苑玉偉 鄧娟 鄧巧

摘要：三全育人，即全員育人、全程育人、全方位育人。主題班會是指以班級為單位，在輔導員或班主任的組織引導下，圍繞某個主題有目的、有組織、有計劃開展的集體教育活動。文章采用問卷調(diào)查和訪談的方式，對當前高校主題班會的開展現(xiàn)狀進行調(diào)研，并提出以下建議：提高對主題班會的重視程度、豐富主題班會的形式、創(chuàng)新主題班會的內(nèi)容、注重班會主題的設(shè)計，以期更好地發(fā)揮主題班會對大學生思想政治教育的作用。

關(guān)鍵詞：三全育人；高校；主題班會；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）04-0129-04

基金項目：2021年重慶開放大學重慶工商職業(yè)學院科研課題“基于主題班會的大學生思想政治教育載體創(chuàng)新路徑研究與實踐———以重慶工商職業(yè)學院為例”（項目批準文號：SZYB2021-20）；2019年重慶市教育委員會高等教育教學改革研究項目“高職院校大學生安全教育質(zhì)量提升體系創(chuàng)新與改革研究”（項目編號：193462）

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出：高等學校應(yīng)當把輔導員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。加強輔導員隊伍建設(shè)，應(yīng)當堅持育人為本、德育為先，促進高等學校改革、發(fā)展和穩(wěn)定，促進培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。在輔導員或班主任的眾多職責中，首要職責就是做好大學生思想政治教育和價值引領(lǐng)工作。主題班會作為班級教育活動的一種重要形式，是教育工作者開展思想政治教育工作的有效載體。高校輔導員或班主任應(yīng)充分發(fā)揮主題班會的育人功能，切實提高大學生的思想政治素養(yǎng)，使之成為能夠擔當民族復興大任的時代英才。

一、當前高校主題班會的調(diào)查分析

為了充分了解高校主題班會的開展現(xiàn)狀和效果，課題組對本校學生展開調(diào)研。調(diào)研采用抽樣調(diào)查方式，選取本校最大、最具有代表性的兩個學院（電子工程學院和管理學院）展開。調(diào)研方式為：定量調(diào)查（問卷）和定性調(diào)查（訪談）相結(jié)合的方式。本次調(diào)研共計發(fā)放問卷765份，回收問卷765份，其中有效問卷762份，有效率達99.61%。

1.調(diào)研對象基本情況

2.調(diào)研結(jié)果分析

（1）大部分學生對主題班會的認識基本清楚。調(diào)研結(jié)果顯示，67.59%的學生認為主題班會不同于固定班會和臨時班會。83.86%的學生認為主題班會是指輔導員或班主任組織、開展的一種引導學生展開自我教育、促進學生自學成才的班級活動，是輔導員或班主任對學生進行思想政治教育的重要途徑。74.41%的學生認為主題班會有利于提高學生的思想政治素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強班級凝聚力。

（2）目前學校主題班會的召開情況以及學生的期待。a.關(guān)于主題班會的次數(shù)：調(diào)研結(jié)果顯示，當前班級中每學期召開主題班會的次數(shù)在5次及以上的占66.15%，3次～4次的占19.42%，1次～2次的占13.91%，從來沒有召開過的占0.52%。47.28%的學生認為每學期召開主題班會的次數(shù)在5次（含）及以上的比較合理。32.38%的學生認為3次～4次比較合理，13.91%的學生認為1次～2次比較合理，還有6.43%的學生認為不用召開比較合理。這表明，大多數(shù)班級每學期召開主題班會的次數(shù)在5次及以上，大多數(shù)學生希望召開主題班會。b.關(guān)于主題班會時間的分配：調(diào)研結(jié)果顯示，6.69%的學生指出主題班會上的時間被輔導員全占了，27.95%的學生指出主題班會上輔導員占了絕大部分時間，43.57%的學生指出主題班會上輔導員和學生各占用了一半時間，19.69%的學生指出主題班會上學生占用了絕大部分時間，2.1%的同學指出主題班會上的時間被學生全占了。這表明，大多數(shù)學生認為輔導員和學生都充分參與到了班會中。c.關(guān)于主題班會時間分配的合理性：7.22%的學生認為主題班會上的時間輔導員全占比較合理，23.1%的學生認為輔導員占絕大部分時間比較合理，51.57%的學生認為輔導員和學生各占一半時間比較合理，16.14%的學生認為學生占絕大部分時間比較合理，還有1.97%的學生認為主題班會上的時間學生全占比較合理。這表明，大多數(shù)學生認為輔導員和學生主題班會分配的時間比較合理。d.關(guān)于主題班會的召開時間：32.41%的學生表示自己參加過的主題班會中大多數(shù)召開時間在20分鐘～30分鐘，42.66%的學生表示自己參加過的主題班會中大多數(shù)召開時間在30分鐘～40分鐘，15.22%的學生表示自己參加過的主題班會中大多數(shù)召開時間在40分鐘～50分鐘，6.43%的學生表示自己參加過的主題班會中大多數(shù)召開時間在50分鐘～60分鐘，3.28%的學生表示自己參加過的主題班會中大多數(shù)召開時間在1小時以上。這表明，主題班會的時長目前在30分鐘～40分鐘的居多。e.關(guān)于主題班會召開時長的合理性：51.84%的學生認為主題班會時間在20分鐘～30分鐘比較合理，30.97%的學生認為30分鐘～40分鐘比較合理，12.07%的學生認為40分鐘～50分鐘比較合理，4.07%的學生認為50分鐘～60分鐘比較合理，還有1.05%的學生認為1小時以上比較合理。這表明，大多數(shù)學生希望主題班會的時間不宜過長，認為在20分鐘～30分鐘比較合理。f.關(guān)于主題班會的參會人員：希望輔導員參加主題班會的學生占86.88%，希望專業(yè)課教師參加主題班會的學生占45.8%，希望學生會、團委成員參加主題班會的學生占50.66%，希望學工部老師或領(lǐng)導參加主題班會的學生占29.4%，其他學生占2.23%。這表明，大多數(shù)學生希望輔導員、專業(yè)教師、學生會和團委成員參加主題班會。g.關(guān)于組織主題班會的參會人員：期待班委干部組織主題班會的學生占76.64%，期待輔導員組織主題班會的學生占71%，期待團委老師組織主題班會的學生占24.54%，期待專業(yè)課老師組織主題班會的學生占27.03%，期待學工部老師或領(lǐng)導組織主題班會的學生占19.03%，其他學生占0.52%。這表明，學生最希望班委干部和輔導員組織主題班會。

（3）主題班會開展形式。a.關(guān)于主題班會的開展形式（可多選）：講座式最多，占75.72%，討論（辯論式）占44.62%，娛樂表演式占49.34%，經(jīng)驗交流式占44.88%，團體游戲占38.58%，老師一言堂的占28.35%，其他占0.66%。b.關(guān)于學生對主題班會形式的滿意度：21.78%的學生認為很滿意，40.82%的學生認為滿意，30.97%的學生認為一般，1.97%的學生認為不滿意，4.46%的學生認為很不滿意。這表明，學生對目前的主題班會開展形式是滿意的，但滿意度不是很高。c.關(guān)于學生喜歡的主題班會開展形式：情景主題式（如紅巖文化室、圖書館等）占38.06%，座談培訓式占20.08%，朋輩現(xiàn)身說法式占17.06%，比賽式占6.69%，表演式占17.06%，其他占1.05%。這表明，學生比較喜歡情景主題式主題班會形式。

（4）主題班會內(nèi)容。a.關(guān)于學生對主題班會內(nèi)容的滿意度：19.95%的學生認為很滿意，44.35%的學生認為滿意，31.5%的學生認為一般，2.1%的學生認為不滿意，2.1%的學生認為很不滿意。總體來說，學生對目前的主題班會的內(nèi)容是滿意的，但滿意度不是很高。b.關(guān)于主題班會的主題連貫性：20.21%的學生表示很滿意，42.79%的學生表示滿意，32.81%的學生表示一般，1.57%的學生表示不滿意，2.62%的學生表示很不滿意?？傮w來說，學生對目前的班會主題的連貫性是滿意的，但滿意度不是很高。c.關(guān)于主題班會的主題確定方式：38.06%的學生認為是根據(jù)學校、院系的工作安排確定的，22.57%的學生認為是由輔導員自主確定的，14.44%的學生認為是由班委自主確定的，14.04%的學生認為是由班內(nèi)同學民主討論確定的，10.89%的學生對此不清楚。d.關(guān)于學生期待的主題班會內(nèi)容所占比重（可多選）：職業(yè)生涯規(guī)劃占比最高，占70.73%，愛國主義教育占69.03%，安全教育占68.5%，人際交往占66.80%，心理健康教育占63.25%，戀愛觀教育占59.84%，校園介紹占58.27%，專業(yè)思想教育占54.46%，學風教育占49.34%，求職就業(yè)占46.19%，學?；蛏鐣狳c占43.18%，誠信教育占43.04%，其他占0.52%?？偟膩碚f，學生最希望學習的內(nèi)容依次是：職業(yè)生涯規(guī)劃、愛國主義教育、安全教育、人際交往和心理健康教育。e.關(guān)于主題班會是否有必要融入所學專業(yè)內(nèi)容：58.14%的學生認為可以適當融入，33.2%的學生認為非常有必要，5.25%的學生認為沒有必要，3.41%的學生認為無所謂。f.關(guān)于開好一次主題班會的影響因素（可多選）：74.67%的學生認為會受班會素材影響，73.88%的學生認為會受班會設(shè)計形式影響，69.95%的學生認為會受組織實施過程影響，59.06%的學生認為會受班會場地影響，38.98%的學生認為會受班會經(jīng)費影響。這表明，大多數(shù)學生認為班會素材和班會設(shè)計對開好主題班會至關(guān)重要。g.關(guān)于是否喜歡參加主題班會：19.42%的學生非常喜歡，27.69%的學生比較喜歡，45.28%的學生感覺一般，6.17%的學生不喜歡，1.44%的學生感覺無所謂。學生不喜歡參加班會的原因主要包括：認為主題班會沒有實際作用、不喜歡班會形式和占用學習時間等。h.關(guān)于主題班會的思想政治教育效果：24.15%的學生認為主題班會對自己的思想政治教育非常有效，46.72%的學生認為比較有效，25.85%的學生認為效果一般，3.28%的學生認為毫無效果。這表明，主題班會對大學生進行思想政治教育還是比較有效的。i.關(guān)于主題班會對自己生活和學習的影響：21.92%的學生認為主題班會對自己生活和學習影響很大，37.4%的學生認為影響比較大，29%的學生認為影響一般，7.35%的學生認為影響很小，4.33%的學生認為沒有影響。這表明，主題班會對學生的生活和學習產(chǎn)生了比較大的影響。

二、當前高校主題班會存在的問題

（1）學生對主題班會的開展現(xiàn)狀滿意度不高。主題班會時間存在過長或者過短的情況，主題班會參與者和組織者比較單一。通過訪談得知，很多學生認為主題班會過長有點浪費時間或者自己根本坐不住，還有部分學生認為主題班會時間過短難以達到預(yù)期效果。

（2）主題班會的形式千篇一律，不夠新穎，滿意度不高。很多時候，班會主題沒有契合現(xiàn)代學生的學習需求，難以吸引學生注意力。通過訪談得知，主題班會基本是輔導員或者班主任的一言堂，學生幾乎很少有發(fā)言的機會。

（3）內(nèi)容滯后、單調(diào)且連貫性不強。主要表現(xiàn)在不同的年級沒有一個相對固定的班會主題，主題班會內(nèi)容和主題的確定都是臨時決定的，沒有考察學生的根本需求，連貫性不強，沒有形成系統(tǒng)，這很難讓學生將班會內(nèi)容內(nèi)化于心。

（4）主題班會的素材積累和班會設(shè)計有待進一步加強。主要表現(xiàn)在以下兩方面。第一，班會素材沒有緊跟社會和學校熱點，學生參與熱情不高。第二，主題班會的開展和設(shè)計沒有充分發(fā)揮班委的作用，也很少邀請專業(yè)教師和其他教師參與，這不利于協(xié)同育人作用的發(fā)揮。

三、基于三全育人的高校主題班會校本化策略

1.提高對主題班會的重視程度

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）指出：“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學生、組織學生、教育學生的職能?！敝黝}班會是對大學生進行思想政治教育的重要載體，輔導員或班主任應(yīng)深刻認識和剖析主題班會與大學生思想政治教育之間的關(guān)系，將主題班會的開展真正落到實處。各院校要積極構(gòu)建輔導員或班主任互聽主題班會機制，建立科學合理的評比體系，增加對主題班會的投入，以真正發(fā)揮主題班會的育人功能，有效落實立德樹人的根本任務(wù)。

2.豐富主題班會的形式

調(diào)研顯示，目前各班級開展的主題班會形式單一，主要為講座式，占75.72%，這嚴重影響了學生參與主題班會的積極性。學生最喜歡的主題班會形式為：情景主題式（如紅巖文化室、圖書館等）和座談培訓式，分別占38.06%和20.08%。朋輩現(xiàn)身說法式、表演式、比賽式等主題班會也受到了部分學生歡迎。另外，主題班會參與人數(shù)太多，影響班會的育人效果?；诖耍瑸榱思ぐl(fā)學生參與主題班會的興趣，提升學生的參會效果，各院?？梢怨膭罡髂昙墶⒏髟合蹈鶕?jù)自身實際情況舉辦適合本院系的主題班會，以此形成一年級一特色，一專業(yè)一特色的主題班會形式。例如，一二年級可以采用情景主題式、朋輩現(xiàn)身說法式和表演式等比較活潑自由的主題班會形式，三年級可以采用座談培訓或報告式的形式。又如，文科專業(yè)的學生比較活躍，可以采用情景主題式、朋輩現(xiàn)身說法式和表演式等比較活潑自由的主題班會形式，而理科專業(yè)的學生相對沉穩(wěn)、內(nèi)斂，可以開展座談培訓或報告式等形式的主題班會。

3.創(chuàng)新主題班會的內(nèi)容

各院校應(yīng)把主題班會和大學生思想政治教育工作緊密結(jié)合起來，從學生特點和實際學習需求出發(fā)，針對不同年級、不同專業(yè)學生設(shè)定不同的班會主題，設(shè)計不同的班會形式，真正做到“從學生中來，到學生中去”。根據(jù)輔導員九大職責，主題班會內(nèi)容可以總結(jié)和概括為以下版塊：新生開學第一課、日常（實習）安全教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、習慣養(yǎng)成教育、法治安全教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導教育。針對不同年級學生開展的主題班會應(yīng)有不同的側(cè)重點，輔導員或班主任可適當融入跟學生所學專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，以實現(xiàn)從學生入校到畢業(yè)的全過程育人。例如，針對一年級學生可開展的主題班會有：新生開學第一課、日常安全教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、習慣養(yǎng)成教育、法治安全教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。針對二年級學生可開展的主題班會有：日常安全教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、習慣養(yǎng)成教育、法治安全教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。針對三年級學生可開展的主題班會有：實習安全教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治安全教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育和就業(yè)指導教育等。

4.加強班會主題的設(shè)計

主題班會的素材要貼近學生生活、緊跟社會熱點，要定期更新，不要老生常談，以免學生產(chǎn)生疲憊感而對參加主題班會產(chǎn)生消極情緒。具體來說，輔導員或班主任可以為不同年級、不同專業(yè)的學生編寫班會校本教材，并根據(jù)校本教材撰寫符合自己班級特點的班會學案、教案和課件，以保證班會主題的系統(tǒng)性、整體性、針對性和實效性，從而有效落實立德樹人根本任務(wù)。輔導員或班主任還可以結(jié)合學校和社會熱點，以真實案例為主題開展班會，讓學生在“活”的案例和“熱”的內(nèi)容下接受思想道德教育，從而有效提升學生素養(yǎng)，增強學生社會責任感。

四、結(jié)語

綜上所述，高校主題班會是對大學生進行思想政治教育的重要途徑，高校主題班會開展的效果直接影響著立徳樹人根本任務(wù)的落實效果。因此，高校要在“三全”育人理念的指導下，對主題班會進行系統(tǒng)設(shè)計，不斷拓寬研究的廣度和深度，不斷改進與完善以主題班會為載體的大學生思想政治教育模式，從而更好地發(fā)揮主題班會的思想政治教育作用，培養(yǎng)造就大批滿足社會發(fā)展需要、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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Research on School-based Theme Class Meeting in Colleges and Universities Based on Three Complete Education

Yuan Yuwei1， Deng Juan2， Deng Qiao3

（1. School of Management， Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing Open University， Chongqing 401520， China； 2. School of Management， Chongqing Business College， Chongqing Open University， Chongqing 401520， China； 3. School of Foreign Languages， Yangtze Normal University， Chongqing 408100， China）

Abstract： Three complete educations， that is， full education， full education and all-round education. Thematic class meeting refers to a collective educational activity with a purpose， organization and plan around a certain theme， which is based on the class and under the guidance of the instructor or class teacher. The article uses questionnaires and interviews to investigate the current situation of the theme class meetings in colleges and universities， and puts forward the following suggestions： increase the importance of the theme class meeting， enrich the form of the theme class meeting， innovate the content of the theme class meeting， and pay attention to the design of the theme class meeting， in order to better play the role of the theme class meeting in the ideological and political education of college students.

Key words： threecompleteeducation；collegesand universities；themeclassmeeting； foster characterand civicvirtue