吳曉燕

一、采用“一境到底”情境式專題復(fù)習(xí)的意義

新課標(biāo)指出要以學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)為起點(diǎn)，遵循其發(fā)展規(guī)律，將信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過情境從不同的角度認(rèn)識(shí)同一個(gè)區(qū)域，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知、分析和評(píng)價(jià)，形成全方位且有深度的認(rèn)知，提升區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力，構(gòu)建有序化、系統(tǒng)化的初中區(qū)域地理知識(shí)框架。同時(shí)，通過利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，能讓學(xué)生真正感知自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而獲得滿足感和成就感。

情境式教學(xué)的流程如圖1所示，基于真實(shí)情境的劣構(gòu)問題更有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)為核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展提供了更廣闊的空間。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組探究，解構(gòu)驅(qū)動(dòng)性問題背后與知識(shí)概念對(duì)應(yīng)的元問題，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備及技能，解決現(xiàn)實(shí)問題。

二、“一境到底”情境式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)——以認(rèn)識(shí)地區(qū)“中東”為例

1.解讀課標(biāo)，構(gòu)建區(qū)域情境。

新課標(biāo)對(duì)本課要達(dá)成的教學(xué)和素養(yǎng)目標(biāo)為：描述中東地區(qū)的地理位置，建立位置與自然地理特征的聯(lián)系（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）；歸納中東地區(qū)的自然地理特征，及對(duì)人類活動(dòng)的影響（人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知）；理解中東地區(qū)石油的輸出對(duì)當(dāng)?shù)丶笆澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響（區(qū)域認(rèn)知）。

根據(jù)對(duì)課標(biāo)的解讀，本節(jié)復(fù)習(xí)課確定以中東地區(qū)沙特阿拉伯的“新未來城”作為情境導(dǎo)入，通過論證“新未來城”的建設(shè)這條“明線”，呈現(xiàn)中東地區(qū)區(qū)域特征及區(qū)域發(fā)展這條“暗線”，詮釋了認(rèn)識(shí)地區(qū)的意義及一般方法，建構(gòu)區(qū)域新知。

2.深挖區(qū)域特征，確定情境問題鏈。

相關(guān)情境材料：2017年10月24日，沙特阿拉伯王儲(chǔ)穆罕默德·本·薩勒曼宣布一項(xiàng)投資5000億美元（約合3.3萬億元人民幣）的建城計(jì)劃。NEOM是位于沙特西北部的工商業(yè)新城，預(yù)計(jì)占地2.65萬平方公里。新城將聚焦能源與水、生物科技、食品、先進(jìn)制造業(yè)和娛樂業(yè)等九大行業(yè)，完全依靠清潔能源供電。

“新未來城”既是本節(jié)復(fù)習(xí)課設(shè)置的真實(shí)情境，同時(shí)也是詮釋“為何認(rèn)識(shí)地區(qū)”及“如何認(rèn)識(shí)地區(qū)”非常好的案例。我們都生活在一定的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都有其發(fā)展的優(yōu)勢和限制性因素，我們深入了解區(qū)域，可以明確區(qū)域發(fā)展方向、存在的主要問題及解決措施。而且通過區(qū)域聯(lián)系，可以達(dá)成優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。

3.綜合分析，建構(gòu)區(qū)域新知。

運(yùn)用相關(guān)地圖和資料、結(jié)合實(shí)例等是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要途徑。地理位置、地理特征、地理分布、地理聯(lián)系和人地關(guān)系等是區(qū)域地理的核心內(nèi)容。

論證“新未來城”的建設(shè)就是認(rèn)識(shí)中東地區(qū)的一個(gè)實(shí)踐過程，從中東的地理位置入手：“三洲五海之地”，回歸線大陸西岸。在這樣的地理位置的影響下，形成了炎熱干燥的氣候、短缺的水資源及豐富的石油資源等自然環(huán)境特征。在這樣的自然環(huán)境的影響下，形成了寬大的白袍傳統(tǒng)服飾、平頂厚墻小窗的傳統(tǒng)民居、“沙漠之舟”傳統(tǒng)交通工具駱駝及多元的宗教信仰等生活習(xí)俗。中東地區(qū)大部分國家靠著出口石油發(fā)家致富，也因爭奪水資源而戰(zhàn)爭不斷。一個(gè)地區(qū)的地理位置和范圍對(duì)其地形、河流和氣候等自然地理特征的形成具有重要影響，進(jìn)而影響人類的生活和生產(chǎn)。而有的影響是有重要意義的，比如中東地區(qū)被稱為“世界石油寶庫”，該地區(qū)石油的輸出對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展舉足輕重。

不同的區(qū)域雖普遍存在差異，但區(qū)域地理復(fù)習(xí)課無須對(duì)每個(gè)區(qū)域面面俱到，因?yàn)閰^(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法可以遷移到任何一個(gè)不同尺度區(qū)域的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理比較思維完成表2，在比較中深化區(qū)域位置、地理要素特征、地理要素分布等認(rèn)知。

4.基于反饋，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

新課標(biāo)指出，過程性評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)在日常教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。由于復(fù)習(xí)課任務(wù)較多，過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)來說至關(guān)重要，參照課標(biāo)要求對(duì)區(qū)域地理教學(xué)進(jìn)行梳理研究，對(duì)

核心素養(yǎng)進(jìn)行了維度劃分，厘清每一維度所涉及的內(nèi)容、知識(shí)類型及認(rèn)知過程，制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和有進(jìn)階性的不同表現(xiàn)水平目標(biāo)（表3）。在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，通過過程性評(píng)價(jià)，可獲得學(xué)生學(xué)習(xí)及素養(yǎng)習(xí)得的情況，了解學(xué)生對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整，以評(píng)促教。

在“一境到底”情境式專題復(fù)習(xí)課中，教師充當(dāng)編劇及導(dǎo)演的角色，學(xué)生是主演。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在情境中沉浸式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其所儲(chǔ)備的地理學(xué)科知識(shí)，自主探究解決實(shí)際問題，不斷構(gòu)建及鞏固學(xué)科知識(shí)框架，真正成為課堂的主體。