謝軍

隨著國(guó)家教育體制改革的不斷發(fā)展，對(duì)高中各學(xué)科核心素養(yǎng)培育提出了新的要求，而“研學(xué)后教”作為一種新型的教學(xué)理念及課堂教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于高中各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，并且取得了良好的教學(xué)效果。尤其在高中地理教學(xué)過程中，“研學(xué)后教”模式的廣泛應(yīng)用，對(duì)高中生地理實(shí)踐力的培育起到了十分重要的作用。

一、如何運(yùn)用“研學(xué)后教”模式培育高中生地理實(shí)踐力

1.與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相結(jié)合。

“研學(xué)后教”模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要充分與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相結(jié)合，通過逐漸滲透的方式讓學(xué)生適應(yīng)“研學(xué)后教”教學(xué)模式，并且能夠從中獲得收益。教師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生反饋回來的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)進(jìn)展調(diào)整教學(xué)方案，尤其在自主研學(xué)階段，教師或者利用教具、景觀圖像、視頻等，或者為學(xué)生提供參觀地理場(chǎng)館、地理園的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生將真實(shí)的生活情境與教材內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并產(chǎn)生代入感，強(qiáng)化地理實(shí)踐力培養(yǎng)。

2.通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展地理實(shí)踐力。

地理教材中涉及的一些內(nèi)容無法通過靜態(tài)的圖片和文字來描述，不利于高中生理解并記憶地理知識(shí)，尤其對(duì)于地形、地貌的形成問題，由于其形成經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生無法通過簡(jiǎn)單的文字介紹或者圖片展示進(jìn)行充分理解，即使到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)也無法真正地觀察到其形成的全過程。此時(shí)，教師可以通過地理模擬實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)其形成過程進(jìn)行模擬。學(xué)生能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)直觀地看到地形、地貌的形成過程，一方面有效提高了對(duì)于地理知識(shí)的理解程度，一方面又發(fā)展了地理實(shí)踐力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提升學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)地理實(shí)踐力。

高中地理課堂教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，逐漸融入信息技術(shù)，如3D虛擬技術(shù)、AR成像技術(shù)等，為高中生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高中生的地理實(shí)踐力。教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的放大，讓學(xué)生能夠更加清晰與直觀地觀察到地形與地貌，將真實(shí)的地理場(chǎng)景通過虛擬成像技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)與虛擬的無縫對(duì)接，將教材上平面、靜止的圖片信息，立體、動(dòng)態(tài)、多角度地展示給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)模式，除了能夠吸引學(xué)生的關(guān)注以外，還能夠有效提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的分析能力，增強(qiáng)其地理實(shí)踐力。

二、“研學(xué)后教”模式在高中地理實(shí)踐力培育中的實(shí)踐應(yīng)用

高中地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及很多知識(shí)點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量較差。為此，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。以板塊運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，教師講解山峰的形成時(shí)，可以采用“研學(xué)后教”模式來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高中地理實(shí)踐力。

“研學(xué)后教”教學(xué)模式的應(yīng)用，首先要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，使用科學(xué)、合理的教學(xué)工具為高中生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。例如，在講到褶皺山的時(shí)候，學(xué)生通過觀看平面圖像，以及教材文字介紹，無法深刻地理解褶皺山的形成過程與形態(tài)。這個(gè)時(shí)候，教師可以通過地理模擬實(shí)驗(yàn)的方式，將褶皺山的形成過程與不同形態(tài)進(jìn)行演繹，再通過3D成像技術(shù)將其原貌展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠直觀地觀察到其形成過程，以及具體形態(tài)，幫助學(xué)生深刻地理解地理知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)生的地理實(shí)踐力與自主思維能力。除此之外，教師在講解地球運(yùn)動(dòng)形成高山與裂谷時(shí)，也可以將其運(yùn)動(dòng)過程制作成動(dòng)畫或者影像資料，通過動(dòng)態(tài)的圖形演繹與畫面切換，可以讓學(xué)生清晰地觀察到地球板塊的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，并且在頭腦中構(gòu)建高山、裂谷的形成影像，使學(xué)生加深地理知識(shí)記憶，提高地理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、結(jié)論

總體上看，“研學(xué)后教”模式在高中地理課堂的應(yīng)用，對(duì)高中生地理實(shí)踐力的培育起到十分重要的推動(dòng)作用，其通過與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，并融入先進(jìn)的信息技術(shù)，能幫助學(xué)生更加直觀地觀察與理解地理知識(shí)，對(duì)高中學(xué)生地理實(shí)踐力的培育具有重要影響，應(yīng)該被廣泛推廣應(yīng)用。