摘 要：情感教育在高中政治課堂中的融入具有重要意義，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助他們更好地理解政治知識(shí)、培養(yǎng)積極情感態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。然而，融入情感教育也面臨一系列問(wèn)題，如教育方法的滯后和學(xué)生情感需求的不滿足。為應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，本研究提出了創(chuàng)設(shè)情感化的教學(xué)情境、采用多樣化的教學(xué)方法、加強(qiáng)師生情感交流、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感反思以及優(yōu)化課堂氛圍等策略。這些策略有望提高高中政治課堂的情感教育效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中政治課堂；教育策略；學(xué)習(xí)興趣；社會(huì)責(zé)任感

中圖分類號(hào)：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）51-0118-05

高中政治課堂不僅是學(xué)習(xí)政治知識(shí)的場(chǎng)所，還是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的重要環(huán)境。然而，傳統(tǒng)的政治教育往往偏重知識(shí)傳授，忽視了情感教育的重要性。情感教育不僅有助于提高學(xué)生的情感智慧，還可以激發(fā)他們對(duì)政治課程的興趣，促使他們更好地理解和應(yīng)用政治知識(shí)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，提高社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。因此，將情感教育融入高中政治課堂具有重要的教育意義。但實(shí)施情感教育也面臨教育理念和方法的滯后、學(xué)生情感需求得不到滿足以及對(duì)情感教育重視程度不足等制約因素。為了有效地融入情感教育，需要探索適合高中政治課堂的策略和方法。本研究將著重探討如何在高中政治課堂中融入情感教育，并提出一系列策略，以期為教育實(shí)踐提供有益的啟示。

一、 高中政治課堂融入情感教育的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度

情感教育在高中政治課堂中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高參與度的作用。高中政治課程通常涉及復(fù)雜的政治理論、法律條文和公共政策，這些內(nèi)容可能使學(xué)生感到沉悶和難以理解。然而，通過(guò)融入情感教育元素，教師可以創(chuàng)造出更具吸引力和情感互動(dòng)的教學(xué)情境。例如，通過(guò)利用真實(shí)世界的政治案例，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，他們可以更容易理解政治知識(shí)。此外，情感教育還可以通過(guò)情感故事、個(gè)人經(jīng)歷和互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這不僅能使政治課堂變得更加生動(dòng)有趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于其更深入地探討政治議題。

（二）幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用政治知識(shí)

情感教育不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于他們更好地理解和應(yīng)用政治知識(shí)。政治課程涵蓋了眾多復(fù)雜的概念、制度和社會(huì)議題，這些內(nèi)容可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿挑戰(zhàn)。情感教育可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論政治議題中的情感和倫理方面，使政治知識(shí)更加有意義和易于理解。通過(guò)關(guān)注政治決策對(duì)個(gè)體和社會(huì)的影響，學(xué)生可以更深刻地理解政治問(wèn)題的本質(zhì)，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。情感教育還能鼓勵(lì)學(xué)生考慮不同政治觀點(diǎn)的情感背景，使他們能夠更全面地評(píng)估和分析政策問(wèn)題，有助于提高他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。這有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

情感教育融入高中政治課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。政治課程不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該涵蓋道德、倫理和社會(huì)價(jià)值觀的討論。通過(guò)情感教育，學(xué)生可以更深刻地思考和探討政治議題與情感、信仰和價(jià)值觀之間的關(guān)系。這有助于他們形成積極的政治情感態(tài)度，如對(duì)公共事務(wù)的關(guān)心、對(duì)社會(huì)正義的追求以及對(duì)平等和多樣性的尊重。同時(shí)，情感教育還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與他人分享情感體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)和文化差異的理解，培養(yǎng)更廣泛的人際關(guān)系技能，有助于建立包容性和和諧的社會(huì)。通過(guò)這些過(guò)程，學(xué)生將逐漸形成積極的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀將在他們的生活中指導(dǎo)他們的決策和行為，從而使其為社會(huì)的共同進(jìn)步和和諧做出貢獻(xiàn)。

（四）提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)

融入情感教育有助于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。政治課程不僅應(yīng)該關(guān)注政府機(jī)構(gòu)和法律規(guī)定，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。情感教育可以通過(guò)討論社會(huì)問(wèn)題、政策影響以及個(gè)體與社會(huì)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在社會(huì)中的角色和責(zé)任。這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的行為和決策對(duì)社會(huì)和他人有著深遠(yuǎn)的影響，從而增強(qiáng)他們參與社會(huì)和政治事務(wù)的興趣和動(dòng)力。情感教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)技能，使他們更具有參與政治和社會(huì)活動(dòng)的能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生將成為更負(fù)責(zé)任、更有社會(huì)良知的公民，為社會(huì)的繁榮和公平發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。情感教育在這個(gè)過(guò)程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能更好地理解自己與社會(huì)的關(guān)系，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

二、 情感教育融入高中政治課堂面臨的問(wèn)題

（一）教育理念和方法的滯后

教育理念和方法的滯后是情感教育融入高中政治課堂面臨的一大問(wèn)題。傳統(tǒng)的政治教育往往偏重知識(shí)傳授和理性思考，忽視了情感和情感智慧在公民教育中的關(guān)鍵作用。教育者常常堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到情感教育在培養(yǎng)學(xué)生政治參與和社會(huì)責(zé)任感方面的價(jià)值。這種滯后的教育理念和方法限制了情感教育在政治課堂中的發(fā)展和應(yīng)用，未能充分發(fā)揮其作用。

（二）學(xué)生情感需求得不到滿足

學(xué)生情感需求得不到滿足也是一個(gè)重要問(wèn)題。高中學(xué)生正處于身心發(fā)展和情感成熟的關(guān)鍵階段，他們渴望自己的情感和情感反應(yīng)被理解，并希望在學(xué)校環(huán)境中得到支持和指導(dǎo)。然而，傳統(tǒng)政治課程往往忽視了這一點(diǎn)，側(cè)重于知識(shí)傳授而不是情感發(fā)展。學(xué)生可能感到政治課堂缺乏情感連接，無(wú)法滿足他們的情感需求，導(dǎo)致他們對(duì)政治課程的興趣不高或產(chǎn)生負(fù)面情感，甚至可能對(duì)政治本身失去興趣。因此，未能滿足學(xué)生的情感需求可能導(dǎo)致情感教育融入高中政治課堂的困難和挫折增加。

（三）對(duì)情感教育重視程度不足

對(duì)情感教育重視程度不足也是一個(gè)顯著問(wèn)題。教育決策者、教師和學(xué)校管理者可能沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到情感教育在政治課堂中的價(jià)值，將其視為次要或可有可無(wú)的部分，這可能導(dǎo)致資源不足、師資力量不夠以及情感教育策略的缺乏。缺乏對(duì)情感教育的重視和支持，將使得融入情感教育變得更加困難，不利于政治課堂中情感教育的發(fā)展。因此，提高對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)和重視程度是解決問(wèn)題的關(guān)鍵之一。

三、 情感教育融入高中政治課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情感化的教學(xué)情境

將情感教育融入高中政治課堂，教師可以采用多種策略，其中之一是創(chuàng)設(shè)情感化的教學(xué)情境。這一策略的目標(biāo)是通過(guò)設(shè)計(jì)富有情感色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的參與度，并促使他們更深刻地理解政治知識(shí)。教師首先需要深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求。不同學(xué)生在情感表達(dá)和理解方面有不同的方式和程度。因此，教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)、觀察和反饋等方式，了解他們的情感特點(diǎn)和需求。這有助于個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以滿足不同學(xué)生的需求。一種有效的情感化教學(xué)方法是使用角色扮演。教師可以設(shè)計(jì)情景，要求學(xué)生扮演不同的角色，例如政治領(lǐng)袖、選民、政治評(píng)論家等，然后參與模擬政治討論或決策過(guò)程。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以更好地理解政治決策的復(fù)雜性，體驗(yàn)不同角色的情感和利益沖突，從而增強(qiáng)他們對(duì)政治議題的情感聯(lián)系和理解。例如，在講解“國(guó)際政治、國(guó)際組織以及國(guó)際合作”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織“模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”的活動(dòng)，要求學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，模擬國(guó)際政治討論和決策過(guò)程。學(xué)生可以研究與當(dāng)前國(guó)際政治相關(guān)的問(wèn)題，例如氣候變化、難民危機(jī)或國(guó)際安全問(wèn)題。他們需要代表所分配的國(guó)家，在大會(huì)中討論并提出解決方案。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了深入理解國(guó)際政治和外交議題的機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅能理解國(guó)際政治的復(fù)雜性，還會(huì)體驗(yàn)到不同國(guó)家代表之間的情感沖突和合作，從而培養(yǎng)他們的情感智慧，幫助學(xué)生更好地理解這些概念并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。同時(shí)，“模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”也將提高學(xué)生的參與度和情感投入，使政治課堂更加生動(dòng)有趣。

另一種方法是促進(jìn)小組討論，讓學(xué)生在小組中分享和探討自己的觀點(diǎn)、情感和經(jīng)驗(yàn)。小組討論可以為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，鼓勵(lì)他們表達(dá)情感，與同學(xué)分享看法，并從不同的角度思考政治問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)討論，以確保學(xué)生的情感體驗(yàn)得到尊重和理解，同時(shí)鼓勵(lì)他們提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。以“社會(huì)收入分配和社會(huì)保障制度”等知識(shí)為例，教師可以選擇貧富差距、城鄉(xiāng)差異等作為討論議題。然后，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究和討論一個(gè)特定的議題。學(xué)生可以一起探討這些議題，并分享他們的觀點(diǎn)和情感反應(yīng)。在小組討論中，教師是引導(dǎo)和監(jiān)督討論，確保學(xué)生能夠理解不同觀點(diǎn)和情感反應(yīng)。學(xué)生可以提出問(wèn)題、分享案例，以及提供解決社會(huì)不平等問(wèn)題的策略。這種情境可以激發(fā)學(xué)生的情感參與，幫助他們深入地思考社會(huì)問(wèn)題，并培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。當(dāng)討論貧富差距和城鄉(xiāng)差異時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究有關(guān)我國(guó)逐年減小貧富差距和城鄉(xiāng)差異的政策措施，以及鄉(xiāng)村振興政策對(duì)農(nóng)村地區(qū)的影響。如通過(guò)收入再分配政策以減小貧富差距，以及改善農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和生活條件的政策，以縮小城鄉(xiāng)差異。學(xué)生還可以分析這些政策的實(shí)施情況和效果，以及它們?nèi)绾斡绊懖煌鐣?huì)群體的情感反應(yīng)。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論，還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、批判性思維和合作能力。他們將深入理解政治議題的情感層面，并為未來(lái)的公民參與奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種情境不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還使政治課堂更加生動(dòng)且具有啟發(fā)性。

此外，教師還應(yīng)該提供情感導(dǎo)向的反饋。這意味著不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，還要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)和情感反應(yīng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，回顧自己的情感反應(yīng)，并幫助他們將這些情感與政治議題聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)情感反思和學(xué)習(xí)的結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感化的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助他們深入地理解政治知識(shí)，并培養(yǎng)他們?cè)谡晤I(lǐng)域的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這有助于使高中政治課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也能為學(xué)生的情感發(fā)展和政治參與提供有益的支持。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

教師在政治課堂中采用多樣化的教學(xué)方法，包括問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、案例分析法和實(shí)踐探究法，可以更好地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和情感需求。首先，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法不僅可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，還可以用來(lái)培養(yǎng)情感智慧。當(dāng)教師引入挑戰(zhàn)性的問(wèn)題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生探討與這些問(wèn)題相關(guān)的情感。例如，當(dāng)討論國(guó)際關(guān)系問(wèn)題時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生如何感受到國(guó)際沖突對(duì)世界各地的人民造成的影響，以及如何培養(yǎng)對(duì)和平解決爭(zhēng)端的情感投入。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考，還可以引導(dǎo)他們探索情感反應(yīng)與政治議題之間的聯(lián)系。其次，案例分析法可以用來(lái)探討政治決策和行動(dòng)的情感層面。教師可以選擇案例，強(qiáng)調(diào)其中的倫理和情感考慮。例如，當(dāng)分析一個(gè)政治決策的案例時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考政策對(duì)不同群體的影響，以及政府如何權(quán)衡各種情感和倫理因素。這能幫助學(xué)生理解政治決策的情感復(fù)雜性，并培養(yǎng)他們的情感智慧。再次，實(shí)踐探究法可以用于將政治理論與情感體驗(yàn)相結(jié)合。教師可以設(shè)計(jì)實(shí)際政治參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)政治過(guò)程和情感挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生可以參與模擬選舉，從中體驗(yàn)政治競(jìng)選和選民投票的情感體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論他們?cè)谶@一過(guò)程中的情感反應(yīng)，以及如何在政治參與中培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。總之，采用多樣化的教學(xué)方法可以更緊密地與情感教育相結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解政治議題的情感層面，并培養(yǎng)他們的情感智慧。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討情感反應(yīng)與政治知識(shí)之間的聯(lián)系，教師可以實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，使政治課堂更富有啟發(fā)性。

（三）加強(qiáng)師生情感交流

加強(qiáng)師生情感交流在高中政治課堂中具有重要意義。這種交流有助于建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的信任感和歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。第一，教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，傾聽(tīng)他們的想法、疑慮等。這種一對(duì)一的交流可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與教師分享自己的政治觀點(diǎn)和情感反應(yīng)，教師也可以更好地了解學(xué)生的情感需求，并為他們提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)。第二，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。了解學(xué)生的背景、興趣和挑戰(zhàn)，這有助于教師更好地理解他們的情感狀態(tài)。教師可以通過(guò)定期與學(xué)生互動(dòng)、提供額外的幫助和支持，以及鼓勵(lì)他們追求個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信任感和歸屬感。第三，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的政治觀點(diǎn)和感受，讓學(xué)生感到被重視。教師可以通過(guò)討論、辯論和小組活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與和表達(dá)。這樣的課堂環(huán)境有助于學(xué)生更好地理解和探索自己的情感反應(yīng)，并與他人分享。通過(guò)以上方法，可以拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的信任感和歸屬感。這些情感連接將使學(xué)生更愿意參與政治課程，分享自己的觀點(diǎn)和感受，從而更好地培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，教師可以更好地滿足學(xué)生的情感需求，幫助他們處理情感挑戰(zhàn)，并豐富學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種師生情感交流不僅有助于政治課程的情感教育，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

在高中政治課堂中，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度是一項(xiàng)重要的任務(wù)。這不僅有助于他們更好地適應(yīng)社會(huì)，還能提高他們的自我調(diào)控能力和適應(yīng)能力。首先，教師可以通過(guò)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的努力和成就來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生感到他們的工作和參與受到認(rèn)可和尊重時(shí)，他們會(huì)更有信心，更愿意積極參與政治課程。教師的鼓勵(lì)可以促使學(xué)生積極面對(duì)政治學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。其次，政治課堂可以成為培養(yǎng)學(xué)生自信心的場(chǎng)所。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師可以幫助他們培養(yǎng)自信。成功解決政治問(wèn)題或發(fā)表見(jiàn)解會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師的支持和認(rèn)可也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，政治課堂要求學(xué)生具備自律意識(shí)，包括按時(shí)完成作業(yè)、積極參與課堂和自主學(xué)習(xí)。教師可以教導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)定目標(biāo)，并培養(yǎng)自律的習(xí)慣，這有助于學(xué)生更好地管理自己的時(shí)間和資源。最后，政治課堂通常涉及復(fù)雜的政治議題，學(xué)生可能會(huì)面臨不同的觀點(diǎn)和挑戰(zhàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)這些挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)精神。學(xué)生可以學(xué)會(huì)思考問(wèn)題并積極尋求解決方案，這將有助于他們?cè)谡晤I(lǐng)域和其他領(lǐng)域取得成功。培養(yǎng)這些積極情感態(tài)度有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。這些情感態(tài)度不僅對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展有益，還對(duì)他們?cè)谡握n堂中更好地理解和應(yīng)用政治知識(shí)有積極作用。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵的角色，他們可以提供支持、指導(dǎo)和激勵(lì)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)這些積極情感態(tài)度。通過(guò)這種方式，政治課堂不僅能成為知識(shí)傳授的場(chǎng)所，還能成為學(xué)生全面成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感反思

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感反思是高中政治課堂中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，它有助于學(xué)生深刻地理解自己的情感反應(yīng)，并將這些情感與政治議題聯(lián)系起來(lái)。這種反思不僅可以通過(guò)設(shè)計(jì)反思活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，還可以通過(guò)與特定政治課程中的案例和議題相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解《法律與公民》單元中的內(nèi)容時(shí)，特別是關(guān)于“公民權(quán)利與義務(wù)”和“守法與違法的選擇”的課程，教師可以要求學(xué)生反思自己對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)的情感態(tài)度。他們可以考慮自己是否理解并珍視自己的公民權(quán)利，以及是否愿意承擔(dān)與之相關(guān)的義務(wù)。通過(guò)討論這些問(wèn)題，學(xué)生可以深入地了解自己對(duì)公民責(zé)任的情感態(tài)度，以及這種態(tài)度如何影響他們的參與和行為。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在特定情境下，他們可能面臨守法和違法的選擇。例如，他們可以討論在社會(huì)中遇到不公正行為時(shí)，自己的情感反應(yīng)是什么，是否會(huì)選擇采取法律途徑來(lái)解決問(wèn)題。這種情感反思可以幫助學(xué)生理解自己在法治觀念方面的信仰和行為選擇。通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生可以深刻地理解自己的情感反應(yīng)與政治議題之間的關(guān)系。他們將有機(jī)會(huì)探討自己的情感態(tài)度如何影響他們的政治觀點(diǎn)和行為，以及如何在面對(duì)社會(huì)和法律挑戰(zhàn)時(shí)做出明智的選擇。這種情感反思不僅有助于政治課程的情感教育，還有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有法治觀念和社會(huì)責(zé)任感的公民。

（六）優(yōu)化課堂氛圍

優(yōu)化課堂氛圍在高中政治課堂中是情感教育的重要一環(huán)。通過(guò)創(chuàng)造積極、開(kāi)放的課堂環(huán)境，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)學(xué)生更好地參與政治課程。首先，教師的態(tài)度對(duì)課堂氛圍至關(guān)重要。積極、鼓勵(lì)和支持的教學(xué)態(tài)度可以傳播到學(xué)生中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極情感。教師應(yīng)該展現(xiàn)對(duì)政治課程的熱情和信心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，政治課堂是討論和辯論的理想場(chǎng)所。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并尊重他們的不同意見(jiàn)。通過(guò)接納多元的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)生感到被尊重，有助于增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。此外，政治教育的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。教師可以通過(guò)模擬民主決策過(guò)程、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)問(wèn)題的討論和解決，以及倡導(dǎo)尊重和合作的態(tài)度來(lái)營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。這樣的氛圍有助于學(xué)生理解公民參與的重要性，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。通過(guò)這種優(yōu)化課堂氛圍的方法，使政治課堂不僅僅是知識(shí)傳授的平臺(tái)，還成為培養(yǎng)學(xué)生情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的場(chǎng)所。

四、 結(jié)論

綜上所述，在高中政治課堂中融入情感教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同努力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感化的教學(xué)情境、采用多樣化的教學(xué)方法、加強(qiáng)師生情感交流、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感反思及優(yōu)化課堂氛圍等措施，可以有效地將情感教育融入高中政治課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用政治知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：雷呈平（1968～），男，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市第九中學(xué)，研究方向：思想政治教育。