摘 要：為了提高幼兒園師生互動(dòng)游戲教學(xué)效果，以標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展要求為核心，本文提出幼兒園師生互動(dòng)游戲教學(xué)規(guī)范化發(fā)展策略。理清當(dāng)前幼兒園師生互動(dòng)游戲教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題。以標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展要求為核心，提出確定發(fā)展原則，構(gòu)建游戲環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估方案的教學(xué)規(guī)范化發(fā)展策略，可以提高游戲教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園，師生互動(dòng)，游戲教學(xué)，規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)內(nèi)容

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.08.047

0 引 言

游戲教學(xué)模式主張?jiān)谟螒蜻^(guò)程中向幼兒傳授知識(shí)，在保證孩子知識(shí)技能得到增長(zhǎng)的同時(shí)，讓孩子身心愉悅。隨著學(xué)前教育課程不斷改革[1]，很多幼兒園老師開(kāi)始采用互動(dòng)游戲教學(xué)模式，通過(guò)游戲拉進(jìn)與幼兒之間的關(guān)系，并在互動(dòng)過(guò)程中向幼兒傳輸教學(xué)知識(shí)。但當(dāng)前課程游戲化教學(xué)實(shí)施中存在一些問(wèn)題，為此提出以標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容為核心的游戲教學(xué)規(guī)范化發(fā)展策略，對(duì)整個(gè)幼兒園有效教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化。

1 幼兒園師生互動(dòng)游戲教學(xué)現(xiàn)狀

目前，最早提出并落實(shí)游戲化教學(xué)模式的省份已經(jīng)出現(xiàn)了一批具有示范作用的試點(diǎn)單位，這些單位在推進(jìn)課程游戲化后，取得了較好的教學(xué)成果。但也在實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題[2]。

1.1 教學(xué)空間有限

互動(dòng)游戲教學(xué)的實(shí)施，需要較大的教學(xué)場(chǎng)地。目前，雖然有相關(guān)政策提及了幼兒園建設(shè)的合理規(guī)模，但該政策的實(shí)際執(zhí)行難度極大。很多幼兒園都出現(xiàn)了招收學(xué)生過(guò)量、教學(xué)空間不足的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)操作不規(guī)范

正常情況下，幼兒園教學(xué)操作的設(shè)計(jì)是有目的性的，并且由教學(xué)老師詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)手段和教學(xué)任務(wù)。但對(duì)于互動(dòng)游戲小學(xué)課程來(lái)說(shuō)，教師這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，課堂規(guī)劃不規(guī)范。還有部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，忽略了幼兒的思想，使得互動(dòng)游戲教學(xué)根本無(wú)法順利實(shí)施。

很多幼兒園為了滿足規(guī)范化發(fā)展要求，教育工作的操作變得程序化，一旦進(jìn)入程序化誤區(qū)后，教師將會(huì)按照程序?qū)訉油七M(jìn)互動(dòng)游戲，忽略突發(fā)事件和孩子的興趣，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和發(fā)文處理等既定流程設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的計(jì)劃執(zhí)行步驟，忽略了教育本身的主觀能動(dòng)性。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不合理

想要取得較好的教學(xué)成果，需要先設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。但就目前來(lái)看，幼兒園師生互動(dòng)游戲所包含的教學(xué)內(nèi)容，只滿足了形式新穎的表面要求，而作為教學(xué)主體的教學(xué)活動(dòng)依舊老套，并未融合標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，使得幼兒園師生互動(dòng)游戲使用的內(nèi)容教學(xué)不合理。這種情況下，互動(dòng)游戲教學(xué)無(wú)法引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 教學(xué)評(píng)估數(shù)字化傾向嚴(yán)重

教學(xué)效果的評(píng)估是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，由于幼兒的心智不成熟，為幼兒園教育評(píng)估帶來(lái)極大難度。當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)的評(píng)估存在極其嚴(yán)重的數(shù)字化傾向，以此來(lái)強(qiáng)制評(píng)估工作進(jìn)入規(guī)范化階段。例如：幼兒園通過(guò)某項(xiàng)考試的學(xué)生具體數(shù)量，通過(guò)某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生數(shù)量來(lái)評(píng)估教學(xué)成果。這種過(guò)于詳細(xì)的數(shù)字化評(píng)估方式讓人眼花繚亂，根本無(wú)法作為教學(xué)效果評(píng)估依據(jù)。

2 幼兒園師生互動(dòng)游戲教學(xué)規(guī)范化發(fā)展策略

為了解決上述提出的互動(dòng)游戲教學(xué)存在的問(wèn)題，本文以標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容為核心，針對(duì)幼兒園師生互動(dòng)游戲教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，提出一種規(guī)范化發(fā)展策略。該發(fā)展策略主要包括5個(gè)方面，分別是確定游戲教學(xué)規(guī)范化原則、構(gòu)建良好的游戲環(huán)境、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化游戲教學(xué)內(nèi)容、制定規(guī)范化游戲教學(xué)計(jì)劃和建立標(biāo)準(zhǔn)化教育評(píng)估方案。

2.1 確定游戲教學(xué)規(guī)范化發(fā)展原則

幼兒園師生互動(dòng)游戲教學(xué)的規(guī)范化發(fā)展，需要遵循因勢(shì)利導(dǎo)、師生相容、一致性、連貫性等原則。首先，游戲教學(xué)的規(guī)范化發(fā)展，需要先由專(zhuān)業(yè)人員確定發(fā)展目標(biāo)，避免游戲化教育在規(guī)范化過(guò)程中失去方向。同時(shí)，還需要邀請(qǐng)一名有經(jīng)驗(yàn)的教師，深入?yún)⑴c幼兒園互動(dòng)游戲教學(xué)工作中，了解老師和幼兒的思想，確定以人為本的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展要求。為了保證互動(dòng)游戲教學(xué)方案的順利實(shí)行，提出游戲教學(xué)規(guī)范化發(fā)展策略包含循序漸進(jìn)原則，在教學(xué)工作向著規(guī)范化改革時(shí)，從實(shí)際情況出發(fā)，推動(dòng)教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)化改革。

2.2 構(gòu)建良好的游戲環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境，是互動(dòng)游戲教學(xué)模式規(guī)范化發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)無(wú)法解決幼兒數(shù)量多、校園規(guī)模小的問(wèn)題時(shí)，本文將游戲環(huán)境構(gòu)建的任務(wù)轉(zhuǎn)移到老師身上，由老師做主導(dǎo)對(duì)有限的教學(xué)空間進(jìn)行合理利用，通過(guò)裝飾和設(shè)計(jì)，使得整個(gè)互動(dòng)游戲空間符合教學(xué)主題。以傳遞團(tuán)結(jié)友愛(ài)主題為例，幼兒園在對(duì)這一主題進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，可以選擇幾篇有意義的故事，組織學(xué)生分成多個(gè)小組，裝飾游戲環(huán)境，并以故事劇的形式將故事表演出來(lái)，表演過(guò)程中還可以搭配合適的配樂(lè)，帶給幼兒更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3 設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化游戲教學(xué)內(nèi)容

游戲教學(xué)模式的規(guī)范化發(fā)展，是學(xué)前教育工作開(kāi)展的重要指向。現(xiàn)代化幼兒園教學(xué)工作的開(kāi)展，應(yīng)用了很多現(xiàn)代技術(shù)手段，如：多媒體技術(shù)、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多種途徑將教學(xué)內(nèi)容傳遞給幼兒。考慮到幼兒教育涉及的內(nèi)容多種多樣，為了推動(dòng)互動(dòng)游戲教學(xué)規(guī)范化發(fā)展，需要以貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生三個(gè)意識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，確定多元化游戲教學(xué)內(nèi)容[3]。

上述提出的標(biāo)準(zhǔn)化師生互動(dòng)游戲教學(xué)內(nèi)容的確定策略已經(jīng)得到應(yīng)用，一定程度上促進(jìn)了游戲教學(xué)模式向著規(guī)范化改革。但在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多單位和老師提出的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃方案，僅僅是符合游戲教學(xué)形式，具體內(nèi)容并沒(méi)得到創(chuàng)新。為了減少這種情況的出現(xiàn)，本文提出在設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化游戲教學(xué)內(nèi)容時(shí)，確定積極創(chuàng)新的目標(biāo)，為教育內(nèi)容的規(guī)范化發(fā)展提供統(tǒng)一指導(dǎo)，將當(dāng)前社會(huì)新形勢(shì)添加至教學(xué)內(nèi)容中，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸社會(huì)。

2.4 制定規(guī)范化游戲教學(xué)計(jì)劃

考慮到師生互動(dòng)游戲教學(xué)的操作較為復(fù)雜，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感狀態(tài)、意志，都會(huì)影響互動(dòng)游戲教學(xué)的實(shí)施效果，而完全忽略這些影響因素會(huì)使教育工作陷入僵局。本文為了避免在游戲教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中陷入誤區(qū)，引入以人為本的發(fā)展理念，提出以具體問(wèn)題具體分析、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)為核心的規(guī)范化發(fā)展要求。

充分考慮幼兒的主觀性和能動(dòng)性，明確其對(duì)于新知識(shí)的接受水平，并以此為基礎(chǔ)將以人為本的規(guī)范化理念貫徹到教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，設(shè)計(jì)一系列具有標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)的幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)。

2.5 建立標(biāo)準(zhǔn)化教育評(píng)估方案

游戲教育評(píng)估方案的建立，是為了輔助師生互動(dòng)游戲教學(xué)工作的持續(xù)進(jìn)行，主要是為了給予教師反思空間，使其能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)模式的不足之處。幼兒園教育工作的開(kāi)展，主要是為了全面提升幼兒的生活技能和精神空間，本文為了滿足規(guī)范化發(fā)展要求，提出以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，建立標(biāo)準(zhǔn)化教育評(píng)估方案。

在進(jìn)入學(xué)前教育改革時(shí)代后，一切的發(fā)展工作都要符合規(guī)范化要求，對(duì)原有的教育評(píng)估方案進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，制定與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)估策略，最終形成有助于學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化教育評(píng)估方案。

3 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)前教育已成為教育重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域。以提升幼兒園教學(xué)效果為目的，本文針對(duì)師生互動(dòng)游戲教學(xué)模式進(jìn)行分析，并提出一種規(guī)范化發(fā)展策略，有利于促進(jìn)孩子全面成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

朱久琴，本科，二級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變簣@藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）