王文生 楊亞麗

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是提升地理實(shí)踐力的重要方式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體，運(yùn)用實(shí)踐調(diào)查、團(tuán)隊(duì)合作等方法推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，最終展示成果，完成項(xiàng)目作品。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)往往以驅(qū)動(dòng)性問題為開端，以項(xiàng)目問題的解決為終點(diǎn)，通過完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，獲取暗含的知識(shí)原理與技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與新課程培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的理念高度契合。在高中地理教學(xué)過程中，筆者以人教版高中地理必修第二冊(cè)第三章第三節(jié)《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》的教學(xué)為例進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)嘗試。

一、基于課標(biāo)確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“結(jié)合實(shí)例，說明服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素”。區(qū)位因素是高中人文地理的核心概念之一，針對(duì)服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的分析，必須基于區(qū)域背景與情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，選取合適的案例進(jìn)行分析說明。分析時(shí)應(yīng)注意地理各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)不同類型的服務(wù)業(yè)在不同發(fā)展階段區(qū)位選擇的差異與變化，提高學(xué)生地理綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。通過探討服務(wù)業(yè)發(fā)展布局的決策，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因地制宜，實(shí)現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。

二、依托教材設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程

《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》教材內(nèi)容（見圖1）先簡述服務(wù)業(yè)的含義和分類，從商業(yè)性服務(wù)業(yè)和非商業(yè)性服務(wù)業(yè)兩個(gè)方面將服務(wù)業(yè)進(jìn)行了分類，重點(diǎn)剖析了商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位影響因素，另外簡單介紹了非商業(yè)性服務(wù)業(yè)所考慮的區(qū)位條件。服務(wù)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，區(qū)位因素的變化較大。服務(wù)業(yè)就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，生活中的地理能夠極大地激發(fā)學(xué)生思考鉆研的樂趣，也為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所，項(xiàng)目實(shí)踐性強(qiáng)。

根據(jù)教材內(nèi)容，基于真實(shí)情境，結(jié)合淮北鄉(xiāng)土地理，選取學(xué)生熟悉的超市作為項(xiàng)目主題，并分解為三個(gè)子項(xiàng)目，構(gòu)建合作小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，將信息整合開展課堂研討，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，最終各項(xiàng)目組設(shè)計(jì)布局方案，完成項(xiàng)目并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過程性自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程如下（見圖2）。

三、細(xì)化方案完善項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施

（一）項(xiàng)目籌備，明確任務(wù)

1.創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)情境。

【創(chuàng)設(shè)情境】播放視頻《淮北轉(zhuǎn)型崛起》，展示服務(wù)業(yè)相關(guān)圖片。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解到服務(wù)業(yè)的概念和分類。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中最熟悉的超市入手，分析商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位因素，確定項(xiàng)目主題?；谡n標(biāo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過深入研討，將項(xiàng)目進(jìn)行了分解，確定超市布局區(qū)位因素、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)購物方式的發(fā)展變化及其原因、探討未來超市發(fā)展布局的對(duì)策這三個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建項(xiàng)目合作小組。

根據(jù)任務(wù)需要，構(gòu)建項(xiàng)目合作小組，每組10人左右，協(xié)商選定各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人。 在學(xué)生自由組合的前提下，教師適當(dāng)干預(yù)，均衡分配，防止同組成員過于單一化。

項(xiàng)目小組成員分工合作，針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)、方案內(nèi)容、調(diào)查地點(diǎn)、實(shí)行過程中可能出現(xiàn)的問題和解決辦法等進(jìn)行探討。討論結(jié)束后，各小組匯總整理，在班內(nèi)集體交流，確定了項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的具體方案。各項(xiàng)目組分別對(duì)三個(gè)地點(diǎn)的某超市進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。

（二）項(xiàng)目推進(jìn)，課堂研討

各小組整理階段性的材料和成果，包含數(shù)據(jù)、圖片等，形成調(diào)查報(bào)告。教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)與3個(gè)子項(xiàng)目相關(guān)的探究活動(dòng)，通過環(huán)環(huán)相扣的問題，進(jìn)行課堂研討，以此培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

1.階段性成果展示，開展合作探究。

【子項(xiàng)目1】分析超市布局區(qū)位因素

項(xiàng)目小組討論問題：①1店租金高，為何選擇在此布局規(guī)模大的旗艦店超市？②三家超市規(guī)模的差異，進(jìn)而影響其商品服務(wù)種類、等級(jí)以及客流量情況，試說明它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；③2店選擇在大型商場(chǎng)內(nèi)開店，除了超市，集聚在商場(chǎng)內(nèi)的還有服裝、美食、娛樂等服務(wù)業(yè)，這種集聚效應(yīng)會(huì)給商家?guī)砟男┖锰帲?/p>

設(shè)計(jì)目的：結(jié)合各項(xiàng)目組調(diào)查搜集的有關(guān)超市的相關(guān)材料，由表及里，理解服務(wù)業(yè)規(guī)模與所提供的服務(wù)種類、級(jí)別、服務(wù)范圍之間的關(guān)系，明確不同位置的服務(wù)業(yè)布局時(shí)所考慮的區(qū)位因素有所差異，符合提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的要求。通過問題分析，歸納出服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的基本影響因素，如市場(chǎng)、交通、集聚、勞動(dòng)力等，提高學(xué)生地理綜合思維能力。此外，在探究活動(dòng)中，教師要留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生“力所不能及”，如分析集聚因素影響時(shí)，應(yīng)給予必要的提示和指導(dǎo)。

【子項(xiàng)目2】現(xiàn)代服務(wù)業(yè)購物方式的發(fā)展變化及其原因

材料：超市與某公司在線上平臺(tái)、倉儲(chǔ)、物流配送和運(yùn)營管理等方面締結(jié)業(yè)務(wù)合作，進(jìn)行線上與線下深度融合，實(shí)現(xiàn)超市數(shù)字化轉(zhuǎn)型，希望以新型電子商務(wù)為平臺(tái)，移動(dòng)支付為載體，打造線上與線下于一體的新型零售企業(yè)。

各項(xiàng)目小組思考討論：從消費(fèi)者角度，購物方式發(fā)生了哪些變化？分析其原因及帶來的影響。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生由日常購物方式的變化觀察現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展變化，由現(xiàn)象到本質(zhì)，理解現(xiàn)代服務(wù)業(yè)日趨多樣化，服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇更加靈活，受通信、網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)技術(shù)、勞動(dòng)力素質(zhì)以及政策法規(guī)、個(gè)人情感等因素影響日趨顯著。通過探究討論，關(guān)注地理要素時(shí)空變化，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合分析能力。

2.設(shè)計(jì)布局方案，完成課程要求。

【子項(xiàng)目3】探討未來超市發(fā)展布局的對(duì)策

材料：

討論：面對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展變化和挑戰(zhàn)，如果你是超市老板，圖3中①②③三地能否布局超市？如果可以，應(yīng)如何布局和調(diào)整發(fā)展？簡述理由。

設(shè)計(jì)目的：通過子項(xiàng)目3的設(shè)計(jì)，學(xué)以致用，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和原理對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行布局和發(fā)展調(diào)整，充分規(guī)劃、論證，掌握服務(wù)業(yè)區(qū)位條件分析的原理和方法。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考和解決，培養(yǎng)了學(xué)生地理實(shí)踐力。

活動(dòng)項(xiàng)目完成后，關(guān)于服務(wù)業(yè)，教師可以多方面、深層次地提出一些問題，如：你認(rèn)為所調(diào)查的超市區(qū)位條件分析準(zhǔn)確嗎？與課本的原理是否矛盾？項(xiàng)目僅僅以超市為主題，是否能完全代表服務(wù)業(yè)？其他服務(wù)業(yè)在布局時(shí)有何特點(diǎn)、受到哪些因素影響？等等。通過一系列問題，學(xué)生進(jìn)行思考，更加全面地理解和掌握教材內(nèi)容。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)，注重過程

在新課程理念下，高中地理教學(xué)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對(duì)項(xiàng)目籌備、項(xiàng)目推進(jìn)和成果展示等各階段的表現(xiàn)展開自評(píng)和互評(píng)。教師以培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)為核心，根據(jù)項(xiàng)目組學(xué)習(xí)完成情況，參考課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評(píng)價(jià)等級(jí)，從實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)、知識(shí)理解應(yīng)用、小組合作交流、成果展示等維度進(jìn)行項(xiàng)目等級(jí)評(píng)價(jià)（如下表）。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過程中，教師要充分肯定和鼓勵(lì)各項(xiàng)目小組的努力和付出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心。

四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐反思

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)和課外搜集資料、社會(huì)調(diào)查整合在一起。項(xiàng)目完成過程中增強(qiáng)了學(xué)生地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，但在應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，要注意以下問題。

第一，項(xiàng)目主題選取要可操作。

項(xiàng)目主題選取應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，但并不是所有章節(jié)內(nèi)容都適合開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要消耗大量的時(shí)間和精力，加上學(xué)生知識(shí)的局限等問題，在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，項(xiàng)目的選取要具有可操作性和實(shí)踐性，可從社會(huì)熱點(diǎn)問題、鄉(xiāng)土地理、試題素材等方面進(jìn)行挖掘，將學(xué)科理論與生活實(shí)際相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。

第二，項(xiàng)目問題設(shè)計(jì)要有層次。

相較于傳統(tǒng)地理教學(xué)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。項(xiàng)目目標(biāo)確定后，教師可以通過驅(qū)動(dòng)性問題指導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目，由淺入深、層層遞進(jìn)，將項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、可操作的小項(xiàng)目，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

第三，項(xiàng)目活動(dòng)開展要有評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程，但現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，往往沒有足夠的時(shí)間來研究項(xiàng)目，因此可以建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性、主動(dòng)性。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師要包容學(xué)生的個(gè)性與差異性，給予不同層次的學(xué)生平等展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)行適當(dāng)贊美和鼓勵(lì)。

注：本文系淮北市教育規(guī)劃課題《基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)地理綜合思維的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號(hào)：HBJK2103002）研究成果。