趙振強(qiáng)

會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué) （甘肅省白銀市 730726）

1 前言

為了能夠更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，解決更多的問(wèn)題，教師需要對(duì)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。針對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師就要從學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā)，設(shè)計(jì)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)思路，并且把情境教育學(xué)加入其中，這樣就能夠讓學(xué)生更好的拉近書(shū)本和生活知識(shí)之間的距離，從而能夠更加有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。本篇文章主要是關(guān)于高中情境教學(xué)進(jìn)行了展開(kāi)分析探討，希望和相關(guān)的教師工作人員互相交流。

2 問(wèn)題情境教學(xué)的概述及原則

2.1 問(wèn)題情境教學(xué)的概述

情境教學(xué)模式主要是能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)內(nèi)容有效地加入到情境之中，通過(guò)這種方式給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主解決分析問(wèn)題，讓學(xué)生的大腦思維不斷轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，這樣不僅能夠讓學(xué)生擁有靈活的大腦，還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生探索能力提升。因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)時(shí)，教師可以更好地設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲，使整體課堂氛圍更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生正確解決問(wèn)題。問(wèn)題情境教學(xué)模式不但可以豐富其教學(xué)的內(nèi)容，還能夠更好地改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)嶄新的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的核心意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要敢于思考并敢于提出問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題實(shí)際上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠更加活躍思維。相比之前單一的教學(xué)模式，學(xué)生的思維處于被動(dòng)的趨勢(shì)之中，老師就需要能夠利用問(wèn)題情境的方式，讓學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，正確引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能夠更加有效的進(jìn)行教學(xué)。

2.2 情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

2.2.1 體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)課程的形成與發(fā)展本身來(lái)自日常生活，實(shí)用性很強(qiáng)，而數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用又滲透到了日常生活的方方面面，因此學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要更多的來(lái)源于生活中。在數(shù)學(xué)課程中能加入日常生活中的情境，就可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，而數(shù)學(xué)知識(shí)的使用意義就能進(jìn)一步得到彰顯。在情境課程中將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和課程聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受情境中的數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2 突破教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)以其較高的抽象性特征決定了數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的難以攻破，這就要求在高數(shù)學(xué)課程中利用情境課程的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提升，并構(gòu)建起數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。學(xué)生可以在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，從自己的理解水平和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，采用試驗(yàn)、歸納等方法，逐步找到數(shù)學(xué)理論，而后再進(jìn)一步去驗(yàn)證，從而有效攻破課程中的難題，如此就可以使學(xué)生真正地學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

2.2.3 適應(yīng)課程理念

情境課程的設(shè)計(jì)主要圍繞著體驗(yàn)性、開(kāi)放性等特征進(jìn)行研究，其設(shè)計(jì)的教學(xué)策略也大多來(lái)源于日常生活，這樣就更便于學(xué)生進(jìn)行自主探究性教學(xué)，從而擴(kuò)大了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，把抽象化的數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更易于掌握實(shí)際中的數(shù)學(xué)知識(shí)。從新課程的基本理念中可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造情境是新數(shù)學(xué)課程中的基本特點(diǎn)，要從數(shù)學(xué)的內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)對(duì)情境的創(chuàng)造，以鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立探索，再利用與教師、學(xué)生之間的合作互動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生使用數(shù)學(xué)的意識(shí)，找到數(shù)學(xué)規(guī)則，處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能獲得創(chuàng)新的意識(shí)。

3 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)的程序性和積極作用

3.1 在高中數(shù)學(xué)課堂中情境教育的程序性

高中數(shù)學(xué)課程情境教學(xué)內(nèi)容的程式化，老師必須有目的地教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教材內(nèi)容，以培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)情境程序性表現(xiàn)在如下三個(gè)方面: 第一，設(shè)置問(wèn)題。高中的數(shù)學(xué)老師首先要掌握好教學(xué)特點(diǎn)和了解學(xué)生知識(shí)掌握狀況，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤來(lái)設(shè)置新題目，對(duì)問(wèn)題的探究與處理都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思路去探究有關(guān)問(wèn)題;然后，每個(gè)學(xué)生要積極探究。在課堂教學(xué)情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，高中數(shù)學(xué)老師還需要運(yùn)用比喻和聯(lián)想等方式把問(wèn)題更加深化和簡(jiǎn)單，即課堂情境教學(xué)問(wèn)題不是要數(shù)學(xué)化、抽象化，而是要系統(tǒng)化、簡(jiǎn)易化。再次，重視解題。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是數(shù)學(xué)課堂情境的主要目的，因此高中數(shù)學(xué)老師要善于運(yùn)用情境教育方法來(lái)提高學(xué)生的解題能力，并激勵(lì)學(xué)生使用創(chuàng)新的思考方法，根據(jù)已有的知識(shí)去解題。在這過(guò)程中，老師還需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，以確定學(xué)生思想中的正確部分，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)想、會(huì)思考的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)老師要利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生“導(dǎo)題”，給學(xué)生提出一些切實(shí)可行的練習(xí)辦法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

3.2 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)的積極作用

3.2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受很多傳統(tǒng)模式的影響，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)方面發(fā)生了一定的局限性，為了能夠更好的提高課堂的活躍度，可以通過(guò)其他模式進(jìn)行創(chuàng)新改變，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要展開(kāi)思想引導(dǎo)學(xué)生，并且?guī)?dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)之中，可以更好的優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)模式可以讓學(xué)生把知識(shí)融入到生活之中，不斷的進(jìn)行自主探究，這樣能夠讓學(xué)生更加的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2.2 有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的提升

在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師一定要積極建設(shè)開(kāi)放性的課堂，鼓勵(lì)全體學(xué)生獨(dú)立表達(dá)自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，把開(kāi)展課堂教學(xué)作為一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立展示自己的良好舞臺(tái)，只有積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)多聽(tīng)取別人的想法，才能有利于學(xué)生思維的發(fā)散。開(kāi)放性性的課堂教師要充分做到以下幾個(gè)基本方面，第一，老師首先要平等性地對(duì)待每個(gè)班的學(xué)生，不能隨意歧視每個(gè)學(xué)生，要充分理解并大力支持他們，創(chuàng)造良好的課堂師生關(guān)系，塑造學(xué)生課堂自由平等的良好氛圍;第二，老師首先要充分了解學(xué)生開(kāi)放性課堂的根本存在目的就是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生自主發(fā)散性創(chuàng)新思維，解放廣大學(xué)生的思想束縛，發(fā)掘廣大學(xué)生各技能方面創(chuàng)新潛力，提高廣大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。所以，作為老師要重視學(xué)生的發(fā)展期望，把單純的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的創(chuàng)新課堂。

課堂數(shù)學(xué)教育的主要目的之一是為了激起更多學(xué)生主動(dòng)參與思考的學(xué)習(xí)興趣，老師一定要牢固建立“老師引導(dǎo)，學(xué)生自主創(chuàng)新”的課堂教育教學(xué)觀(guān)念，在新的課堂上老師一定要主動(dòng)參與帶領(lǐng)更多學(xué)生積極參與課堂上的互動(dòng)，讓更多學(xué)生在主動(dòng)參與中深入了解感受到課堂學(xué)習(xí)的一種樂(lè)趣，讓他們切身感受到自己領(lǐng)悟知識(shí)的喜悅，以便極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和解題方式，并升華學(xué)生品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

4 情境教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)

4.1 教師要有較高的個(gè)人素質(zhì)

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)必須要具備豐富的社會(huì)知識(shí)，比較充分的社會(huì)背景資料，要做到這一點(diǎn)，教師就要不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注過(guò)內(nèi)外的社會(huì)發(fā)展的一些動(dòng)態(tài)變化情況。其次，教師也要具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣在設(shè)置問(wèn)題時(shí)才能更準(zhǔn)確、貼切的適合學(xué)生。還有教師也應(yīng)具備豐富的情感，情感是溝通師生關(guān)系的橋梁紐帶。教師要愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能得到情感的滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)效果才能提高。

4.2 教師設(shè)置教學(xué)情境要有度

設(shè)置教學(xué)情境是為了學(xué)生在歡樂(lè)融洽的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，所以要把握尺度，如果教學(xué)中一味的追求情境，結(jié)果將會(huì)適得其反。我們?cè)谡n堂上一旦設(shè)置了情境，一定會(huì)引起學(xué)生的討論，這時(shí)教師務(wù)必要控制課堂節(jié)奏，防止課堂變成學(xué)生的聊天課、搗亂課。因此，教師在設(shè)置情境時(shí)不能偏離主題。

4.3 教師要有民主精神

在教學(xué)過(guò)程中，不管教師創(chuàng)設(shè)什么情境，都要鼓勵(lì)學(xué)生積極的去思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快的去學(xué)知識(shí)。

5 情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

5.1 結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程本來(lái)就存在著相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性與抽象性，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)重點(diǎn)的學(xué)科，想要使高中學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要具有一定的思維邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)能力，使高中學(xué)生更好的了解高中數(shù)學(xué)。老師要能夠合理的運(yùn)用情境教學(xué)方法，把復(fù)雜難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠簡(jiǎn)單化傳授給學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造一定生活化的情境和學(xué)習(xí)模式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉例: 數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“幾何圖形”課程時(shí)，可將空間圖形置于多媒體圖形當(dāng)中，通過(guò)多媒體形式給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，這樣就可以淋漓盡致的讓學(xué)生全方面認(rèn)識(shí)到幾何圖形每個(gè)位置，然后進(jìn)行透視性分析講解，最后學(xué)生之間相互提出問(wèn)題并共同討論學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。老師通過(guò)案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加強(qiáng)理解，可以組織好教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生理解教材中枯燥的知識(shí)。作為老師來(lái)說(shuō)，根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式來(lái)采用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教育，在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，要有深深的興趣感，才能更好的融入其中。讓學(xué)生大膽抒發(fā)自己的感想和建議，做到老師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及實(shí)際生活的全新認(rèn)識(shí)，通過(guò)多媒體情境教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)，提升更加有效的學(xué)習(xí)效率。

5.2 通過(guò)競(jìng)賽的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前很多高中生正處于高考學(xué)習(xí)階段，并且生理上也會(huì)發(fā)生一系列的特征變化，因此大部分的學(xué)生在實(shí)際中存在一些攀比的現(xiàn)象，所以老師要能夠抓住這一特點(diǎn)，積極開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中提升學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，當(dāng)教師講解“數(shù)列”時(shí)，教師可以給出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式:an=a1+(n+1)d，學(xué)生可以在進(jìn)行做題或者公式的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)推導(dǎo)、探究、猜測(cè)和驗(yàn)算等方式，推導(dǎo)出計(jì)算公差的方法。這不僅有助于學(xué)生全面了解所學(xué)的知識(shí)，而且還可以提高了他們獨(dú)立思考的能力。所以在情境教學(xué)的模式當(dāng)中，老師一定要能夠利用競(jìng)賽的形式展開(kāi)一定的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.3 利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建問(wèn)題情境

伴隨著科學(xué)技術(shù)不斷的進(jìn)步，現(xiàn)在很多教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)利用到多媒體的方式為學(xué)生進(jìn)行展示教學(xué)的內(nèi)容，這樣會(huì)更加直觀(guān)并且清晰的展示數(shù)學(xué)知識(shí)，使其更加簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和印象。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師一定要能夠善于總結(jié)教學(xué)的方法，并且把教材的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)通過(guò)不一樣的多媒體形式呈現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體的形式進(jìn)行展示其函數(shù)圖像，并在演示過(guò)程中提出問(wèn)題:“三角函數(shù)有哪些性質(zhì)? 圖像是怎樣繪畫(huà)出來(lái)的?”在這樣的教學(xué)情境模式下，老師不斷的提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，從而更加熟悉了解掌握三角函數(shù)圖像和性質(zhì)的知識(shí)。

5.4 借助講述數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候老師可以通過(guò)講解一些數(shù)學(xué)名人的故事，包括一些關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，例如：祖沖之、華羅庚等的一系列的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以通過(guò)故事引導(dǎo)的形式讓學(xué)生保持注意力，并且對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的好奇心，從而全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)“等比數(shù)列前n 項(xiàng)和公式”時(shí)，老師可以創(chuàng)建其故事情境模式，然后提出問(wèn)題展開(kāi)思考，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)欲望，使他們更加熟悉三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本篇文章主要是通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了展開(kāi)探討，為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從多方面進(jìn)行引入教學(xué)方法，這樣就可以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過(guò)程中更好的實(shí)行其標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，把實(shí)際生活與情境教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，從而發(fā)揮更大的作用。因此，為了能夠更好地營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)具有核心的價(jià)值體系，就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境模式教學(xué)法的運(yùn)用，能夠?yàn)槔蠋煹墓ぷ鳝h(huán)境，營(yíng)造出新的和諧氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。