劉文亮 高一

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》細(xì)化了高中階段地理課程實施的要求，并在課程基本理念中強調(diào)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力?！半p減”政策明確指出教師應(yīng)該減少學(xué)生作業(yè)的總量。響應(yīng)“雙減”政策的號召，教師在設(shè)計地理作業(yè)的過程中，一方面要控制地理作業(yè)的總量，另一方面也要提升地理作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師有必要充分考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生可以通過完成地理作業(yè)得到地理關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。

一、增強地理作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對某一事物充滿興趣時，他們會主動對事物進(jìn)行研究和探索。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在設(shè)計高中地理作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地增強地理作業(yè)設(shè)計的趣味性，用一些趣味元素，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使學(xué)生主動參與到作業(yè)中，專心致志完成地理作業(yè)。而如何增強地理作業(yè)的趣味性是教師在設(shè)計地理作業(yè)的過程中需要思考的問題。在設(shè)計地理作業(yè)之前，教師可以加強與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)生地理知識的掌握狀況、在學(xué)習(xí)過程中有哪些困難、對哪些地理知識較感興趣等。對學(xué)生有了一定的了解之后，教師再根據(jù)學(xué)生的狀況設(shè)計趣味性地理作業(yè)，讓地理作業(yè)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，從而促使學(xué)生積極主動地完成地理作業(yè)。

例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊第五章第一節(jié)《植被》時，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對不同地區(qū)的植物感興趣，他們能夠根據(jù)不同氣候帶推斷植物的生長狀況和種類?；趯W(xué)生的這一特點，教師可以這樣設(shè)計作業(yè)。如：“銀杏黃時秋意濃”，每至暮秋，銀杏樹便“盡換黃金甲”，當(dāng)秋風(fēng)襲來，遍地碎金，如夢如幻的浪漫景色吸引大量游人前去觀賞。下圖為我國主要銀杏觀賞地分布圖（圖略）及丹東某銀杏大道景觀圖（圖略），據(jù)此完成下面題目：

1.丹東地帶性植被屬于（? ）

A.常綠闊葉林B.針闊葉混交林

C.落葉闊葉林D.針葉林

2.與湖州相比，丹東的銀杏（? ）

A.生長緩慢B.枝葉繁茂

C.秋季落葉D.樹干高大

3.秋冬往往將銀杏樹樹干涂白，樹干涂白后可以（? ）

A.減少地面長波輻射，防止地面熱量流失

B.增大太陽輻射，提高樹干的溫度

C.使樹干晝夜溫差較小，防止樹皮開裂

D.增強大氣逆輻射，減緩夜間凍害

這道題目以銀杏樹為媒介，考查學(xué)生對各地帶氣溫和植被分布的掌握狀況，同時，將生活中給樹干涂白的現(xiàn)象引入題目中，增強題目的趣味性，讓學(xué)生思考這個問題，能夠拓寬學(xué)生知識面、提升學(xué)生使用地理知識解決實際問題的能力，有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

二、增強作業(yè)內(nèi)容的開放性，突破傳統(tǒng)作業(yè)束縛

在傳統(tǒng)地理作業(yè)設(shè)計模式下，教師設(shè)計的地理作業(yè)大多來自于教材或者其他教輔材料，直接將題目“搬運”到作業(yè)中，使作業(yè)的形式較為固定，作業(yè)內(nèi)容較為枯燥，這樣的地理作業(yè)并不利于拓寬學(xué)生使用地理知識的思路，只是考查學(xué)生對地理知識的記憶狀況。所以，教師在設(shè)計地理作業(yè)的過程中，要盡可能擺脫傳統(tǒng)地理作業(yè)設(shè)計的束縛，創(chuàng)新地理作業(yè)設(shè)計的方法，增強地理作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的開放性；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)在作業(yè)中引入生活內(nèi)容，增強地理作業(yè)與生活之間的聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生思維。例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊第五章第二節(jié)《土壤》時，教師就可以設(shè)計這樣的作業(yè)：本地區(qū)大量栽種竹子，竹產(chǎn)品成為我市的主要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作物，根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，請你說說我市大量栽種竹子的原因是什么。學(xué)生可以從土壤因素進(jìn)行分析，也可以從地勢條件、人文特征等方面對這一問題進(jìn)行分析。

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，教師在不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也應(yīng)該精心設(shè)計學(xué)科作業(yè)。就地理學(xué)科而言，教師在設(shè)計地理作業(yè)的過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，借助地理作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。教師在設(shè)計地理作業(yè)的過程中，要增強地理作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對地理作業(yè)的興趣。教師還應(yīng)該增強地理作業(yè)內(nèi)容的開放性，打破傳統(tǒng)地理作業(yè)的束縛，讓地理作業(yè)的形式更加豐富，拓展學(xué)生發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生完成地理作業(yè)。