【摘要】高校思政課教師承擔(dān)著立德樹人、鑄魂育人的重任，其職業(yè)認(rèn)同水平關(guān)乎國運(yùn)亨通、民魂塑造和中國夢的實(shí)現(xiàn)。而思政課教師職業(yè)認(rèn)同是承擔(dān)培育時(shí)代新人崇高使命的內(nèi)在需要，更是促進(jìn)思政課教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之義。結(jié)合目前部分思政課教師在職業(yè)認(rèn)同方面存在問題，提出從打造學(xué)科專家、教學(xué)專家和教育專家三個(gè)維度來提升高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同的可行對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校∣思政課教師∣職業(yè)認(rèn)同

職業(yè)認(rèn)同是指個(gè)體對(duì)所從事的職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極認(rèn)知、情感體驗(yàn)和行為傾向的綜合體。教師職業(yè)認(rèn)同是指教師對(duì)自己所從事工作及教師角色的積極認(rèn)知、情感體驗(yàn)和行為傾向。思想政治理論課（簡稱思政課）是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程，辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子[1]。研究表明，教師具備了高水平的職業(yè)認(rèn)同才能抵抗職業(yè)壓力和外來沖突。高校思政課教師是思政工作隊(duì)伍的中流砥柱，承擔(dān)著立德樹人、鑄魂育人的重任，其職業(yè)認(rèn)同水平關(guān)乎國運(yùn)亨通、民魂塑造和中國夢的實(shí)現(xiàn)。

一、高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同的重要性

（一）職業(yè)認(rèn)同是承擔(dān)培育時(shí)代新人崇高使命的內(nèi)在需要

作為高校思政課教師，所傳之道并非普通專業(yè)知識(shí)而是馬克思主義中國化的一系列理論成果。思政課教師不僅承擔(dān)著教師普遍共性的傳播知識(shí)、思想和真理的歷史使命，亦承擔(dān)著“堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為導(dǎo)向、武裝頭腦、鑄魂育人、講好思政課，培養(yǎng)時(shí)代新人的特殊使命”[2]。要切實(shí)履行這個(gè)獨(dú)特而又光榮的神圣使命，要求高校思政課教師首先要明確自身職業(yè)的不可替代性。只有充分認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的特殊性與重要性，方能更好地認(rèn)同自己的職業(yè)。只有高度認(rèn)同自己所從事職業(yè)的教師才會(huì)從內(nèi)心深處愛上思政工作者這份特殊的職業(yè)，才能真正做好大學(xué)生思想的引路人，才能承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的歷史使命。

（二）職業(yè)認(rèn)同是促進(jìn)思政課教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之義

教師職業(yè)，唯有內(nèi)心真正認(rèn)同才能做好。思政課教師在享受“好政策”的同時(shí)，也要培養(yǎng)自身扎實(shí)的“硬實(shí)力”。講政治始終是對(duì)思政課教師的第一要求。思政課教師作為高校意識(shí)形態(tài)的捍衛(wèi)者和傳播者，只有對(duì)其職業(yè)有高度的認(rèn)同，他們才能對(duì)馬克思主義有信仰，對(duì)中國特色社會(huì)主義有信念，對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國夢有信心。他們也才會(huì)講透且講好思政課，才能正確引導(dǎo)學(xué)生積極用馬克思主義真理去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。職業(yè)認(rèn)同程度越高，思政課教師對(duì)自身工作的熱情度和激情度就會(huì)越高，他們的工作定力就會(huì)越足。

二、高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同可能存在的問題及原因分析

（一）部分教師忽視了職業(yè)的特殊性，職業(yè)態(tài)度模糊

思政課教師應(yīng)自覺做習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)者、踐行者和宣講者。不過，當(dāng)前思政課教師的教學(xué)在一定程度上存在著政治性與學(xué)理性彼此割裂的問題。典型表現(xiàn)為輕重失宜。部分思政課教師過度強(qiáng)調(diào)政治性而忽略學(xué)理性，導(dǎo)致面對(duì)一些錯(cuò)誤言論和思潮時(shí)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。同時(shí)，另一部分教師則過于注重學(xué)理性而輕視政治性，不能很好地引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值取向和政治方向。以上問題的出現(xiàn)可能是思政課自身強(qiáng)烈的政治性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和期許有一些距離及其本身濃厚的學(xué)理架構(gòu)具有抽象性和系統(tǒng)性。

（二）部分教師專業(yè)知識(shí)缺乏，教學(xué)思維有待轉(zhuǎn)變

扎實(shí)深厚的理論功底是思政課教師的傳道之基。近年來部分學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)降低了準(zhǔn)入門檻，形成了學(xué)科背景多樣化的思政課教師隊(duì)伍。其一，部分教師沒有接受馬克思主義學(xué)科專業(yè)教育或者沒有接受本碩博一體化的學(xué)科體系培養(yǎng)，不能準(zhǔn)確把握馬克思主義的基本內(nèi)容，更不能以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生。其二，部分思政課教師對(duì)于授課內(nèi)容備課不夠精細(xì)，課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性。其三，部分思政課教師不能巧妙運(yùn)用顯性和隱性的育人方法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以及對(duì)于教材體系向教學(xué)體系的銜接和轉(zhuǎn)變不足，教學(xué)體系向?qū)W生的知識(shí)體系和信仰體系轉(zhuǎn)化不徹底，教學(xué)方法亟待創(chuàng)新，科研成果相對(duì)薄弱。

（三）部分教師師德師風(fēng)失范，未能做到以身作則

習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)，“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”。目前，“我們的教師隊(duì)伍師德師風(fēng)總體是好的，絕大多數(shù)老師都敬重學(xué)問、關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)于律己、為人師表，受到學(xué)生尊敬和愛戴”[3]。但是仍有部分教師不能正確處理教學(xué)與科研、育人之間的關(guān)系，出現(xiàn)重科研輕教學(xué)、重業(yè)務(wù)輕育人的現(xiàn)象。另一方面，個(gè)別教師意識(shí)形態(tài)出現(xiàn)偏差，如在申報(bào)科研項(xiàng)目過程中出現(xiàn)侵占他人勞動(dòng)成果、抄襲剽竊等現(xiàn)象。師德問題侵蝕著思政課教師隊(duì)伍肌體的原因可能在于，部分高校在師德師風(fēng)建設(shè)上沒有做到足夠重視和持之以恒，師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)管理機(jī)制不健全，師德師風(fēng)的日常教育和監(jiān)督力度不夠大。

三、構(gòu)建提升高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同的三重維度

（一）端正態(tài)度，打造學(xué)科專家

1.明晰職業(yè)特殊性，牢記崇高使命。廣大思政課教師要充分認(rèn)知其職業(yè)的特殊性，并做好承擔(dān)這一崇高使命的心理和能力準(zhǔn)備。要結(jié)合國內(nèi)國際新形勢和新時(shí)代大學(xué)生自身成長特點(diǎn)及思想狀況，以思政課課堂教學(xué)為主渠道，增強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，真正融入并了解學(xué)生的內(nèi)心需求，幫助學(xué)生解決理想與現(xiàn)實(shí)之間的對(duì)立統(tǒng)一問題，去喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)“立大志、明大德、成大才和擔(dān)大任”的時(shí)代新人。

2.堅(jiān)定政治信仰，緊握政治定力。心中有信仰，腳下才會(huì)有力量，思政課教師只有筑牢理想信念，練就堅(jiān)不可摧的品質(zhì)，才能自信地站在三尺講臺(tái)為學(xué)生傳播正能量，引領(lǐng)學(xué)生立鴻鵠之志。堅(jiān)定的政治定力是思政課教師站上講臺(tái)的基本要求。在事關(guān)重大原則問題上，思政課教師要與黨中央保持高度一致。在日常工作、教學(xué)科研和理論宣講等各個(gè)方面，都要做到堅(jiān)持鮮明正確的政治立場，保持頭腦清醒，始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，高舉社會(huì)主義偉大旗幟，積極運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論抵制錯(cuò)誤言論和思潮。

（二）提升能力，培育教學(xué)專家

1.增強(qiáng)專業(yè)理論素養(yǎng)。思政課教師應(yīng)不斷夯實(shí)理論功底，提升理論水平，增強(qiáng)理論素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，按照主次之分，有針對(duì)性地挑選馬列原著，鍥而不舍地去深耕細(xì)作，精讀原著。學(xué)會(huì)融會(huì)貫通馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，并結(jié)合社會(huì)科學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，弄清悟透其中的道理。

2.提升業(yè)務(wù)水平能力。首先要求思政課教師要將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，在提煉教材內(nèi)容的同時(shí)融入現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，相互穿插，突出教學(xué)風(fēng)格的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。其次，將教學(xué)體系向?qū)W生的知識(shí)體系、信仰體系轉(zhuǎn)變。這一過程要求思政課教師運(yùn)用顯性和隱性相結(jié)合的育人方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣。最后，思政課教師還應(yīng)提高科研能力來支撐教學(xué)，要有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，將科研與教學(xué)擺在同樣重要的位置。

3.搭建支持性平臺(tái)。首先，嚴(yán)把準(zhǔn)入門檻，完善配套服務(wù)體系。在引進(jìn)時(shí)優(yōu)先考慮與學(xué)科專業(yè)匹配的師范生。同時(shí)重點(diǎn)考查教師的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和師德師風(fēng)，篩選出一批真正能愛崗敬業(yè)，擔(dān)當(dāng)起立德樹人的精英，以此來建設(shè)一支優(yōu)秀的思政工作隊(duì)伍。其次，完善考評(píng)制度。對(duì)思政課教師在薪酬、晉升等方面做出公平合理的安排，實(shí)現(xiàn)最大的激勵(lì)效應(yīng)，在考核指標(biāo)上應(yīng)量化，對(duì)于教學(xué)標(biāo)兵應(yīng)給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為榜樣大力宣傳。最后，保障思政課教師的科研經(jīng)費(fèi)充足，不斷培育教師產(chǎn)出更多高質(zhì)量的科研成果。

（三）重行育德，塑造教育專家

1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，時(shí)刻嚴(yán)于律己。高校思政課教師要始終崇尚科學(xué)，不斷更新自身的知識(shí)庫并樹立終身學(xué)習(xí)理念。在工作層面，潛心教學(xué)，認(rèn)真鉆研，嚴(yán)格踐行師德規(guī)范，堅(jiān)守教師職業(yè)道德和倫理規(guī)范，樹立底線意識(shí)，成為“學(xué)高為師、身正為范”的踐行者。

2.加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化師德監(jiān)督與考核。各高校要制定完善的師德培訓(xùn)制度，把師德培訓(xùn)提上日程，把師德教育納入各級(jí)各類教師培訓(xùn)中。定期每周講、持續(xù)講，讓師德教育制度化常態(tài)化。師德培育也需要日常嚴(yán)格監(jiān)督，在監(jiān)督上加大力度，定期開展師德及思政課教師思想動(dòng)態(tài)狀況調(diào)研并及時(shí)分析及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)監(jiān)督保障機(jī)制建設(shè)，同時(shí)聯(lián)合校外多個(gè)合力構(gòu)建監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，以此來提高思政課教師的道德素養(yǎng)。

3.大力弘揚(yáng)師德師風(fēng)正向能量，嚴(yán)格考評(píng)師德失范行為。對(duì)于一些師德標(biāo)兵和先進(jìn)典型思政課教師，要大力宣傳，并組織這些優(yōu)秀教師開展廣泛宣講，營造積極向上，爭優(yōu)創(chuàng)先的良好師德師風(fēng)，來彰顯高校思政教師隊(duì)伍的精神風(fēng)貌，讓廣大教育者向其學(xué)習(xí)，營造起尊師重教的社會(huì)氛圍。而對(duì)于那些違反師德師風(fēng)的教師要嚴(yán)格追責(zé)處理，實(shí)行零容忍的一票否決制，以此起到警示和震懾作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（001）.

[2] 楊志剛，李中國.新時(shí)代高校思政課教師使命的三個(gè)維度解析[J].思想政治教育研究，2020（05）：99-102.

[3] 習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03（002）.

【基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（高校思想政治工作）“新時(shí)代高校思想政治工作隊(duì)伍使命感提升研究”（19JDSZ1008） ?！?/p>

（作者簡介：趙樂，西安工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，從事思想政治教育研究）