摘 要：在新時代的農(nóng)村學校義務教育中，勞動教育作為“五育”并舉的重點與難點，備受關注。為了提升小學勞動教育水平，許多教師圍繞素質教育提出了勞動教育新要求，并采取了各種方法來促使學生主動參與勞動實踐活動，使其真正意識到勞動的價值，珍惜他人的勞動成果。然而，由于勞動教育本身是一個動態(tài)的過程，無法通過常規(guī)的監(jiān)測考核等方法加以衡量，因此教師必須綜合衡量學校勞動教育的效果。文章從勞動教育多元評價的角度出發(fā)，深入了解當前農(nóng)村小學勞動教育多元評價的現(xiàn)狀，并結合評價工作中存在的不足提出相應的對策，以實現(xiàn)勞動制度的高效執(zhí)行，使勞動教育切實起到良好的育人效果。

關鍵詞：新時代；農(nóng)村小學；勞動教育；多元評價；實踐與研究

基金項目：廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“新時代農(nóng)村小學勞動教育的多元評價實踐與研究”（課題編號：2022ZJY566）。

作者簡介：陳彩仙（1981—），女，廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)蒙公鎮(zhèn)高占小學。

2020年，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。該文件強調了勞動教育獨特的育人價值，并明確提出學校應將勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，將中國勞動教育事業(yè)提升至前所未有的嶄新高度。如今，小學勞動教育改革已經(jīng)刻不容緩［1］。

一、新時代農(nóng)村小學勞動教育現(xiàn)狀分析

如今，勞動教育已成為小學教育中不可或缺的一部分。盡管勞動教育對小學生綜合素質培養(yǎng)和個人健康成長具有很大的意義和影響，但在當前鄉(xiāng)村地區(qū)小學教育中，勞動教育的實施還是遇到了困難。首先，從心態(tài)上講，無論是學生、教師、學校還是家庭層面，都存在對勞動教育重要性認識不足、理解不全面的現(xiàn)象［2］。正是這種不重視的心態(tài)導致勞動教育的全面推進受到消極影響。其次，教師開展勞動教育的手段和方法滯后或不恰當。最后，勞動教育存在形式化的問題，沒有產(chǎn)生良好的育人效果。在上述因素的綜合作用下，勞動教育不能對農(nóng)村小學生的發(fā)展產(chǎn)生顯著的正向影響。

二、新時代農(nóng)村小學勞動教育多元評價體系的意義

首先，教學評價對勞動教育具有推動作用。根據(jù)相關規(guī)定，各學校對勞動教育的關注度逐步提高，并在勞動教育的具體實施途徑、方式和考核激勵機制等方面進行了理論與實踐探索。鑒于農(nóng)村學校與城市學校在教學方面存在一定差距，為了提高農(nóng)村學校的勞動教育效果，有必要根據(jù)農(nóng)村學校的勞動教育特點，研究勞動教育的具體實施途徑。在此階段，重視農(nóng)村學校勞動教育的多元評價體系的建立和實踐，對農(nóng)村學校勞動教育效果具有積極影響。

其次，考慮到勞動教育的本質屬性，應當采取多元化的考核方式。一方面，勞動教育越來越注重知行合一，具有實踐性和操作性等特點，其教育目標著眼于人的整體發(fā)展和終身發(fā)展；另一方面，勞動學習者在教育活動中展現(xiàn)出主動的、多維度的變化，這要求教師采取面向未來、基于人的終身發(fā)展的多元化評估方法［3］。因此，鑒于勞動教育的實踐性、操作性和終身發(fā)展目標，不能僅依靠考試、課后作業(yè)等固定、簡單的測試方式進行考核，而應建立與之相配套的多元化評價體系。

最后，實施多元評價有助于推動勞動教育課程體系建設。新時期的小學勞動教材以實踐為概念內核，向內可以擴展到各學科的循環(huán)研究，向外可以聯(lián)系到家庭與社區(qū)勞動，其復雜性和豐富性都離不開科學、強有力的抓手和支持。而科學的勞動教育評價體系不僅能夠確保勞動的有效性，還能夠逐步推動新時期勞動教育課程體系的跨學科、跨區(qū)域建設。

三、多元評價的目標、原則、指標和方法

（一）多元評價的目標與原則

勞動教育多元評價的目標在于建立一個全面、客觀、科學的評價體系，以準確評估學生的勞動素質和發(fā)展?jié)摿ΑＴ谠u價過程中，應遵循以下原則：

1.全面性原則

評價內容應涵蓋勞動教育的各個方面，如知識技能、態(tài)度情感、實踐創(chuàng)新等，以全面反映學生的綜合素質。

2.科學性原則

評價方法應科學、公正、透明，以確保評價結果真實可靠。

3.發(fā)展性原則

評價應關注學生的成長過程，重視學生的進步和潛能開發(fā)。

（二）多元評價的指標與方法

1.評價指標

（1）知識技能：考查學生對勞動技術、安全知識和實踐操作技能的掌握程度。

（2）態(tài)度情感：評價學生在勞動過程中的態(tài)度、興趣、責任感和團隊合作精神。

（3）實踐創(chuàng)新：評估學生在勞動實踐中的創(chuàng)新能力、解決問題能力和自主探究能力。

2.評價方法

（1）考試與測驗：定期組織勞動知識測驗和技能考核，了解學生對勞動知識和技能的掌握情況。

（2）觀察與訪談：通過課堂觀察與交流，了解學生在勞動實踐中的表現(xiàn)和情感態(tài)度。

（3）項目式學習：布置需要團隊合作和創(chuàng)新的勞動項目，讓學生在實踐中提高綜合能力。

（4）成長記錄袋：建立學生勞動成長記錄袋，記錄學生在各項勞動活動中的表現(xiàn)和成果，為學生提供一個動態(tài)發(fā)展的評價依據(jù)。

四、多元評價的實施效果與問題對策

（一）實施與效果

本文以某農(nóng)村小學為研究對象，采用上述評價指標和方法進行了為期一年的勞動教育多元評價。

1.考試與測驗評價方法的應用

在實施評價的過程中，勞動知識測驗和技能考核作為一項重要的活動需要定期組織。組織過程：在每學期中段，安排一次勞動知識測驗。測驗采用閉卷考試的形式，主要測試學生對勞動基礎知識的理解和記憶，如勞動法規(guī)、安全知識、工作流程等。此外，在每學期末尾，要為學生安排一次勞動技能考核。技能考核的形式多樣，且注重實際操作。學生被分成若干小組，每組都需要完成一項具體的任務，如制作一件工藝品或維修一輛自行車等。在此過程中，教師觀察并記錄每個學生的表現(xiàn)，包括他們的工作效率、技能水平以及團隊協(xié)作能力等。通過這些測驗和考核，教師可以清楚地了解學生對勞動知識的掌握情況，以及他們將理論運用于實踐的能力。同時，學生也能認識到自己的不足并知道需要改進的地方。

2.觀察與訪談評價方法的應用

在實施評價的過程中，教師對學生在勞動課上的表現(xiàn)進行了細致的觀察，注意他們在團隊中所扮演的角色，是否積極參與，以及對勞動的態(tài)度。在勞動實踐開始前，教師與部分學生進行交流，詢問他們對即將開始的勞動實踐有何期望，他們的反應非常積極。學生表示非常期待有機會運用自己的技能，同時也希望能夠了解更多的勞動知識。在勞動實踐過程中，教師進行了課堂觀察，并詳細記錄了每個學生的表現(xiàn)。教師注意到每個學生都展現(xiàn)出了自己的特長，他們在團隊中都有自己獨特的定位。一些學生表現(xiàn)出了對細節(jié)的關注和耐心，使團隊的工作效率得到了顯著提高；另一些學生則表現(xiàn)出了良好的領導能力，能夠有效地協(xié)調團隊的工作。勞動實踐結束后，教師再次與學生進行了交流。學生表示，這次勞動實踐使他們學到了很多關于團隊合作的知識，以及如何在壓力下保持冷靜和專注。他們也認識到了勞動的價值和意義［4］。

3.項目式學習評價方法的應用

在部分勞動教育課程中，教師采取了項目式學習的方式來提升學生的綜合能力。以一個需要團隊合作和創(chuàng)新的勞動項目為例：設計并制作一款新型的環(huán)保袋。在項目開始前，教師將全班學生分成若干小組，每個小組需要選定一個主題，如環(huán)保袋的材料、外觀和功能等，并圍繞該主題進行深入研究。在項目開始后，學生展開了積極的團隊合作，每個成員都承擔了不同的任務，有的學生負責搜集資料和信息，有的學生負責繪制設計圖，還有的學生負責準備材料和制作樣品。在制作過程中，學生遇到了許多挑戰(zhàn)，如：有的學生在設計過程中發(fā)現(xiàn)所選材料不夠環(huán)保；有的學生在制作過程中遇到了技術難題；等等。但是，學生通過相互幫助、相互討論和不斷創(chuàng)新，成功克服了這些困難。在項目結束后，每個小組都展示了他們制作的環(huán)保袋，并介紹了設計理念和制作過程。教師和學生共同評價了每個小組的作品，并討論了他們在制作過程中遇到的困難及解決方法。通過項目式學習，學生不僅提高了團隊合作和創(chuàng)新的能力，還學到了材料、設計等方面的知識。更重要的是，他們學會了如何面對挑戰(zhàn)和解決問題，提高了自信心和綜合能力。

4.成長記錄袋評價方法的應用

在實施評價的過程中，教師為學生建立了一個勞動成長記錄袋。這個記錄袋主要用于收集學生在各項勞動活動中的表現(xiàn)和成果，為學生提供一個動態(tài)發(fā)展的評價依據(jù)。教師先與學校計算機教師合作，設計出一套勞動成長記錄袋系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括學生信息、勞動項目、自我評價、教師評價以及家長反饋等模塊。然后，教師開始策劃勞動活動，如校園清潔、植樹節(jié)活動、學習小組研討等。每個勞動活動都有明確的目標和要求，并制訂了相應的評價標準。在勞動活動開始前，教師向學生介紹勞動成長記錄袋的使用方法和目的，鼓勵學生積極參與，將自己在各項勞動活動中的表現(xiàn)和成果記錄在成長記錄袋中。在勞動活動過程中，教師負責觀察學生的表現(xiàn)，并及時給予指導和建議。同時，鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的表現(xiàn)，及時調整自己的學習方法和態(tài)度。在勞動活動結束后，教師及時對學生的表現(xiàn)和成果進行評價，并將評價結果記錄在成長記錄袋中。此外，教師還定期與家長溝通，讓家長了解學生在勞動活動中的表現(xiàn)和成果，并鼓勵家長參與學生的勞動成長記錄袋管理。通過勞動成長記錄袋的建立和應用，學生能夠更加直觀地看到自己的成長和進步，從而更加積極地參與到各項勞動活動中，也更有信心面對未來的挑戰(zhàn)。同時，教師也能夠更加全面地了解學生的表現(xiàn)和成果，從而及時給予有效的指導和建議，更好地促進學生發(fā)展。

通過應用以上評價方法，教師可以全面了解學生在勞動教育中知識技能、態(tài)度情感和實踐創(chuàng)新的表現(xiàn)。經(jīng)過一年的實踐與研究，學生的勞動素質得到了顯著提升，同時，教師也積累了寶貴的評價經(jīng)驗，實現(xiàn)了全面、客觀、科學的評價，達成了準確評估學生的勞動素質和發(fā)展?jié)摿Φ哪繕恕?/p>

（二）問題與對策

在實施評價的過程中，發(fā)現(xiàn)以下問題：部分學生對勞動知識的掌握不夠扎實；部分教師對勞動教育的重視程度有待提高；部分家長對勞動教育存在誤解［5］。針對這些問題，本文提出以下對策。

1.加強課堂教學，提高教學質量

為了提高課堂教學質量，教師可以采用多種教學方法。例如，可以采用講解、演示和實踐相結合的教學方法，使學生更好地理解和掌握勞動知識和技能。同時，還可以利用多媒體課件和教學軟件等工具來輔助教學，使教學內容更加生動有趣。除了課堂教學，教師還可以在課余時間為學生提供輔導，解答他們在勞動學習中遇到的問題，幫助學生鞏固勞動知識。此外，教師還可以組織一些課外活動，如勞動技能比賽、勞動知識問答等，以幫助學生更好地理解和掌握勞動知識。

2.加強教育培訓，提高教師對勞動教育的認識

實施績效考核，激勵教師積極參與勞動教育。例如，組織專門的勞動教育培訓，讓教師深入了解勞動教育的意義、目的和方法。培訓內容應包括勞動技能的教育，如手工制作、植物種植等；勞動精神的教育，如職業(yè)道德、團隊合作等；勞動法規(guī)的教育，以確保學生在勞動過程中的安全和權益。同時，為了增強培訓效果，可以邀請有經(jīng)驗的教師分享他們的勞動教育經(jīng)驗和策略。在績效考核方面，可以設立關于勞動教育的專項評分，如“勞動教育活動的組織和執(zhí)行情況”“學生在勞動技能和勞動精神方面的進步”等。這樣可以激勵教師積極參與勞動教育，同時也能引導他們找到提升勞動教育質量的方向。

3.加強宣傳教育，提高家長對勞動教育的認識

教師可以通過家長會、學校開放日、家長信等途徑，向家長介紹勞動教育的重要性和意義，以及展示學校在勞動教育方面的舉措和成果。同時，教師還可以利用多媒體資源，如視頻、圖片等，向家長展示學生在勞動實踐中的表現(xiàn)和成果，使家長更加直觀地了解勞動教育的實際效果。除了宣傳教育，教師還可以組織家?；踊顒?，增進家長對勞動教育的理解。比如，可以邀請家長參與學校的勞動教育活動，讓他們親身體驗孩子的勞動過程。此外，教師還可以組織一些親子活動，如家庭手工藝制作、家庭清潔等，鼓勵家長與孩子一起參與家務勞動，在增進親子關系的同時，還能讓家長更加了解孩子的勞動表現(xiàn)和需求。

五、結論與展望

通過研究與實踐，我們初步構建了一套新時代農(nóng)村小學勞動教育多元評價體系。這一體系在實踐中取得了顯著成效，提高了學生的勞動素質，同時也提升了教師的評價能力。然而，盡管取得了一定的成果，但仍存在一些問題需要解決。例如，如何進一步提高課堂教學質量，如何調動教師和家長的積極性等。在未來的研究中，我們將進一步完善評價體系，提高評價的針對性和實效性，為培養(yǎng)新時代小學生的綜合素質做出貢獻。

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