朱曉燕 王淑霞

摘 要：《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 版）》確定了中職語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育應(yīng)秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文提出了四點(diǎn)關(guān)于立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的中職語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培育的觀點(diǎn)，分別是增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)、注重個(gè)性化和時(shí)代感、創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式、實(shí)施多形式的文化實(shí)踐活動(dòng)，以期在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，中職語(yǔ)文，核心素養(yǎng)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.08.042

0 引 言

部分中職院校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)累積較少，且教師對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知能力不強(qiáng)，仍舊注重語(yǔ)文知識(shí)的教育[1]。語(yǔ)文課的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的理解、認(rèn)知、鑒賞等能力的培養(yǎng)，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主戰(zhàn)場(chǎng)。但目前閱讀教學(xué)存在一些問(wèn)題，比如：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活無(wú)法銜接、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容空洞等。故此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下急迫需要解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1 增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的改變，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，必須積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)前，大部分中職語(yǔ)文課堂中老師仍舊是課堂的主體，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的接受性，中職教師按照書(shū)本的教案進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了新課程要求的核心素養(yǎng)培育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降[2]。若教師不能及時(shí)調(diào)整這一教育方式，雖然在表面上完成了中職語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣明顯降低，缺乏語(yǔ)言和思想方面的互動(dòng)，課堂氛圍死板。因此，要改變目前的課堂狀況，無(wú)論在語(yǔ)言上，還是在思想上，都要通過(guò)反思教學(xué)的模式，從而形成一種相互作用，增強(qiáng)學(xué)生的活力。

首先，教師要明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，不能根據(jù)理論來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，應(yīng)按照課堂的實(shí)踐與學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，把核心素養(yǎng)培育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生必須根據(jù)老師的問(wèn)題，積極地去學(xué)習(xí)、思考、解答。教師在課堂下也要重視學(xué)生的思維提升和審美體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文活動(dòng)，用辯證的思維看待學(xué)生參與活動(dòng)的效果，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟漢字與語(yǔ)文的優(yōu)美，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的過(guò)程中大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用辯證的思維激發(fā)學(xué)生的積極性和探索欲望。

最后，需要進(jìn)行更多的溝通，找到伙伴建立互評(píng)會(huì)，讓知識(shí)活起來(lái)，讓知識(shí)動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谙嗷贤ê蛯W(xué)習(xí)中得到提高。

2 注重個(gè)性化和時(shí)代感

中職學(xué)生本身就是一個(gè)特殊的群體，在知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)興趣方面相對(duì)于其他高中生來(lái)說(shuō)存在一定差異。在這樣的情況下，教師必須尊重學(xué)生的成長(zhǎng)特征，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展具有個(gè)性化和時(shí)代感的教學(xué)，有效地落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。例如：在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學(xué)中，可讓學(xué)生分角色朗讀，也可以組織表演，讓學(xué)生了解人物的不同特點(diǎn)，以及孔子為何“哂”子路而“與”曾皙，從而了解作品的年代背景及孔子的思想主張。課后作業(yè)布置要精益求精，要緊扣時(shí)代主題，還要聯(lián)合現(xiàn)代信息技術(shù)布置線上作業(yè)，提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力[3]。

3 創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式

3.1 使創(chuàng)新精神得到進(jìn)一步彰顯

閱讀能力在培養(yǎng)思維、運(yùn)用語(yǔ)言等方面具有舉足輕重的作用，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要能力。通過(guò)對(duì)某一文學(xué)作品的分析，發(fā)掘其信息，找到人物性格上的魅力，體會(huì)到作者的意圖。有些作品是為了揭示虛偽、有些作品是為了弘揚(yáng)真善美，從而自覺(jué)地形成語(yǔ)言文明的健康習(xí)慣和語(yǔ)言美感的正確審美，促進(jìn)思維的活躍性，使創(chuàng)新精神得到進(jìn)一步彰顯。

3.2 立足生活實(shí)踐

要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新閱讀，必須要教會(huì)學(xué)生閱讀的基本要領(lǐng)。而閱讀的基本要領(lǐng)就是多讀書(shū)，從書(shū)本上了解作者想要表達(dá)的意境，感悟作者的表達(dá)方式以及寫(xiě)作技巧。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要是朗讀和背誦，不適用于中職教育，中職教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“悟性”。

在此基礎(chǔ)上，培育學(xué)生語(yǔ)言的感知力，進(jìn)而更好地理解作品，教師的作用在于指引學(xué)生。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將更多的課堂時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生在一定的情景下有感情地朗讀，了解作品的內(nèi)涵，懂得體驗(yàn)式閱讀的興趣。例如：在閱讀朱自清先生的作品《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以與學(xué)生一起到校園的荷塘邊閱讀學(xué)習(xí)，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”一段從荷葉、荷花、荷香、荷波等方面描寫(xiě)了荷塘的優(yōu)美景象，學(xué)生身臨其境，可以更直觀地感受這種美，也就更能激發(fā)他們探索作者“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的心境，從而因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生了解二十年代大革命失敗后中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，眼前的美景與當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗形成的鮮明對(duì)比，能夠較容易地透過(guò)文字去揣摩朱自清先生作為有志之士的彷徨之感。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地讀書(shū)，提倡多角度、創(chuàng)造性地讀書(shū)，在讀書(shū)中展開(kāi)想象、聯(lián)想，做到常讀常新。鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、解放學(xué)生的固有思維，使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以根據(jù)自己的方法，大膽地想象、大膽地說(shuō)、大膽地解決問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，閱讀也是如此[4]。

4 實(shí)施多元化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、勞動(dòng)觀、崇尚勞動(dòng)光榮既是語(yǔ)文教師的工匠精神，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)工作中需繼承傳承中華文化的任務(wù)，在傳承的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，感受行動(dòng)的自覺(jué)性，利用語(yǔ)文課堂積極地拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，講述相關(guān)的歷史故事，造就大國(guó)工匠，使得學(xué)生擁有正確的人生觀。

首先，從目前的教學(xué)實(shí)踐工作中可以看出，教師的活動(dòng)陣地主要是在課堂上，中職院校的學(xué)生天性好動(dòng)，不適合長(zhǎng)時(shí)間在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)將現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，深入地了解語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，以課堂為基礎(chǔ)，加以課外教育和實(shí)踐教學(xué)。例如：“我的家鄉(xiāng)”這一語(yǔ)文主題的作文撰寫(xiě)時(shí)，教師可在課堂上先行講述自己的家鄉(xiāng)，并且閱讀精美的文章之后，帶領(lǐng)學(xué)生前往家鄉(xiāng)的名人館進(jìn)行知識(shí)的沉積，拓展學(xué)生視野。

其次，和企業(yè)直接掛鉤，讓學(xué)生參與到家鄉(xiāng)的各個(gè)企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)文化，感受家鄉(xiāng)企業(yè)文化的魅力，通過(guò)企業(yè)文化的熏陶，提升中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文的魅力，提升社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，要讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的主人翁精神，牢固樹(shù)立理論與實(shí)際的關(guān)系，實(shí)踐出真知，學(xué)以致用的思想。

最后，教師可以在活動(dòng)中選用合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，并以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

5 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育應(yīng)更加緊跟時(shí)代，積極實(shí)施多元化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，將中華優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大，以增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自信心。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

朱曉燕，本科，教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。

王淑霞，本科，教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）