教師要結(jié)合學生的生活環(huán)境與當?shù)厝宋奶厣?,選擇學生熟悉的巾幗典范作為課程拓展資料,讓學生在熟悉的場景中學習。

        教師借助生活場景將學生熟悉的典型人物和事跡引入教學活動中,能夠讓音樂教學活動更加貼近學生的生活,激發(fā)學生的學習興趣。同時,在生活情境中,學生對于樂曲的感悟會更加深刻。

        (二)收集素材,進行音樂作品創(chuàng)編

        音樂作品與生活息息相關(guān)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提升,生活廢品問題隨之而來。在教學中,教師可以引導學生對生活廢品進行再次利用,將其制成各種發(fā)聲器具,并利用這些發(fā)聲器具對所學曲目進行創(chuàng)編,以此讓學生在進行廢物利用的同時,對音樂表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新,更好地領(lǐng)略音樂課程的獨特魅力。

        以《抓媽荷》的教學為例,本課的教學目標是讓學生學會有感情地演唱《抓媽荷》,并能邊唱邊玩“抓媽荷”游戲,把握好三拍子的韻律。本歌曲的節(jié)奏較為明顯,是典型的三拍子歌曲,為了讓學生了解三拍子的節(jié)奏特征,教師可以要求學生利用生活中常見的物品進行手工制作,結(jié)合物品的發(fā)聲特點制作出打擊樂器,并在教師的引導下進行節(jié)奏練習。例如,玻璃水杯是生活中的常見物品,教師可以讓學生將廢舊玻璃水杯帶到課堂,并在水杯中注入不同量的自來水,以此調(diào)控敲擊水杯的音階。在準備好打擊樂器后,教師可以讓學生按照三拍子的節(jié)奏對玻璃水杯進行敲擊,并用電子設(shè)備記錄下來,進而創(chuàng)編出新的音樂曲目。

        將生活中的廢舊物品進行再利用,可以節(jié)約資源。同時,學生利用廢舊物品開展音樂創(chuàng)作活動,能有效鍛煉自己的動手能力。在創(chuàng)作過程中,學生的音樂感知能力和音樂素養(yǎng)能得到進一步發(fā)展。

        三、游戲情境增強師生互動

        (一)情境構(gòu)建,融洽師生關(guān)系

        只有形成融洽的師生關(guān)系、和諧的教學氛圍,才能推動音樂活動順利開展。在傳統(tǒng)小學音樂課堂中,教師過于注重知識在游戲中的融入與游戲規(guī)則,從而忽視了學生在游戲中的情感體驗,使得學生不愿主動參加音樂游戲活動,不愿與教師進行溝通交流,這會導致師生關(guān)系較為緊張,課堂氛圍過于壓抑。對此,教師可將游戲與學生的生活場景相融合,創(chuàng)設(shè)多元化游戲情境,給予學生自由游戲的時間與空間,提高教學過程的互動性,讓學生高效掌握知識[3]。

        以《天下媽媽都是一樣的》歌曲教學為例。這是一首歌頌神圣母愛的歌曲,其用輕快流暢的音調(diào)展現(xiàn)了偉大而又神圣的母親形象。小學生的年齡較小,在進行音樂學習時需要相應的教學情境來充分感受歌曲的情感。為了讓學生能夠明白母親的不易,教師可以利用游戲活動為學生重現(xiàn)母親忙碌的一天,從而讓學生更加崇敬母親。教師可以在教學過程中開展“我是小管家”的游戲活動,讓學生將班級當作家庭并輪流打掃班級衛(wèi)生,以此感受勞動的艱辛。教師通過游戲引導,能增強與學生的互動交流,提升課堂教學效果。

        游戲生活化情境可以有效激發(fā)學生的學習自主性,教師應充分凸顯學生在游戲過程中的主體地位,以引領(lǐng)者與參與者的身份,推動學生大膽表達自身的訴求與學習感受,以有效提升課程開展效果。

        (二)活用科技,優(yōu)化游戲手段

        在新課改背景下,小學音樂教學不僅要教授學生理論知識,還要培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學環(huán)節(jié)過于死板、嚴肅,學生參與交流互動的積極性較低,對音樂課程的學習不感興趣。游戲化教學主張將相應的趣味活動引入課堂教學中,讓學生通過參與趣味游戲活動不斷提升個人音樂素養(yǎng)。值得注意的是,不同的學生有不同的興趣愛好,教師應綜合考慮,優(yōu)化游戲形式,盡可能滿足全體學生的學習需求。

        以《東方之珠》的教學為例,本課的教學目標是讓學生通過欣賞《東方之珠》體會歌曲的內(nèi)在情感,感受音樂所表現(xiàn)的意境,并在聽辨、學唱、思考、交流、探索的過程中理解作品的內(nèi)涵。本歌曲音調(diào)優(yōu)美,充分展現(xiàn)了廣大人民盼望香港回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的美好愿望。在進行教學的過程中,為了激發(fā)學生的愛國熱情,讓學生充分感受歌曲表達的情感,教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示香港的歷史,并設(shè)置“香港一日游”的游戲,邀請學生以導游的身份對香港的歷史人文進行介紹,從而讓學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。

        科學技術(shù)的不斷發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。多媒體技術(shù)與小學音樂教學的有效融合,不僅能創(chuàng)新教學手段,還能為教師開展情境教學活動提供更便利的條件。

        (三)精簡作業(yè),鞏固教學成效

        相較于單調(diào)枯燥的作業(yè)練習,小學生更喜歡趣味性強、實踐性強的作業(yè)。傳統(tǒng)的音樂作業(yè)過于重視對課本知識的鞏固練習,忽略了學生的個性發(fā)展,導致學生參與作業(yè)訓練的意愿不高。在“雙減”政策背景下,小學音樂教師在設(shè)計作業(yè)時要減負提質(zhì),精簡重復單調(diào)的書面練習性作業(yè),從而促進學生的全面發(fā)展。在實際操作過程中,教師要在尊重學生興趣的基礎(chǔ)上,將教學練習與學生的興趣愛好相結(jié)合,設(shè)置游戲化的作業(yè),以吸引學生的注意力[4]。

        以《熱愛地球媽媽》的教學為例。本課的教學目標是讓學生學會用親切、熱情的歌聲來表達歌曲情感,通過學習形成環(huán)保意識,養(yǎng)成良好的行為習慣。地球是人類唯一的居所,目前,環(huán)境污染和資源枯竭的問題日益嚴峻。小學階段是學生行為習慣形成的關(guān)鍵時期,在這一階段引導學生養(yǎng)成愛護環(huán)境、節(jié)約資源的好習慣,能夠讓學生終身受益。本歌曲通過歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律呼吁人們愛護地球。為了提升課堂教學效果,將音樂教學由課堂延伸到課外,教師可以引導學生成立志愿小分隊,讓學生利用周末時間走上街頭開展環(huán)保知識宣傳活動。

        游戲情境教學在尊重學生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,將游戲與教學相融合,能激發(fā)學生的學習興趣,提升小學音樂教學的效果。在“雙減”背景下,教師要深入探究游戲情境教學的積極作用和開展策略,以促進小學音樂教學的發(fā)展。

        總之,小學音樂課程在培養(yǎng)學生道德情操方面有著重要意義,教師在開展小學音樂教學的過程中,要嘗試將音樂教學與不同教學情境有機結(jié)合,從而進一步激發(fā)課堂教學活力,實現(xiàn)學生音樂情感和音樂素養(yǎng)的全面提升。

        [參考文獻]

        溫曉堅.小學音樂課堂情境教學的重要性及實踐策略探析[J].戲劇之家,2021(6):83-84.

        呂林.情境相融,讓音樂課堂變得靈動:淺談小學音樂教學中的情境教學[J].教育界,2021(13):74-75.

        范愛珍.情境教學法在小學音樂自主編創(chuàng)教學中的應用[J].教育界,2021(5):32-33.

        王恒.小學音樂運用情境提升教學有效性的思考[J].小學生(中旬刊),2021(12):40.

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