■信陽(yáng)市第五初級(jí)中學(xué) 盧春梅

一、有 趣

對(duì)知識(shí)感興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)根據(jù)教師引導(dǎo)，積極投入學(xué)習(xí)，推動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂上激發(fā)并呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感的樂(lè)園，我認(rèn)為要做好兩點(diǎn)。

1.營(yíng)造氛圍

語(yǔ)文課堂上，教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)影像、聲音、圖表等，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，聚焦學(xué)生的有意注意力，營(yíng)造契合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

課堂實(shí)踐中，教師要根據(jù)教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)造性展示作品的時(shí)代背景，助力學(xué)生理解課文的內(nèi)容、情感和主旨。例如在《記承天寺夜游》教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞“閑人”的意思，就可以適時(shí)播放“烏臺(tái)詩(shī)案”短視頻，幫助學(xué)生理解“閑人”心境——既有賞月的欣然、被貶的失意，也有友情的溫暖、人生的曠達(dá)……

2.創(chuàng)造情境

為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種形式的支持，讓學(xué)生自然地沉浸于學(xué)習(xí)情境，合作探究學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)與技能，產(chǎn)生情感上的共鳴。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生扮演多重角色、充分考慮多重觀點(diǎn)，在小組互助中選擇最好的問(wèn)題解決方案，進(jìn)而通過(guò)深入探究、互動(dòng)與協(xié)商，形成情境豐富的知識(shí)整合環(huán)境，形成使每一個(gè)學(xué)習(xí)者、參與者共享的豐富學(xué)習(xí)資源。

例如，統(tǒng)編語(yǔ)文教材八上第一單元是“活動(dòng)探究”單元，本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群由三個(gè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)組成：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫(xiě)作。在這個(gè)學(xué)段，2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)提示里面，要求創(chuàng)設(shè)情境，緊扣實(shí)用性特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的情境進(jìn)行教學(xué)。

新聞采訪是學(xué)生比較陌生的領(lǐng)域，如何進(jìn)行新聞采訪，如何引導(dǎo)學(xué)生把新聞內(nèi)容和自己的生活發(fā)生聯(lián)系呢？教師可以布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一次模擬采訪活動(dòng)。要求學(xué)生制訂采訪方案，小組商議采訪提綱，組內(nèi)模擬采訪場(chǎng)景，然后進(jìn)入真實(shí)的采訪活動(dòng)，讓學(xué)生有真實(shí)的新聞采訪情境化體驗(yàn)。下表是我班第一小組的采訪提綱：

時(shí)間、地點(diǎn) 2022年 9月 21日下午放學(xué)后，盧春梅中學(xué)語(yǔ)文工作室采訪對(duì)象 八年級(jí)語(yǔ)文教師盧春梅采訪目的 了解盧春梅老師的所見(jiàn)所感采訪方式 深度訪談，照片拍攝，錄像錄音采訪工具 紙筆、相機(jī)、攝像機(jī)、錄音筆采訪問(wèn)題1.您在工作之余愛(ài)讀哪些書(shū)籍呢？讀書(shū)給您帶來(lái)哪些收獲呢？2.在您的教學(xué)生涯中印象最深刻的學(xué)生是誰(shuí)？為什么？3.作為語(yǔ)文教師，您的教學(xué)初心是什么？現(xiàn)在的目標(biāo)是什么？4.您遇到困難時(shí)是如何做的？5.您是如何成長(zhǎng)為中原名師的？6.作為語(yǔ)文學(xué)科的名師，您是如何引領(lǐng)示范課堂教學(xué)的？

新聞采訪實(shí)戰(zhàn)后，無(wú)論是小記者，還是觀看采訪的學(xué)生，都感受到了在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)的重要性和必要性。創(chuàng)設(shè)情境使課堂變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)了師生的自信與自尊，建立了平等的師生關(guān)系，接受同伴之間的差異，活躍了課堂氣氛。

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)不斷創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造的時(shí)代，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，人才培養(yǎng)的核心在于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，企業(yè)需要一大批責(zé)任心強(qiáng)，自信熱情有個(gè)性，求新求變不迷信，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，具有開(kāi)拓和冒險(xiǎn)精神的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。而我國(guó)目前多數(shù)高校的人才培養(yǎng)偏向于智力教育，側(cè)重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐動(dòng)手操作能力，強(qiáng)調(diào)共性教育忽視個(gè)性培養(yǎng)，缺少對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的塑造和培養(yǎng)。大學(xué)生基本形成了統(tǒng)一的思想觀念、固定的思維方式，學(xué)生缺乏個(gè)性和自信，沒(méi)有冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，創(chuàng)新能力較差，崗位的適應(yīng)性不強(qiáng)。[2]

以上課例表明，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，離不開(kāi)學(xué)科情境的介入和參與，有利于將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)。

二、有 效

“教是為了不教”，這里的“教”應(yīng)該是有效果地教。在教學(xué)過(guò)程中，有效的教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“不教”。有效教學(xué)讓學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)、能力和素養(yǎng)，體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求，但是在課堂上，教師該如何避免教學(xué)語(yǔ)言啰唆重復(fù)、課堂掌控能力不足等問(wèn)題，增強(qiáng)有效的教學(xué)活動(dòng)呢？我的建議是三點(diǎn)。

1.知學(xué)情

學(xué)情是動(dòng)態(tài)的。了解學(xué)情，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而有針對(duì)性地研究解決，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

以寫(xiě)作教學(xué)《學(xué)寫(xiě)傳記》為例，寫(xiě)作教學(xué)不是線性流程，通常要在完成設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估等過(guò)程中走幾個(gè)來(lái)回，所以寫(xiě)作教學(xué)還要考查之后學(xué)情的變化。教師在評(píng)講習(xí)作時(shí)，在肯定學(xué)生寫(xiě)作的亮點(diǎn)后，要指出存在的問(wèn)題：第一，部分學(xué)生將小傳與一般的寫(xiě)人記事的散文混淆；第二，部分學(xué)生不能以時(shí)間節(jié)點(diǎn)作為行文的線索，組織事件；第三，選材雷同；第四，一些小組互評(píng)，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不敢大膽指出缺點(diǎn)。

從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)需要為學(xué)生提供必要的支架。在學(xué)生思考陷入茫然時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較人物傳記和回憶性散文的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)“大事年表回憶軸”，以3~15歲為橫軸，成長(zhǎng)經(jīng)歷事件為縱軸，選擇并串聯(lián)相關(guān)典型事件，探索核心精神；提供同伴的范文作為支架，引導(dǎo)學(xué)生從范文中尋找答案；教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)同伴的作品，指出存在的問(wèn)題，并給同伴提出完善、改進(jìn)的建議，同時(shí)反思自己的寫(xiě)作，修改完善自己的作品。

寫(xiě)作中的動(dòng)態(tài)學(xué)情，因班而異，因人而異，教師要及時(shí)把握寫(xiě)作過(guò)程中的動(dòng)態(tài)學(xué)情。

2.有活動(dòng)

有效的教學(xué)應(yīng)先從設(shè)計(jì)入手，設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是學(xué)生，終點(diǎn)仍然是學(xué)生。教師善于依照學(xué)情設(shè)計(jì)有梯度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)習(xí)變難為易，收到理想的教學(xué)效果。

例如，我在哲理散文 《永久的生命》“解說(shuō)標(biāo)題”的活動(dòng)中這樣設(shè)計(jì)——

師：大家讀一讀課文，然后說(shuō)說(shuō)從哪一個(gè)句子、哪兩個(gè)句子讀懂了標(biāo)題的含義。有兩個(gè)要求：第一，朗讀出來(lái)；第二，說(shuō)明理由。

生：我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。

生：生命分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)的，合起來(lái)是永久的。

生：那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。

生：生命充滿(mǎn)了希望，永遠(yuǎn)不休止地繁殖著、蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。

生：生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。

生：凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。

上述教學(xué)片段，我布置的任務(wù)是在標(biāo)題上做文章，讓學(xué)生把握文意，因此學(xué)生思考的范圍就要覆蓋全篇課文。這一教學(xué)活動(dòng)的思維容量大，學(xué)生從不同角度對(duì)課文有多種理解，綜合起來(lái)就比較全面地反映了課文的思想內(nèi)容。

這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，著眼于解決課文深刻思想的深層問(wèn)題，不是瑣碎的淺層問(wèn)題，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，解決主旨問(wèn)題，教學(xué)效果明顯。

3.教方法

語(yǔ)文需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的方法。就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，不掌握閱讀的方法，就不能準(zhǔn)確理解作品內(nèi)容、寫(xiě)法；不掌握寫(xiě)作的方法，就不能很好地表情達(dá)意。由此可見(jiàn)，向?qū)W生傳授方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

例如，寫(xiě)作訓(xùn)練具體而生動(dòng)的描寫(xiě)。教師教給學(xué)生描寫(xiě)的“三原則”，即有什么、怎么樣、像什么。“有什么”是明確描寫(xiě)的對(duì)象、主人公，作用是把對(duì)象敘述準(zhǔn)確?！霸趺礃印笔强坍?huà)、描摹，使描寫(xiě)具體起來(lái)，作用是“清楚、細(xì)致”，體現(xiàn)在多方面、多角度描寫(xiě)。“像什么”是比喻、擬人等，作用是生動(dòng)形象。學(xué)生運(yùn)用描寫(xiě)實(shí)踐得來(lái)的方法，進(jìn)行下一次描寫(xiě)寫(xiě)作，事半功倍。

由此可見(jiàn)，避免無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)有效的教學(xué)活動(dòng)，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、有 用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“注重考查學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。”換言之，就是語(yǔ)文“學(xué)了可以做什么”，體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值。格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格的《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)中也提出“能應(yīng)用：在各種不同的真實(shí)情境中有效地使用和調(diào)整我們學(xué)到的知識(shí)”。可見(jiàn)，有用指的是能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法，達(dá)到學(xué)以致用。因此，語(yǔ)文課堂不應(yīng)該以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法的傳送為目的，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生能準(zhǔn)確熟練運(yùn)用為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步形成。

有用還體現(xiàn)在有用人生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用。在課堂上教的有些知識(shí)、方法，可能眼前不能用，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、人格的塑造、心靈的滋養(yǎng)是有用的，有利于學(xué)生未來(lái)所從事的工作。

構(gòu)建“三有式”初中語(yǔ)文特色課堂，既需要依據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，又需要教師在課堂上通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，非一日之功，需要我們持之以恒，方可奏效。