康露薇

摘 要：自然拼讀法與目前新課改發(fā)展中注重學習能力發(fā)展的思想是一致的。自然拼讀法這種教學手段不會受到重音、音節(jié)等因素的制約，可以做到“讀、聽、拼”同步發(fā)展，從而提高教學的效率?；诖?，文章以閩教版三年級英語為研究對象，對這一教學方式進行深度探索，以期將這類教學方法深入學生的學習中，提高學生的英語學習成效。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學英語；閩教版；運用策略

【中圖分類號】G623.31? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0212-03

自然拼讀法是最早出現(xiàn)于西方的一種語言教學方法。自從這個詞被引進中國后，一些教育學專家就對這個詞產(chǎn)生了不同的看法，并且對這個詞進行了多種翻譯，從語音教學到英語拼寫都各不相同。自然拼讀法能幫助學生掌握英語字母和讀音之間的關(guān)系，提升其英語學習能力。我國越來越多的學校都在指導學生運用這種新的教學方式，同時不斷地改進和創(chuàng)新，以期適應本土學生的英語學習和發(fā)展。

一、自然拼讀法

自然拼讀法是一種基于英語語音結(jié)構(gòu)的學習方法，它通過分析單詞的發(fā)音規(guī)律，讓學生能夠更快速地掌握英語單詞。通過直觀地了解26個英文字母及其組合的讀音規(guī)律，培養(yǎng)學生對字母組合及語音的認識，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中了解英語字母組合的秘密，掌握英語的拼寫規(guī)律，從而實現(xiàn)“見字讀，聽字拼”的教學目標。自然拼讀法從語音的角度出發(fā)，就是要指導學生在詞匯的“發(fā)音”基礎上判斷出字母與音形的對應關(guān)系，再找出字母與聲音的對應之后，能夠?qū)⑵淠畛鰜?，這樣一來就可以輕松地把單詞拼寫出來。研究結(jié)果表明，自然拼讀法在小學英語語音課堂中的運用有研究的價值，對培養(yǎng)學生的英語語感和拼讀能力具有指導意義。

二、閩教版三年級英語中應用自然拼讀法存在的問題

近幾年，自然拼讀法已逐步進入英語課堂。在小學英語教學中，教師一方面希望對學生進行系統(tǒng)化的語音訓練，另一方面也面臨著課時不夠的窘境。教師希望依靠諸如“Phonics Fun”“Phonic Kids”之類的教材，但是又覺得那些優(yōu)秀的教材并不適用于當前的教學環(huán)境，還不能簡單地解決學生拼讀寫方面的問題。為了提高學生的綜合語言能力，在閩教版三年級英語拼讀教學中，教師先利用主要的教材進行教學。目前，教學重點就是把主要的教學內(nèi)容放在課堂教材上，把好的教學材料結(jié)合起來，在不脫離主要教材的前提下，運用自然拼讀的方式，從而更好地輔助教材教學。因此，如何找到合適的自然拼讀法，并使其對學生的學習發(fā)揮最大的輔助作用，就成了當前閩教版三年級英語教學中亟待解決的問題。

自然拼讀法可以分為五個步驟，第一，能夠在字母和自然發(fā)音間建立一種直觀的聯(lián)系；第二，能夠把元音+輔音單詞和元音結(jié)合起來訓練，能夠把兩個或多個音節(jié)的單詞拼出來；第三，能夠從單音節(jié)和多音節(jié)中分辨出不同的單詞；第四，在聽音的情況下能夠把單詞拼出來并發(fā)聲；第五，能讀懂英語。在了解了這五個階段之后，將這五個逐步發(fā)展的階段和閩教版三年級英語課本進行整合，從而為主體課本和拼讀教學找到一條可行的途徑。筆者將一、二、四階段的方法，整合到閩教版三年級英語的課本中，并與教材資料結(jié)合起來，讓學生能夠從固有的思想中解脫出來，建立一套行之有效的拼讀程序，為后續(xù)的拼讀打下堅實的基礎。通過對此問題的探討，深刻地認識到這種方法是行之有效的。

三、自然拼讀法在閩教版三年級英語中的應用策略

針對新課標下對學生詞匯記憶能力的要求，為了更好地掌握英語學習方法，提高記憶能力，從小學開始就需要將自然拼讀法應用到日常的教學中，以便學生能夠認識到自然拼讀的重要性，能夠把握自然拼讀的要求，正確掌握小學英語的學習方法，找到詞匯中的字母、單詞、音素等與其對應的規(guī)則，能使學生在記憶過程中少走彎路，提高學生學習和記憶的能力。

（一）對三年級以上的學生進行發(fā)音訓練

在發(fā)音訓練中，字母或其組合有兩類：一類是字母的名稱，另一類是字母的發(fā)音。要讓學生學會如何根據(jù)發(fā)音去拼寫單詞。在閩教版三年級英語上冊教材中，主要是掌握以26個字母為拼音文字和拼寫形式的主體。在學習這26個字母時，通過發(fā)音訓練把所學的內(nèi)容整合到課堂上，并通過歌曲、動畫的形式，結(jié)合字母表來指導學生的學習，可以從以下幾個方面展開。

首先，通過朗讀和唱歌的方式，讓學生在練習過程中記住并掌握字母的發(fā)音。在閩教版三年級上冊的教學過程中，在學生熟練掌握字母及每一個字母的拼寫之后，可以結(jié)合音標引導學生學會讀音。例如，在教授“Aa”這個字母時，在很短的時間內(nèi)學生就學會了怎么讀怎么寫。緊接著，把“Aa”放入《ABC》歌曲中，與學生產(chǎn)生互動，引導學生唱《ABC》，讓他們從歌中學會了字母的讀音，并學會了拼音。網(wǎng)絡上的歌謠種類很多，但是因為《ABC》是一首比較常用的歌謠，它通過改編而來，有熟悉的曲調(diào)，整首歌時長大約一分鐘，而且每個字母之間都是各自獨立的，因此在教學中比較容易運用。到了三年級下冊之后，學生基本都能學到26個字母了。此外，也要嘗試從網(wǎng)絡上搜集一些有關(guān)這些字母發(fā)音的歌曲，供學生做一些練習。通過將26個字母編入歌曲中，并在不同的歌曲中選擇一個字母作為重點，在每次講課時使用，能夠很好地促進與學生之間的交流。在課間休息時，學生也可以聽和模仿，經(jīng)過一遍又一遍的彈唱，學生能在不知不覺中記住26個字母的讀音。這種方法不是死記硬背，而是作為一種學習方式讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生期待每一次的歌曲時間。但是，教師也許會面臨一些麻煩，比如沒有足夠的課時，這就需要教師調(diào)整發(fā)音的時間和周期，合理設計課堂教學，著重介紹一些與學生相關(guān)的知識點，把握課堂重點。此外，還可以設計一些與學生相關(guān)的內(nèi)容，如英文名字、英文單詞的拼寫等，這些都是學生很熟悉的。教師應該用更多的時間解釋字母的發(fā)音，要根據(jù)實際教學情況調(diào)整自己的教學方案，進而提高教學質(zhì)量。

其次，把動畫與錄音有機地融合在一起。BBC的自然拼讀動畫片是一個很好的素材，用來學習自然拼讀非常好。該短片適合全班觀看，它的每個畫面都很生動，很受三年級學生的歡迎?？梢岳糜鳥BC的《字母積木》動畫講解字母的讀音，不但能幫助學生更好地掌握單詞的讀音，而且能提高學生對單詞的讀音興趣。但是，有一點需要指出的是，因為每一集的拼寫順序并非與教科書中的拼寫順序一致，所以教師必須將視頻的順序重新編排，并且選取適合拼寫的內(nèi)容，以輔助拼讀教學。如閩教版三年級下冊教材中，在講授“f”發(fā)音時，常出現(xiàn)上牙輕拍下嘴唇，卻無法理解“f”讀音的難點。此時可以通過播放一個關(guān)于“f”發(fā)音的短片，在這個1分多鐘的短片里，通過生動的情景和動作向?qū)W生演示“f”是怎么發(fā)音的，指導學生如何正確地讀“f”。在下課之后，也可以積極鼓勵學生自己多練習發(fā)音，理解發(fā)音的動作。

最后，把發(fā)音與幽默動作相結(jié)合。對閩教版三年級英語中26個字母的讀音，僅靠聽、模仿是遠遠不夠的。在教三年級英語下冊時，教師可以通過正面?zhèn)鬟f語音的效果，結(jié)合小學生的好奇心與活潑的心理特點，設計幾個諧音的滑稽動作，幫助小學生記憶。在學習英文的全過程中，每一個英文字母都具有重要的作用，教師可以通過幽默的動作代替發(fā)音字母。比如，在說字母“a”時張開雙手，大聲說出“a、a、a”，在說字母“c”時可以彎腰說出“c、c、c”。學生有節(jié)奏地配合教師的語調(diào)及動作，不僅有效地提高了課堂教學的效率，而且更適合三年級學生的年齡特征，更好地掌握這26個字母組成。同時，教師還可以把這些動作排練成一組舞蹈，因為跳舞是小學生比較喜歡的一種活動，因此學生不僅會跟著節(jié)奏說，也會跟著節(jié)奏一起跳。由于小學生過于活潑的身心特點，并不適合進行單純的理論性學習，因此，教師應該采用趣味化的學習方式，起到事半功倍的效果。這樣將動畫、歌曲、舞蹈和字母結(jié)合在一起，既能加強對字母發(fā)音的訓練，又能提高學生的學習熱情，還能為后續(xù)的自然拼寫訓練做好準備，起到“潤物細無聲”的作用。

（二）學生能夠熟練地運用三年級的詞匯進行簡單的拼寫

在閩教版三年級上冊中，著重于英文字母的聲調(diào)名稱。為了奠定好拼寫的基礎，在兩到三個字母之間可以進行簡單的組合拼寫，比如at、and、bag等。例如，在教學生念“a”的時候把左手伸出來，在念“t”的時候把右手伸出來，左右手合起來，就能拼出“at”這個單詞。從三年級開始，教師就可以用動作引導學生自然拼讀，讓學生能更好地了解單詞的韻律，更能了解單詞的整體結(jié)構(gòu)。在閩教版三年級下冊課本中，對5個元音的發(fā)音進行了分類，并對12個輔音的發(fā)音進行了分類。在實際教學中，教師不一定要嚴格按照教科書上的發(fā)音順序進行教學，也可以對教材進行靈活的處理。以閩教版三年級下冊第四單元“Time”的教學為例，在學習單詞“go”時，可以引導學生用左手讀“g”，然后用右手讀“o”，然后合上左手和右手讀“go”。在這個單元中，主要是學習“o”這個字母，因此，只要保持右手的“o”，左手可以換成不同的字母，比如“n”就可以組成“no”，也可以用不同的動作代替不同的字母，尤其是用手語來表達。在這個拼讀的過程中，逐漸引導學生發(fā)現(xiàn)字母和音素之間的對應關(guān)系和模式，并教會他們正確的學習方法。

針對小學生年齡小、記憶力強的特征，除以上所介紹的教學方式之外，還需要進行一定的練習與鞏固。具體如下：首先，聽音發(fā)音。比如，如果教師讀“b”，那么學生就把“b”圈出來?？傊?，在英語教學中，英語詞匯的表達方式可以有很多種，并不一定要限定在一種格子上，特別是要培養(yǎng)學生的聽力水平。這可能需要聽到兩種不同的聲音，例如“at”“ed”“ot”等，逐步提高發(fā)音的難度，并在此基礎上由慢到快地重復發(fā)音。其次，提問發(fā)音。教師在課堂上提出問題，指導學生認識詞匯的音位。比如，什么是第一個音位？接下來會用什么詞匯？學生通過聽、讀、說、寫等活動，能更好地掌握所學的單詞。教師也可以把這些字母用紙打印出來，發(fā)給學生讓他們自己去拼，去分辨讀音。多做拼寫訓練后，學生的識字和讀音能力自然就會逐步提升。最后，寫出發(fā)音。英語拼讀教學的目的是要讓學生明白，怎樣把字母變成正確的詞匯。所以，在聽完拼音之后，要把拼音寫出來。當學生可以把這個詞里的音位讀得很好時，教師就要指導學生把他們所聽過的音位轉(zhuǎn)化為所記的東西。比如，每次聽寫時，教師朗讀，學生書寫。教師朗讀這個詞，學生將其拼音拆分，并逐級將這個詞寫下來。在此過程中，要通過設計游戲、競賽等方式提高學生的參與程度，激發(fā)學生的興趣，減輕學生的緊張情緒。

（三）建立語音教育體系

要把自然拼讀法運用到英語教學中，就必須建立一套科學的、系統(tǒng)的、符合科學原理的語音課程?？茖W的教學原則，一是要根據(jù)小學英語教學的特點，遵循小學英語教學的目的和規(guī)律；二是要使教學內(nèi)容系統(tǒng)化，達到較好的教學效果。為了達到這一目的，教師可以在課上適當?shù)丶尤肫匆粽n，向?qū)W生講解拼音的使用方法，讓他們逐步體會到自然拼音的快樂。剛開始的時候是比較難的，因為學生要慢慢地學會這個技巧，并且自覺地把它運用到英語的讀、寫中。另外，教師還應該根據(jù)學校的具體情況，為學生選擇合適的、科學的英語拼音讀物，事先給學生看課本范本，讓學生明白如何運用自然拼讀法，再在課上講解，并在課后布置適當?shù)淖鳂I(yè)，從而幫助學生更好地掌握自然拼讀法。在英語初學者中，最容易對詞匯的讀音與重音產(chǎn)生混亂，因此，教師應將其歸類，使學生能夠清晰記憶，并正確運用自然拼讀法。

四、結(jié)語

總而言之，自然拼讀教學的最終目的是使學生能夠在聽說之后，閱讀和書寫這些詞匯。在閩教版小學三年級英語教學中，要使學生有較好的拼讀能力，應該使學生不依賴教師，不依賴字典，要讓學生獨立學習，與目前的新課改發(fā)展思想不謀而合。所以，對小學英語教師而言，把自然拼讀教學方法與自己的教學方法有機地融合在一起，是非常有價值的教學思路，需要教師不斷地摸索，找到適合自己和學生的方法，努力把自然拼讀法融入英語教學中。

參考文獻

[1]鄭曉青.自然拼讀法在小學英語教學中的運用——以閩教版小學英語教材為例[J].福建教育，2021（27）.

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