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        新課程理念下的“新課導(dǎo)入”

        2015-12-07 08:17:51葉潘蓮
        文理導(dǎo)航 2015年36期
        關(guān)鍵詞:新課導(dǎo)入舊知故事

        葉潘蓮

        【摘 要】本文就新課程理念下的“新課導(dǎo)入”做了如下方面闡述:1.舊知導(dǎo)入;2.游戲?qū)?3.故事導(dǎo)入。

        【關(guān)鍵詞】新課程;舊知;游戲;故事

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會……從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課必不可少的環(huán)節(jié),是一節(jié)課的開始。良好的新課導(dǎo)入,能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時,良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”,是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn),融注了教師運籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧,閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。下面就從我的教學(xué)實際出發(fā),談?wù)勎以诮虒W(xué)中常用的一些導(dǎo)入新課的方法:

        一、舊知導(dǎo)入,巧妙過渡

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。”在教學(xué)二年級上冊“認(rèn)識角”這一內(nèi)容時,我先在黑板上畫出

        然后問:同學(xué)們能說出這些圖形的名稱嗎?因為這個內(nèi)容一年級已經(jīng)學(xué)過,同學(xué)們很快就說出長方形、正方形、三角形,然后我擦掉其中的一部分對同學(xué)們說:“如果老師把上圖變一下,大家說這些圖形又叫什么名稱呢?”

        由于學(xué)生沒有把這樣的圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,一下子很難回答出來,但學(xué)生的注意力一下子就被吸引上來了。這種通過舊知識引入新課,過渡自然順暢,水到渠成。

        二、游戲?qū)?/p>

        古人說:“學(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生的積極思維是從疑開始的。因此,在教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的情境,來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,喚起他們的興趣。游戲教學(xué)恰恰順應(yīng)了這一點,起到了很好的設(shè)境激趣的作用。如我在教學(xué)三年級第一學(xué)期“搭配中的學(xué)問”這一課時,我設(shè)計了這樣一個“握手”游戲:我把四個人分成一組,前面一張桌子和后面一張桌子的同學(xué)握手,同桌之間不握手,看一共要握幾次手。學(xué)生通過這樣一個游戲,明白了要按照一定的順序握手,才能更快更準(zhǔn)確統(tǒng)計出答案。既讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊,對后面的新課內(nèi)容:“配菜”問題:雞肉、牛肉、卷心菜、西紅柿,要求:一葷一素。由于有了上面的游戲做鋪墊,學(xué)生很快就能按要求搭配出不同的四種方法。

        同樣是用“握手”游戲,四個人一個小組,如果每兩個人之間都要握一次手,要握多少次呢?同樣是四個人,游戲規(guī)則不同,握手的次數(shù)也不相同,前面握手的次數(shù)的是4次,這次握手的次數(shù)是6次。通過這個游戲,讓學(xué)生玩得開心,又教育學(xué)生審題的重要,同時學(xué)生很容易理解第六冊中的“體育中的數(shù)學(xué)”中的循環(huán)賽的場次應(yīng)該怎么計算出來。并能很快的找出解決類似這種問題的規(guī)律。

        三、故事導(dǎo)入

        心理學(xué)告訴我們:“興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度,是積極認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向,它也是學(xué)生積極主動獲取知識,形成技能的重要動力”。有趣的故事能夠吸引學(xué)生的注意力,使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我在教學(xué)第六冊的教材“擺一擺”這個內(nèi)容時,我給學(xué)生講了這樣一個故事:淘氣和笑笑家的房子裝玻璃,淘氣家裝的是長8分米、寬3分米的玻璃,笑笑家裝的是長6分米、寬4分米的玻璃,店老板要他們付一樣的錢,他們兩個不肯,你能為淘氣和笑笑解釋一下嗎?許多學(xué)生都說不上來,老師說:等我們學(xué)習(xí)完了這節(jié)課,你就能很快的解釋這個問題了。教師通過簡單的故事,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,帶著這樣的疑問引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,能很好的吸引學(xué)生探究的欲望。

        當(dāng)然,導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握因人,因時、因地而變的法則,但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課,都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣,引人入勝,言簡意賅,有的放矢,盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足,又能起到承上啟下的效果。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

        (作者單位:廣東省南雄市黎燦學(xué)校)

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