陳燕娟

隨著課程改革的實(shí)施，教師在教學(xué)活動(dòng)中愈來(lái)愈注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，采用問(wèn)題式教學(xué)法，構(gòu)建思維型課堂。為此，教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分考慮課堂提問(wèn)的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何在初中道德與法治教學(xué)中展開(kāi)問(wèn)題引導(dǎo)呢？教師可以從以下幾個(gè)方面去思考。

一、基于舊知提問(wèn)

道德與法治知識(shí)前后聯(lián)系較為緊密，基于舊知展開(kāi)提問(wèn)，既能夠幫助學(xué)生鞏固舊知，又有利于學(xué)生產(chǎn)生新的思考，做到溫故知新。因此，教師要深入分析教材內(nèi)容，在新舊知識(shí)融合的基礎(chǔ)上順勢(shì)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生思考。這樣，既提升了能力，又培養(yǎng)了學(xué)生普遍聯(lián)系的辯證思維方法。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二課第二節(jié)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)為例。首先，提出問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)是如何改變世界的？它對(duì)人們的生活帶來(lái)了哪些影響？教師請(qǐng)不同的學(xué)生回答問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己有被叫到的可能，使學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái)，由此使學(xué)生對(duì)舊知產(chǎn)生更加深刻的理解。然后，接著提問(wèn)：有人說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)一半是天使，一半是魔鬼，我們應(yīng)該怎樣看待呢？接著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)際案例，讓學(xué)生知道上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)的積極影響，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)也有消極影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看待問(wèn)題。最后，基于“網(wǎng)絡(luò)有利有弊”這個(gè)舊知再進(jìn)一步追問(wèn)：我們?cè)撊绾握_使用網(wǎng)絡(luò)呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探討，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高媒介素養(yǎng)。

這樣，基于舊知循序漸進(jìn)地提問(wèn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)

道德與法治課程內(nèi)容與人們的生活緊密聯(lián)系，如誠(chéng)實(shí)守信的品德、善用法律的能力等。因此，在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的、感興趣的、急需解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，使師生思維同頻共振，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用思維能力。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第五課第三課“善用法律”的教學(xué)為例。在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，筆者提出問(wèn)題1：假如你是情境中的主人公，遇到了被保安搜身的情況，你會(huì)怎么辦？利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考的積極性。同時(shí)，學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值也有了較深的理解。筆者根據(jù)教材內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，追加問(wèn)題2：我們可以向哪些機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)尋求法律保護(hù)呢？通過(guò)這樣設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的維權(quán)機(jī)構(gòu)，掌握尋求法律保護(hù)的方法，增強(qiáng)了對(duì)法律的信任感。針對(duì)學(xué)生都是未成年人的現(xiàn)狀，我拋出問(wèn)題3：在和違法犯罪分子做斗爭(zhēng)時(shí)，我們要敢于斗爭(zhēng)甚至以命相搏嗎？這時(shí)，學(xué)生在下面議論開(kāi)來(lái)：穩(wěn)住歹徒伺機(jī)逃跑、保命第一、大聲呼救、伺機(jī)報(bào)警……通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生既要見(jiàn)義勇為，又要見(jiàn)義智為，切實(shí)提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。

三、拓展延伸提問(wèn)

統(tǒng)編版初中道德與法治教材增加了“拓展空間”欄目。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性提問(wèn)，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，更加懂得應(yīng)用道德與法治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵及道德情感。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第七課第二框“服務(wù)社會(huì)”的教學(xué)為例。首先，筆者利用多媒體呈現(xiàn)了社會(huì)生活中的各種志愿者活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)1：你們參加過(guò)哪些類似的活動(dòng)？學(xué)生自然展開(kāi)生生互動(dòng)，競(jìng)相告之。接下來(lái)延伸提問(wèn)2：參加了這些活動(dòng)，你們感覺(jué)（收獲）如何？學(xué)生紛紛談了自己感受：累、了解了某個(gè)方面的知識(shí)、敢與陌生人交流了、得到了人們的夸獎(jiǎng)、在某個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備還不足……緊接著拓展提問(wèn)3：大家能不能制定一份行動(dòng)策劃方案呢？學(xué)生以小組為單位，討論如何開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)這些拓展延伸提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解可以通過(guò)參加哪些志愿者活動(dòng)來(lái)服務(wù)社會(huì)、參加這些活動(dòng)又能實(shí)現(xiàn)怎樣的人生價(jià)值，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生的親社會(huì)行為和實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的道德感悟，形成“服務(wù)社會(huì)我可以做、我要做、我能做”的信念，提高了學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)和能力。

這樣，注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展提問(wèn)，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生進(jìn)一步探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的意識(shí)，提高了學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。問(wèn)題引導(dǎo)是常用的方法之一。優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)能最大限度地激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，能引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。