摘 要：幼兒有著貪玩、喜愛戶外活動(dòng)、對(duì)大自然有濃厚探索興趣的特點(diǎn)，所以，在幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)組織中，要做好戶外體育區(qū)域活動(dòng)規(guī)劃。戶外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)就是活動(dòng)范圍比較大，幼兒在戶外體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以釋放自己的精力，免受其他因素的影響，且有許多設(shè)施材料供幼兒選擇，幼兒可通過觸覺、嗅覺、聽覺，感受大自然，此種戶外體育區(qū)域活動(dòng)方式滿足幼兒的生理與心理特點(diǎn)，使幼兒在潛移默化中接受品德培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒品德素養(yǎng)的發(fā)展。故此，文章將圍繞如何利用戶外體育區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒品德培養(yǎng)展開分析，希望完善幼兒的人格品質(zhì)，為幼兒未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：戶外體育；區(qū)域活動(dòng)；品德培養(yǎng)；幼兒園

中圖分類號(hào)：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）51-0155-04

品德主要指對(duì)幼兒的道德品質(zhì)進(jìn)行教育培養(yǎng)，當(dāng)前我國(guó)品德教育還處于初級(jí)探索階段，幼兒教師還沒有完全形成與時(shí)俱進(jìn)的品德培養(yǎng)教育觀念，品德培養(yǎng)對(duì)策還在實(shí)踐探索之中。培養(yǎng)幼兒的品德非常關(guān)鍵，所以幼兒教師要利用戶外體育區(qū)域活動(dòng)，提升品德教育的有效性。然而，在《兒童智慧的起源》中著名的兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰首次提出“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的概念，強(qiáng)調(diào)“在游戲中讓幼兒學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中融入游戲，便于提高幼兒學(xué)習(xí)效率”。為此，幼兒教師在戶外體育區(qū)域活動(dòng)中，要為幼兒精心創(chuàng)設(shè)趣味游戲活動(dòng)，才能有效培養(yǎng)幼兒的品德。

一、 戶外體育區(qū)域活動(dòng)開展的意義

（一）有助于提高幼兒的探索能力

幼兒年齡比較小，有著活潑貪玩的特點(diǎn)，對(duì)未知世界充滿探索興趣，喜愛嬉戲打鬧。常規(guī)的幼兒園教學(xué)方式，一般要求幼兒在室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒的活動(dòng)空間相對(duì)受限，不利于幼兒探索能力的提升。戶外體育區(qū)域活動(dòng)空間比較大，幼兒可以盡情展現(xiàn)自己，活動(dòng)自由度更高，幼兒可以在此區(qū)域盡情玩耍、探索，親密接觸大自然，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)許多新鮮事物，提高自身的綜合能力。早在19世紀(jì)，美國(guó)相關(guān)研究學(xué)者提出重視幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)的想法，通過為幼兒提供花園、沙灘等戶外場(chǎng)所，讓幼兒進(jìn)行綠植養(yǎng)護(hù)、木工操作等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒一邊玩耍，一邊探索，提高幼兒的綜合能力。為此，在幼兒園教學(xué)組織中，教師通過開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供活動(dòng)的空間，讓幼兒在游戲參與過程中不斷探索未知世界，使幼兒的探索能力不斷提升。

（二）有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

在戶外體育區(qū)域活動(dòng)開展過程中，由于戶外活動(dòng)區(qū)域空間比較大，能夠使幼兒自由玩耍，不需要考慮空間的束縛，這也是戶外體育區(qū)域活動(dòng)開展的一大優(yōu)勢(shì)。在比較大的活動(dòng)空間范圍內(nèi)，教師可為其增設(shè)游戲器材、活動(dòng)設(shè)施，使幼兒在這些設(shè)施中翻滾、攀爬、跑跳，呼吸新鮮空氣，享受陽(yáng)光，可以收獲許多學(xué)習(xí)的樂趣，不僅能讓幼兒放下自己的防備心，還能釋放幼兒的天性，促進(jìn)幼兒體能和素質(zhì)水平的提升。另外，幼兒在嬉戲打鬧時(shí)，能夠和其他幼兒相互交流，鍛煉自身的語(yǔ)言組織能力、人際交往能力，例如當(dāng)幼兒在玩耍嬉戲時(shí)出現(xiàn)矛盾問題，幼兒可嘗試解決問題，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

二、 培養(yǎng)幼兒品德的重要性

幼兒階段是人類形成道德素養(yǎng)的重要時(shí)期，在此期間，個(gè)人思想容易受外部環(huán)境的干擾。為此，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)幼兒的道德品行，與其他階段相比培養(yǎng)效果更加明顯，由此可見，幼兒階段是培養(yǎng)品德的最佳時(shí)期。除此之外，重視培養(yǎng)幼兒的道德品行，能夠豐富幼兒的思想情感，讓幼兒學(xué)會(huì)和他人交流互動(dòng)，在戶外體育區(qū)域活動(dòng)中，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成良好的團(tuán)結(jié)合作精神。同時(shí)，對(duì)幼兒實(shí)施品德教育，能夠有效培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)享受生活，有助于促進(jìn)幼兒綜合化發(fā)展。

三、 利用戶外體育區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒品德的實(shí)踐方法

（一）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

盡管我國(guó)已經(jīng)大力推行三孩政策，但是政策落實(shí)效果并不十分理想，多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，幼兒享受著父母與家人的寵愛，與其他幼兒接觸、玩耍的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，容易使幼兒養(yǎng)成“公主病”“王子病”，在實(shí)際生活當(dāng)中不愿意與其他伙伴分享，游戲互動(dòng)中不想和他人合作等。為了有效解決幼兒存在的這一問題，幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)戶外體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)要精心設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作游戲活動(dòng)。

例如，幼兒園教師開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，組織幼兒參與到“兩人三足”游戲活動(dòng)中，起初教師讓幼兒兩人一組，要求兩人肩并肩站好，將一名幼兒的左腳和另一名幼兒的右腳使用棉布條綁在一起，比一比哪個(gè)小組走得最快、最穩(wěn)。當(dāng)幼兒逐漸適應(yīng)“兩人三足”游戲時(shí)，教師將活動(dòng)難度加大，讓幼兒保持濃厚的參與興趣，投入“三人四足”“四人五足”等戶外體育活動(dòng)之中，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒感受到戶外體育游戲活動(dòng)的樂趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。這一戶外體育區(qū)域活動(dòng)主要考驗(yàn)幼兒之間的配合度與默契度，如若幼兒缺少團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，幼兒走幾步就會(huì)摔倒，要花費(fèi)較大的精力與時(shí)間才能抵達(dá)終點(diǎn)。幼兒通過實(shí)踐參與、相互配合，能夠增進(jìn)與伙伴之間的情感，學(xué)會(huì)與他人合作，懂得只有共同朝著一個(gè)目標(biāo)努力，才能最終獲得勝利，從而學(xué)會(huì)與他人和諧共處，幫助幼兒養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)合作能力，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活之美

幼兒的情感容易受到外部環(huán)境的影響，例如多數(shù)幼兒會(huì)害怕夜晚，看到美麗的鮮花會(huì)格外高興等。幼兒園教師在戶外體育區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，要從幼兒的實(shí)際生活入手，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活之美，才能提高幼兒品德水平，使幼兒的道德素養(yǎng)獲得提升。這就要求幼兒園教師要全面了解幼兒的實(shí)際生活，深入挖掘與戶外體育區(qū)域活動(dòng)品德培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)素材，并站在幼兒的角度思考區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的可行性、有效性，才能確保戶外體育區(qū)域活動(dòng)順利開展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒品德的教育目標(biāo)。

例如，幼兒園教師開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，組織幼兒參與到“幫小動(dòng)物回家”游戲活動(dòng)之中，教師在戶外放置一張森林圖，其中有許多幼兒熟知的小動(dòng)物，還有許多花草。首先，教師對(duì)幼兒說：“馬上太陽(yáng)公公就落山了，還有一個(gè)小動(dòng)物沒有回家，它的父母非常著急，小朋友們你們能幫助它，把它送回到父母身邊嗎？”幼兒聽到教師這一番話，異口同聲回答道：“我要幫助它！”然后，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)森林中哪個(gè)小動(dòng)物沒有回到家，要求幼兒在戶外體育區(qū)域中將其找出來，幼兒自覺投入尋找小動(dòng)物的活動(dòng)中。幼兒在戶外體育區(qū)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)小鸚鵡沒有回家，教師借此時(shí)機(jī)，向幼兒提出：“小鸚鵡的家在哪里呢？”“小鸚鵡的家在天上？還是樹上？或者是地上？”積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓幼兒將小鸚鵡送到“樹上”的鳥窩中。通過創(chuàng)設(shè)此種戶外體育區(qū)域活動(dòng)，能夠讓幼兒了解不同小動(dòng)物的住處，并想辦法幫助小動(dòng)物回家，使幼兒養(yǎng)成樂于助人的良好品質(zhì)，同時(shí)也讓幼兒意識(shí)到如果自己不按時(shí)回家，父母會(huì)十分擔(dān)憂，進(jìn)而形成按時(shí)回家的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)品德培養(yǎng)的教育目標(biāo)。通過開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)，有效培養(yǎng)了幼兒的品德素質(zhì)，使幼兒在較大的空間范圍內(nèi)，發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）選取適當(dāng)游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)參與興趣

幼兒園教師在戶外體育區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中，要全面考量幼兒的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、接受能力等，并從幼兒興趣愛好入手，確?；顒?dòng)內(nèi)容能夠感染幼兒的情緒，使戶外體育區(qū)域教學(xué)活動(dòng)有序展開，激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，讓幼兒在不知不覺中接受品德培養(yǎng)，形成正確的道德品質(zhì)，為幼兒日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，幼兒園教師在戶外體育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要不斷挖掘與品德培養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng)素材，激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與熱情，讓幼兒全身心投入戶外體育區(qū)域活動(dòng)中，保證品德培養(yǎng)的效果。

例如，幼兒園教師開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，組織幼兒參與到“蘿卜蹲”游戲活動(dòng)中，教師讓幼兒根據(jù)自己的喜好，分別扮演不同的角色，有的幼兒扮演白雪公主，有的幼兒扮演孫悟空，還有的幼兒扮演黑貓警長(zhǎng)，在“蹲”的時(shí)候，教師要求幼兒做一個(gè)與人物角色相符合的“蹲”的動(dòng)作，當(dāng)幼兒說“白雪公主蹲”時(shí)，“蹲”的動(dòng)作要保持優(yōu)雅，并用雙手拉起裙邊，與白雪公主的氣質(zhì)相符合；當(dāng)幼兒說“孫悟空蹲”時(shí)，“蹲”的動(dòng)作要模仿孫悟空經(jīng)典動(dòng)作“抓耳撓腮”；當(dāng)幼兒說“黑貓警長(zhǎng)蹲”時(shí)，“蹲”的動(dòng)作要模仿黑貓警長(zhǎng)經(jīng)典動(dòng)作“軍人敬禮”……通過組織該戶外體育區(qū)域活動(dòng)，能夠讓幼兒感受到不同的人物特點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒的反應(yīng)能力，使幼兒的活動(dòng)參與興趣高漲，為培養(yǎng)幼兒品德素養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育條件，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

在培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)時(shí)，幼兒園教師不能忽視幼兒個(gè)性化發(fā)展，在理解幼兒個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒個(gè)性特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)戶外體育區(qū)域活動(dòng)，保證教學(xué)工作有序開展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。為此，幼兒園教師在戶外體育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，要根據(jù)每名幼兒的性格特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)趣味十足的游戲活動(dòng)，為幼兒提供展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

例如，幼兒園教師開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，組織幼兒參與到“卡通情景表演”游戲活動(dòng)之中，教師讓幼兒根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)玩偶，并將幼兒劃分為若干個(gè)活動(dòng)小組，指導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行排練表演，每名幼兒都會(huì)把自己的個(gè)性特點(diǎn)體現(xiàn)在玩偶身上，相同的兔子玩偶，有的性格是溫和的，有的性格是活潑開朗的，正是由于幼兒性格特點(diǎn)的充分展現(xiàn)，使游戲表演氣氛更加活躍。除去常規(guī)的語(yǔ)言表演，教師還可以指導(dǎo)幼兒控制玩偶的四肢，增加一些肢體動(dòng)作，有的幼兒表演“哭泣”時(shí)，用手揉揉玩偶的臉；有的幼兒表演“開心”時(shí)，用手拍拍玩偶的肚皮；有的幼兒表演“生氣”時(shí)，用手抱住玩偶的肩膀等。當(dāng)兩個(gè)玩偶產(chǎn)生矛盾時(shí)，脾氣暴躁的幼兒想到用“武力”解決問題，而溫和的幼兒用玩偶抱住另一個(gè)玩偶，將其情緒安撫下來，他們又和好如初?？偠灾?，將玩偶當(dāng)作一個(gè)人進(jìn)行表演時(shí)，不管是口頭語(yǔ)言，還是肢體語(yǔ)言，都能起到輔助作用。通過組織“卡通情景表演”戶外體育區(qū)域活動(dòng)，幼兒的活動(dòng)空間比較大，能夠更好地展現(xiàn)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，使幼兒的語(yǔ)言組織能力、肢體表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)幼兒品德的良好發(fā)展。

（五）明確活動(dòng)規(guī)則，提高幼兒道德認(rèn)知

戶外體育區(qū)域活動(dòng)重視幼兒之間的互動(dòng)交往，而幼兒就是在互動(dòng)交往中學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并接受他人的建議，形成良好的道德認(rèn)知。幼兒在戶外體育區(qū)域活動(dòng)中，能夠體會(huì)到自己行為所形成的結(jié)果，并對(duì)自己存在的缺陷之處加以思考，知道自我控制與積極糾正，長(zhǎng)此以往，幼兒懂得遵守紀(jì)律與規(guī)則，才能被他人所接受。在戶外體育區(qū)域活動(dòng)組織中，幼兒盡管有自主選擇權(quán)，但是其在活動(dòng)參與前，教師要向其說明游戲規(guī)則，為了使幼兒都能參與到活動(dòng)中，需要讓幼兒學(xué)會(huì)相互合作，控制好自己的情緒與行為，懂得體諒他人的感受，平等對(duì)待每個(gè)人。只有如此，才能使幼兒形成分享、合作、謙虛、遵從、助人等社會(huì)行為，促進(jìn)幼兒道德認(rèn)知水平的提升。

例如，幼兒園教師開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，組織幼兒參與到“搬水果”的游戲活動(dòng)中，幼兒在搬水果時(shí)因?yàn)椤罢l先過獨(dú)木橋”而發(fā)生爭(zhēng)吵，有的幼兒認(rèn)為：“小明已經(jīng)在獨(dú)木橋上了，應(yīng)該讓小明先過去?！倍硪幻變赫f道：“我搬的水果比較多，應(yīng)該讓我先過去?！贝藭r(shí)教師要維持活動(dòng)秩序，讓幼兒相互討論，共同制訂活動(dòng)規(guī)則。當(dāng)幼兒明確活動(dòng)規(guī)則后，他們又積極投入“搬水果”活動(dòng)之中。幼兒在參與戶外體育區(qū)域活動(dòng)中，逐步形成自己判斷對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，懂得換位思考，改變以自我為中心的觀念，使幼兒的道德認(rèn)知不斷提升。

（六）發(fā)揮榜樣力量，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

眾所周知，榜樣的作用是無窮的。著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)提出：“對(duì)兒童幼小心靈而言，榜樣與模范的作用就像陽(yáng)光一樣重要?！庇變河休^強(qiáng)的模仿能力，喜歡學(xué)習(xí)榜樣，在幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可為幼兒樹立榜樣，能夠使品德培養(yǎng)的效果進(jìn)一步提升。有的幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)十分謙讓有禮，有的幼兒表現(xiàn)相對(duì)霸道獨(dú)斷，此種現(xiàn)象十分常見，通過讓幼兒熏陶幼兒、幼兒教育幼兒，使謙虛有禮與霸道獨(dú)斷的幼兒在一起，謙虛有禮的幼兒常常會(huì)在活動(dòng)中禮讓他人，而霸道獨(dú)斷的幼兒看到后也會(huì)加以模仿，通過不斷模仿實(shí)踐，霸道獨(dú)斷的幼兒也會(huì)變得謙虛起來，形成良好的道德品質(zhì)。

例如，幼兒園教師開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，組織幼兒參與到“越過獨(dú)木橋”游戲活動(dòng)之中，謙虛有禮的幼兒往往能夠按照順序有序通過，而霸道獨(dú)斷的幼兒起初特立獨(dú)行，要求自己第一個(gè)過，當(dāng)霸道獨(dú)斷的幼兒看到謙虛有禮幼兒時(shí)，會(huì)立刻跟著模仿，模仿幾次后，霸道獨(dú)斷的幼兒也從無序變得有序，自覺遵守活動(dòng)規(guī)則。如此一來，通過榜樣的力量，幼兒之間互為榜樣，對(duì)謙虛有禮的幼兒來講，其自豪感倍升，而對(duì)霸道獨(dú)斷的幼兒來講，其在自然狀態(tài)下不斷改變，能夠因?yàn)樽约旱囊稽c(diǎn)進(jìn)步而產(chǎn)生愉悅感受，并將品德種子種植于他們的心田，不斷生根發(fā)芽，形成正確的行為習(xí)慣。

（七）注重品質(zhì)磨煉，培養(yǎng)幼兒品德觀念

幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)最為顯著的特征是自主選擇性，幼兒在實(shí)踐參與中，充分享受自由；同時(shí)也具有競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，幼兒在享受成功帶來喜悅的同時(shí)，自信心、成就感提升。當(dāng)遇到挫折難題時(shí)，幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)能夠牢牢吸引幼兒，讓幼兒勇于面對(duì)挫折，不斷克服自己的弱點(diǎn)，繼續(xù)投入活動(dòng)之中，磨煉自己的品德素養(yǎng)，使幼兒形成良好的品德觀念。

例如，幼兒園教師開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，組織幼兒參與到“過山坡”游戲活動(dòng)之中，起初部分幼兒不愿意參與該活動(dòng)，甚至有幾名幼兒只想跨過“山坡”，不愿意扮演“山坡”讓其他小朋友跨跳，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)促進(jìn)作用，對(duì)幼兒展開正向引導(dǎo)，使幼兒積極投入集體活動(dòng)之中，并使幼兒與伙伴之間的友誼更加深厚。在教師的鼓勵(lì)與支持下，不敢跨跳“山坡”的幼兒勇敢邁出第一步，積極投入該游戲活動(dòng)之中，而其他幼兒也愿意扮演“山坡”讓小伙伴跨跳。如此一來，幼兒能夠合理控制自己的情緒，品德素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，有助于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜上所述，利用戶外體育區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，讓幼兒在活動(dòng)參與中不知不覺接受品德教育，能夠使幼兒懂得做人的道理，形成正確的三觀意識(shí)，并將這些簡(jiǎn)單易懂的品德教育種植于幼兒心田，將其轉(zhuǎn)變成實(shí)際生活中的正確習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

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課題項(xiàng)目：文章系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項(xiàng)目）專項(xiàng)課題“滲透式幼兒品德啟蒙教育在戶外體育區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjxczx22—265）研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：吳麗花（1990～），女，漢族，福建泉州人，泉州市泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：幼兒教育。