楊柳英子

江西師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院 （江西省鷹潭市 335000）

1 引言

目前學(xué)前教育專業(yè)中，幼師普通話教學(xué)中口語教學(xué)內(nèi)容小豐富，繞口令只是其中的一小部分，但卻發(fā)揮著重要作用。在幼師普通話口語教學(xué)中引入繞口令，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分活躍課堂氛圍，并能夠達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的作用。利用繞口令對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話口語教學(xué)，能夠?qū)⒁恍?fù)雜的發(fā)生韻律和聲調(diào)重疊在一起，組成具有趣味性的句子，讀起來很繞口，但卻可以妙趣橫生。在誦讀繞口令的過程中，學(xué)生必須要時(shí)刻具備清晰的思維、伶俐的口齒和良好的記憶，因此通過應(yīng)用繞口令進(jìn)行普通話口語教學(xué)，能夠有效鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)其頭腦反應(yīng)能力。對(duì)此，教師應(yīng)該如何正確的選擇和應(yīng)用繞口令是十分關(guān)鍵的，本文便以此為切入點(diǎn)，探討繞口令在幼師普通話口語教學(xué)中的應(yīng)用，并總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

2 幼師普通話口語教學(xué)中存在的問題

2.1 教育理念陳舊

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在幼師普通話口語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)僅停留在通過二級(jí)甲等的水平測(cè)試上，教學(xué)理念陳舊，并沒有對(duì)幼師的語言技能培養(yǎng)予以高度重視。這種教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)課程的要求，也無法滿足新時(shí)期環(huán)境下幼兒園對(duì)于幼師職業(yè)能力的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致影響了幼兒園教育的順利推進(jìn)。

2.2 教學(xué)方法單一

在學(xué)前教育專業(yè)中，口語課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，每節(jié)口語課有時(shí)間用于口語訓(xùn)練。目前一些教師在開展口語課教學(xué)的過程中，所選擇的教學(xué)手段單一傳統(tǒng)，應(yīng)用的教學(xué)材料過于局限，大多數(shù)都是普通話考試材料，組織學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，枯燥無趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了訓(xùn)練效果。

2.3 教材缺乏適用性

目前學(xué)前教育專業(yè)在開展普通話口語教學(xué)過程中，所采用的教材較為傳統(tǒng)，具有一定的片面性，很多教材不能同時(shí)兼顧語言指導(dǎo)訓(xùn)練和普通話水平測(cè)試，導(dǎo)致教學(xué)過程中只能東拼西湊，教材內(nèi)容體系不夠完善，不僅影響了教學(xué)效果，同時(shí)也阻礙了學(xué)生水平的提升。

2.4 學(xué)生自身的問題

由于成長(zhǎng)條件和生活環(huán)境的不同，因此學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)水平也存在一定差距，通常情況下來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生在語言表達(dá)上缺乏自信，主要是由于方言較重，不敢開口；還有一些學(xué)生由于對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)不感興趣，因此在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候也缺乏積極性和主動(dòng)性；也有部分群體認(rèn)為口語學(xué)習(xí)并不重要，只要拿到普通話二級(jí)甲等證書即可，導(dǎo)致一切的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試，影響了以后工作中的正常應(yīng)用。

3 繞口令在幼師普通話口語教學(xué)中的作用

3.1 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，多數(shù)繞口令都具有精煉短小，語言有趣的特點(diǎn)，深受人們的喜愛。將繞口令應(yīng)用到幼師普通話口語教學(xué)中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能讓學(xué)生將這種興趣在以后的工作中傳遞給幼兒。我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏喑Ｒ姷睦@口令都是非常有趣的，比如“吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒”、“板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要綁在板凳上”等等，這些句子生動(dòng)形象，發(fā)音雖然繞口，但是內(nèi)容十分有趣，因此在學(xué)習(xí)的過程中可以很好的活躍課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的趨勢(shì)下他們也能更加積極而高效的學(xué)習(xí)。

3.2 有助于有效掌握難點(diǎn)字音

將繞口令應(yīng)用到幼師普通話口語教學(xué)中，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候通過熟讀繞口令片段，能夠更準(zhǔn)確，更快速的區(qū)分難點(diǎn)字音，同時(shí)在不斷重復(fù)誦讀的過程中增強(qiáng)舌頭的靈活性，使其在以后的學(xué)習(xí)和工作中表達(dá)起來更加流暢。

3.3 有助于提高語言表達(dá)能力

繞口令中通常編入了很多比較容易混淆字音的詞句，誦讀起來需要舌頭和唇齒不斷的變化，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)能力也有著很高的要求，一不小心就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此將繞口令應(yīng)用到幼師普通話口語教學(xué)中，可以有效增強(qiáng)學(xué)生唇齒表達(dá)的靈活性，也能使其在練習(xí)的過程中更好的控制自己，在說話的過程中對(duì)于氣息的控制以及音量的調(diào)節(jié)，同時(shí)也能調(diào)整唇舌的力量，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的吐字發(fā)聲。比如，“車上放著一個(gè)盆，盆里放著一個(gè)瓶。乒乒乒，乓乓乓，瓶碰盆，盆碰瓶，不知是盆碰壞了瓶，還是瓶碰壞了盆?！痹谶@段繞口令中，巧妙的將幾個(gè)聲同韻異的字融合到了一起，讀起來繞口卻有趣，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，能夠增強(qiáng)自己的唇齒力量，在流利完整的表達(dá)整個(gè)句子的同時(shí)，也能提升語言表達(dá)的速度，因此有助于強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4 繞口令在幼師普通話口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

幼師普通話口語表達(dá)能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)邊的實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要循序漸進(jìn)的積累和鍛煉。因此，在日常教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾種手段和方法來達(dá)到這一目的。

4.1 發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚

由于人們?cè)诒磉_(dá)的過程中，嘴唇的形狀、舌頭的位置以及口腔的閉合都會(huì)影響著發(fā)音的準(zhǔn)確性，因此在誦讀繞口令的時(shí)候也要注重準(zhǔn)確的發(fā)音和清楚的吐字。在練習(xí)過程中，必須要將每一個(gè)字都念的準(zhǔn)確無誤，對(duì)于每一句話的表達(dá)都要清晰連貫，這樣才能獲得更好的效果。因此在幼師普通話口語教學(xué)過程中，要想能夠讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師可以將繞口令進(jìn)行分解誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感，然后再嘗試著將其連貫在一起，在不斷的訓(xùn)練中獲得準(zhǔn)確的發(fā)音和清晰的吐字。

下面以“劉小柳把九個(gè)紅皮球送給牛小妞，牛小妞把六個(gè)大石榴送給劉小柳。牛小妞臉兒樂得像紅皮球，劉小柳臉兒笑得像開花的大石榴”這段繞口令為例：

首先，要求學(xué)生將每句話分解開來進(jìn)行誦讀，如下：

劉小柳——把——九個(gè)——紅皮球——送給——牛小妞

牛小妞——把——六個(gè)——大石榴——送給——?jiǎng)⑿×?/p>

牛小妞——臉兒——樂得——像——紅皮球

劉小柳——臉兒——笑得——像——開花的——大石榴

然后，嘗試著將部分分解開的話，連貫在一起進(jìn)行誦讀，具體如下：

劉小柳把九個(gè)紅皮球——送給牛小妞

牛小妞把六個(gè)大石榴——送給劉小柳

牛小妞臉兒樂得——像紅皮球

劉小柳臉兒笑得——像開花的大石榴

最后，將所有的繞口令語句全都融合到一起，連貫起來誦讀。如下：

劉小柳把九個(gè)紅皮球送給牛 小妞

牛小妞把六個(gè)大石榴送給劉 小柳

牛小妞臉兒樂得像紅皮球

劉小柳臉兒笑得像開花的大石榴

通過這種分解、融合的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀和練習(xí)中逐漸加強(qiáng)記憶，更加輕松容易的區(qū)分不同的發(fā)音，有助于學(xué)生更好的掌握。

4.2 由慢到快，注重效果

在朗讀繞口令的過程中，要控制好速度和節(jié)奏，盡可能的由慢到快，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，這樣才能獲得更好的效果。在朗讀之前，要首先深吸一口氣，放松情緒，保證氣流的暢通，然后吐字的過程中緩緩呼氣，爭(zhēng)取一口氣念完一長(zhǎng)串字，需要注意的是一定要控制好氣息的釋放，避免出現(xiàn)憋氣等問題，導(dǎo)致氣流不暢，否則便會(huì)影響到土字的準(zhǔn)確性。如果一些學(xué)生講話有方言的問題，而且發(fā)音和普通話存在巨大的差距，比如存在平翹舌不分的情況，教師便可以組織其練習(xí)繞舌音的繞口令：“四十四，十是十。十四是十四，四十是四十，要想說對(duì)十，舌頭別伸直；要想說對(duì)四，舌頭碰牙齒?！边@個(gè)繞口令不僅簡(jiǎn)單描述了平舌音和翹舌音的特點(diǎn)，同時(shí)也幫助學(xué)生有效區(qū)分了容易混淆的平翹聲音。對(duì)此，如果學(xué)生可以多加練習(xí)，在念讀的過程中由慢到快，就能很好的解決發(fā)音混淆的問題，有助于強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.3 循序漸進(jìn)，持之以恒

普通話口語教學(xué)過程中引入繞口令的練習(xí)，主要是為了幫助學(xué)生訓(xùn)練口齒，使其能夠做到準(zhǔn)確發(fā)音，流暢朗讀，同時(shí)字正腔圓。整個(gè)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生按照正確的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，一方面要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己發(fā)聲過程中存在的缺點(diǎn)和問題，同時(shí)也要充分發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。雖然繞口令念讀起來十分繞口，經(jīng)常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，但卻是練習(xí)普通話的重要材料。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，一定要要求學(xué)生盡量發(fā)準(zhǔn)字音，打開腹腔，對(duì)于每一個(gè)字的發(fā)音都要圓潤清晰，利索收音，在念讀的過程中由慢到快，逐漸加快速度，既要注意練“嘴勁”，又要練“心勁”，不能一味追求速度，更要注意流暢性和準(zhǔn)確性。在正式開口前要將喉部放松，氣息下沉，確保運(yùn)氣的輕松流暢，而且要控制好自己的念讀速度，做到快而不亂，念讀的內(nèi)容要又快又準(zhǔn)，感情豐富，一旦不能調(diào)整好氣息，便會(huì)影響發(fā)聲的動(dòng)力，繞口令的念讀質(zhì)量就會(huì)受到一定影響。所以在訓(xùn)練的過程中，必須要教導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，持之以恒，幫助其樹立良好的信心，告知學(xué)生不能追求速度，不能急于求成，不能遇到困難便放棄，一定要做好心理準(zhǔn)備，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多讀多練，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去便會(huì)收獲成功。

4.4 掌握方法，認(rèn)真訓(xùn)練

（1）聲母繞口令練習(xí)

在普通話學(xué)習(xí)中，聲母的發(fā)音過程通常涉及到三個(gè)階段，分別是成阻、持阻、除阻。發(fā)音的部位直接影響著吐字時(shí)的著力點(diǎn)，比如對(duì)于“b、P、m”就幾個(gè)字母來說，在發(fā)音過程中，著力點(diǎn)主要在雙唇上，“d、t”等字母的發(fā)言著力點(diǎn)主要在舌尖，過程中依靠舌尖的彈力發(fā)出聲音。因此聲母的發(fā)音特點(diǎn)是咬住舌尖，然后瞬間彈開，不要拖沓。在學(xué)習(xí)過程中，可以多組織學(xué)生進(jìn)行聲母，繞口令練習(xí)，在每段繞口令旁標(biāo)好相關(guān)的發(fā)音字母，比如“b、p、m”、“d、t”、“n、l”、“g、k”、“s、sh”等，讓學(xué)生了解聲母繞口令的發(fā)音特點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生專門訓(xùn)練生母的發(fā)音。對(duì)此在教學(xué)過程中可以靈活應(yīng)用《八百標(biāo)兵》這段繞口令，并在題目旁邊標(biāo)注“b、p”的聲母，讓學(xué)生關(guān)注到本次訓(xùn)練的重難點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)其在訓(xùn)練過程中集中雙唇，準(zhǔn)確發(fā)力，在練習(xí)舌尖彈力的過程中學(xué)會(huì)聲母的正確發(fā)音。

（2）韻母繞口令練習(xí)

對(duì)于音節(jié)來說韻母是主要成分，因此韻母的發(fā)音也是十分重要的。通常情況下單韻母只有一個(gè)因素，念讀起來比較簡(jiǎn)單，而復(fù)韻母則有兩三個(gè)因素，念讀的過程中需要注意發(fā)音韻尾，而且一定要格外注意歸因問題。所以教師可以利用《胖娃娃和蛤蟆》這段繞口令，幫助學(xué)生訓(xùn)練韻母的發(fā)音，并在旁邊標(biāo)注好這個(gè)繞口令涉及到的韻母都有哪些，然后再組織學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

4.5 樂于展示，增強(qiáng)能力

在完成了課堂的訓(xùn)練之后，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的展示，具體可以采取講臺(tái)表演，小組比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中展示自己學(xué)到的內(nèi)容，并在這一過程中強(qiáng)化語言表達(dá)能力，提升繞口令的念讀速度。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)，教師可以適當(dāng)予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，教師也要適當(dāng)予以鼓勵(lì)，幫助其樹立良好的學(xué)習(xí)信心。使其在以后的努力和改進(jìn)過程中盡可能的做到精益求精，糾正存在的問題，慢慢得到語言表達(dá)能力的增強(qiáng)，同時(shí)也能使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.6 勤于練習(xí)，堅(jiān)持不懈

在日常普通話教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生勤于練習(xí)，堅(jiān)持不懈。對(duì)此可以為其創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，比如在每節(jié)課課前拿出三分鐘時(shí)間，組織學(xué)生練習(xí)繞口令，在循序漸進(jìn)的過程中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的繞口令技巧。在日常課堂教學(xué)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇一些難度適應(yīng)的繞口令組織其進(jìn)行訓(xùn)練，并始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)，有易到難的原則，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，然后再讀出節(jié)奏，最后融合在一起，將繞口令讀的又快又準(zhǔn)。使其在反復(fù)練習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能將這種習(xí)慣帶到日常生活中去，強(qiáng)化繞口令的念讀技巧，也有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

5 結(jié)語

總而言之，在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，幼師普通話口語教學(xué)是十分重要的。在這一過程中，繞口令的靈活應(yīng)用可以發(fā)揮出有效的作用，通過進(jìn)行繞口令的念讀和訓(xùn)練，可以在循序漸進(jìn)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。并使其能夠靈活控制好語言表達(dá)過程中呼吸的技巧和吐字的方法，有助于增強(qiáng)發(fā)生器官的靈活性，使其能夠在日常語言表達(dá)過程中可以做到反應(yīng)靈敏、口齒伶俐、字正腔圓、說話流利。所以教師應(yīng)該予以高度重視，結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇和應(yīng)用繞口令，組織學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過程中強(qiáng)化語言能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)，高水平的幼兒園教師。