摘 要：隨著新課程改革的強(qiáng)勁推進(jìn)，老師們必須把握住關(guān)鍵的教育觀點(diǎn)，把它們整合到授課過(guò)程中。只有如此，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們數(shù)學(xué)技巧的掌握與分析更為深入。同時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)研究與探索的熱情。文章論述了新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，期待能起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；有效性策略

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）50-0059-05

目前，初中數(shù)學(xué)課程環(huán)境過(guò)于單調(diào)，多數(shù)學(xué)生不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。事實(shí)上，大部分學(xué)生并未完全掌握知識(shí)點(diǎn)，許多人甚至因?yàn)槔斫饫щy而拒絕積極發(fā)言，導(dǎo)致整個(gè)課程的學(xué)習(xí)氛圍變得冷淡，這讓許多老師在進(jìn)行教育的過(guò)程中感到束手無(wú)策。許多學(xué)生似乎已經(jīng)習(xí)慣了避免發(fā)表任何疑惑，而只關(guān)注一個(gè)統(tǒng)一的答案，這導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中無(wú)法營(yíng)造一種充滿質(zhì)疑的環(huán)境，這對(duì)提升學(xué)生的全面能力、數(shù)學(xué)課程的教育效果都有負(fù)面影響。

一、 提升課堂教學(xué)有效性的意義

（一）有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，提升課堂效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，打造了一個(gè)高效、高品質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這主要?dú)w功于教師在改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具，或者使用分層教學(xué)法等。許多創(chuàng)新的教學(xué)手段已經(jīng)融入教學(xué)過(guò)程中，讓初中生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在這種樂(lè)趣的引導(dǎo)下積極投入學(xué)習(xí)。因此，初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)從過(guò)去的消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了積極的研究，加深了對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的記憶與理解。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

初中的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，如此，教育內(nèi)容和教育手段就能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還能防止單調(diào)的教育模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，通過(guò)改善初中數(shù)學(xué)授課環(huán)境，教師的授課能力也有所增強(qiáng)。如此，他們就有機(jī)會(huì)掌握更多的前沿教育技巧。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方針不明確

盡管新課標(biāo)為教師的授課指明了方向，但是如何具體到每一個(gè)單元和每一堂課、如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)以及需要培育學(xué)生的哪些技能，這都需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)策劃。在這種情況下，許多教師沒(méi)有設(shè)定清晰的教育目標(biāo)，他們的教學(xué)方式只停留在死記硬背的層面，忽視了學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求，學(xué)生的思維和個(gè)性被束縛，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)熱情不高，同時(shí)也降低了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

教學(xué)評(píng)價(jià)可以在一定程度上衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，揭示課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，目前許多老師依舊將學(xué)習(xí)表現(xiàn)視為首要的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。他們只關(guān)注如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和技巧的發(fā)展視而不見(jiàn)，這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，課堂交流減少，因此課堂教學(xué)效果也難以有所改善。另外，因?yàn)椴扇〉脑u(píng)價(jià)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，老師常常把自己的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作接下來(lái)的教育計(jì)劃的主軸，把大部分的注意力都放在了學(xué)生已經(jīng)深入理解的知識(shí)點(diǎn)上，這就使得教育的效果不佳。

（三）缺乏引導(dǎo)思維

盡管許多教師在教學(xué)手段上有所突破，但他們?nèi)匀粌A向于傳統(tǒng)的教學(xué)理念。他們通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠迅速找到特定問(wèn)題的答案，但是一旦問(wèn)題發(fā)生變化，即使考查的知識(shí)點(diǎn)完全一樣，學(xué)生也常常難以立刻找到解決問(wèn)題的方法。一些較為復(fù)雜的問(wèn)題如果需要綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決，學(xué)生往往會(huì)感到束手無(wú)策。這就說(shuō)明，引導(dǎo)思維在提升學(xué)生的能力上起著至關(guān)重要的作用。只有當(dāng)學(xué)生從記住解題步驟轉(zhuǎn)向理解解題的策略和技巧，才能真正塑造他們的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)他們的個(gè)人能力得以提升。

（四）缺乏因材施教理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和經(jīng)驗(yàn)各不相同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和各種能力有著一定的差距。傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式讓學(xué)生的差距越來(lái)越大，一些學(xué)生甚至因此失去了學(xué)習(xí)的信心。顯而易見(jiàn)，這種教育模式對(duì)教育的整體進(jìn)步并無(wú)益處，也無(wú)助于提升教學(xué)水平。

三、 新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）加強(qiáng)課堂上師生的互動(dòng)

通過(guò)科學(xué)且有效的課堂交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的專注力，同時(shí)也可以豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和各種抽象的概念，單調(diào)乏味的教學(xué)方法顯然不能激發(fā)學(xué)生的熱情，教學(xué)效果自然無(wú)法得到提升。因此，教育工作者需要重視課堂上的交流，賦予學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的自由，鼓勵(lì)他們勇于提出各種不同的見(jiàn)解和獨(dú)特的觀點(diǎn)。即使學(xué)生的表達(dá)有所不足或者有錯(cuò)誤，也需要對(duì)他們的勇氣給予足夠的認(rèn)可，使他們感覺(jué)被尊重，這樣他們?cè)诮酉聛?lái)的課堂上才能更為積極主動(dòng)。

比如，在“從三個(gè)方向看物體的形狀”這節(jié)課上，教師引用蘇軾《題西林壁》的經(jīng)典詩(shī)句，啟發(fā)學(xué)生去探索“嶺”與“峰”的聯(lián)系，并且思考日常生活中存在哪些相似的情況。這種教育模式不僅融合了學(xué)生熟知的古詩(shī)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，使得課堂更富有吸引力，還自然地把課程主題融入其中，協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟到三視圖的含義。優(yōu)秀的課堂交流有利于激發(fā)課堂的活力，也是提升課堂效果的強(qiáng)大手段。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“沒(méi)有興趣，就不會(huì)有記憶。”這就說(shuō)明，興趣是學(xué)習(xí)的最主要驅(qū)動(dòng)力。在教育過(guò)程中，興趣扮演著至關(guān)重要的角色。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升課堂的趣味性和為學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法主要包括以下三個(gè)方面。

1. 教學(xué)中融入情感

教師的情緒狀態(tài)可以顯著地改變課堂的總體環(huán)境，若是教師把消極的情緒帶入課堂，學(xué)生自然會(huì)受到消極情緒的沖擊，導(dǎo)致課堂的活躍性降低，進(jìn)一步影響教學(xué)的效果。然而，積極的情緒狀態(tài)可以作為一種鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)，主動(dòng)參與課堂的交流，這也有助于提升教學(xué)的效率。所以，在正式進(jìn)行教育活動(dòng)之前，教師需要適時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，以更為積極、樂(lè)觀的方式去面對(duì)學(xué)生，并且把所有的消極情緒都拋諸腦后。這樣做不僅可以促進(jìn)師生間和諧關(guān)系的建立，還可以激發(fā)課堂的活力，使得數(shù)學(xué)課程變得更加豐富多樣，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。

2. 適時(shí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流，可以明顯看到，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，最大的挑戰(zhàn)是對(duì)各種抽象的概念的理解困難。許多學(xué)生依舊傾向于以記憶為主的學(xué)習(xí)方式，這使得他們只是簡(jiǎn)單地記住公式，而忽視了公式的推導(dǎo)步驟和應(yīng)用策略。所以，教育工作者有必要適當(dāng)?shù)貥?gòu)建各種教學(xué)環(huán)境，以便讓學(xué)生能夠在這些環(huán)境中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并理解其基礎(chǔ)邏輯。比如，在講授“一元一次方程”時(shí)，教師可以利用學(xué)生在日常生活中可能遭遇的班費(fèi)籌措問(wèn)題來(lái)創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景：假設(shè)班級(jí)將舉辦文藝晚會(huì)，為了裝飾需購(gòu)買相關(guān)的道具，總計(jì)需要300元，那么每個(gè)人應(yīng)該籌集多少資金呢？在晚會(huì)上，使用的氣球的進(jìn)貨價(jià)格是0.3元，而銷售價(jià)格則是0.5元。那么，商家的盈利能力又是多少呢？通過(guò)分析日常生活中的各種場(chǎng)景，可以幫助學(xué)生理解方程和除法之間的差異，這將使他們?cè)诮佑|二元一次方程組的過(guò)程中，能夠更加清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3. 適時(shí)活躍課堂氣氛

通常一堂完整的課程需要45分鐘，然而研究發(fā)現(xiàn)，初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持專注的時(shí)間大概只有20分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間，他們就會(huì)開(kāi)始感到疲憊，從而導(dǎo)致教學(xué)效果降低。為了優(yōu)化這一狀況，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谕瓿深A(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，可以在課堂上安排適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間。例如，在課程的中段，教師可以講述一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的故事或者名人的事跡。

比如，教師講授“圓”這個(gè)主題時(shí)，可以借鑒我國(guó)知名數(shù)學(xué)家祖沖之的經(jīng)歷，這樣不僅能增加課堂的多樣性，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得一段短暫的放松。這種將工作和休息融為一體的教學(xué)方法，符合學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律，能有效地增強(qiáng)他們的專注力，提升教學(xué)效果，同時(shí)也與“雙減”政策的核心思想相吻合，對(duì)緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力具有積極作用。除了在課堂上講述數(shù)學(xué)故事，教師還可以通過(guò)創(chuàng)建數(shù)學(xué)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心的舒緩。

（三）充分利用課后訓(xùn)練

課后的練習(xí)不僅是對(duì)課堂的擴(kuò)充和深化，同樣也是提升全面教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。引進(jìn)課后的練習(xí)，為學(xué)生的預(yù)備和復(fù)習(xí)指明了明確的路徑，并且相對(duì)地縮短了教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本的時(shí)長(zhǎng)。同樣，通過(guò)擴(kuò)大課后的訓(xùn)練形式，給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)遇，也能有效地加深他們對(duì)相關(guān)公式的認(rèn)識(shí)，從而提升課堂的總體效益。比如，在“收集和整理數(shù)據(jù)”這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課后的訓(xùn)練環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生收集周圍某種商品銷售狀況的詳盡信息，接著運(yùn)用多種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)手段進(jìn)行分析，最后得出結(jié)果?；蛘撸梢詫嗉?jí)內(nèi)的學(xué)生興趣作為研究的主題，對(duì)他們課外愛(ài)好進(jìn)行深入研究，然后讓他們依據(jù)研究的結(jié)果來(lái)分析男女生的興趣愛(ài)好各不相同，但又各有其規(guī)律。這種教育方法為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了明確的指導(dǎo)，使得教師可以更有效地利用課堂時(shí)間來(lái)講解相關(guān)的知識(shí)，并且也能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，助力學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立研究的精神。學(xué)生會(huì)在課堂上分享他們的調(diào)研和統(tǒng)計(jì)成果，并通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，分析他們?cè)谘芯窟^(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣可以提高課堂的活躍度，也能幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，這對(duì)提升課堂效率是有益的。

（四）引入多媒體教學(xué)方式

通過(guò)信息技術(shù)，不僅可以借助互聯(lián)網(wǎng)的豐富數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)圖像、音頻和其他形式的內(nèi)容，把原先抽象的概念變得具體，從而幫助學(xué)生打破思維的束縛，更深入地理解各類抽象的概念，進(jìn)而提升整個(gè)教學(xué)的效率。多媒體的特性包括豐富的內(nèi)容、有趣的元素和實(shí)用的功能，能夠協(xié)助學(xué)生建立直觀的認(rèn)知，并提升他們的思維能力。

比如，在“概率初步”的課程里，可以利用信息技術(shù)來(lái)展示彩票的開(kāi)獎(jiǎng)情況，或者列出學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的各種抽獎(jiǎng)行為，這樣可以讓學(xué)生更深入地理解概率在日常生活中的重要性，并且他們也能更好地理解什么是概率，以及在抽獎(jiǎng)的時(shí)候應(yīng)該如何區(qū)分概率的高低。在授課過(guò)程中，教師能夠恰當(dāng)?shù)厝谌敫鞣N網(wǎng)絡(luò)游戲的抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，展示有關(guān)未成年人參與游戲抽獎(jiǎng)的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沉溺于抽獎(jiǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，并協(xié)助他們主動(dòng)抵抗負(fù)面影響。這種利用學(xué)生熱衷的主題來(lái)解釋數(shù)學(xué)理論的方法，不僅滿足了學(xué)生的需求，也有助于集中學(xué)生的課堂注意力。同時(shí)，將實(shí)際情況與思想教育相結(jié)合，更富有教育價(jià)值，可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，從而在提升課堂效益的同時(shí)，推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

（五）注重因材施教的教學(xué)策略

盡管處在初中階段的學(xué)生還沒(méi)有完全融入社會(huì)，但是他們的內(nèi)心已逐漸發(fā)展，對(duì)別人的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)尤其有需求。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景和學(xué)習(xí)過(guò)程都是獨(dú)特的，所以他們之間的技能水平可能會(huì)有所區(qū)別。因此，為了確保所有的學(xué)生都能全身心地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，老師必須充分考慮并尊重學(xué)生的各種差別，使得每個(gè)階段的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中都可以得到相應(yīng)的提升。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)顯著、平時(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要合理地加入提升性的教學(xué)內(nèi)容，比如培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，或者讓他們更加深刻理解和掌握教材中的內(nèi)容。對(duì)那些成績(jī)不佳，無(wú)法迅速適應(yīng)課堂進(jìn)程的學(xué)生，教師需要適度降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)給予他們足夠的關(guān)心和激勵(lì)，協(xié)助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困擾，并依據(jù)他們的具體狀況來(lái)調(diào)整課后的練習(xí)量和難度。這種方式可以幫助他們加強(qiáng)基本功，以便更迅速地理解相關(guān)的課程內(nèi)容，進(jìn)一步讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中順利適應(yīng)課堂進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。顯然，盡管因材施教在提高課堂效果上的作用并不明顯，但它卻能持久地激發(fā)學(xué)生的積極性和提升他們的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在改善教學(xué)方式的同時(shí)，也需要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助學(xué)生建立自信。

（六）詳細(xì)分析課程改革內(nèi)容，對(duì)教師所扮演的角色重新定位

新課程改革主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師在課堂上的互動(dòng)，其中教師的角色主要是引導(dǎo)。然而，教師通常會(huì)從一開(kāi)始就樹(shù)立自身的聲譽(yù)，他們向?qū)W生傳授知識(shí)的方式主要是直接灌輸，學(xué)生則是被迫接受知識(shí)。在這樣的環(huán)境里，初中生的思維能力遭遇了嚴(yán)重的制約，無(wú)法激發(fā)他們的獨(dú)立創(chuàng)新精神。因此，教師在課堂和課后都需要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，給予他們激勵(lì)和關(guān)心，使他們有勇氣在課堂上大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去探索未曾接觸過(guò)的知識(shí)，同時(shí)他們也應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)生懷疑。問(wèn)題的處理手段千變?nèi)f化，絕非一個(gè)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的探究精神，讓他們的認(rèn)知水平更為深入，從而增強(qiáng)他們的全面學(xué)術(shù)修養(yǎng)、學(xué)術(shù)表現(xiàn)以及課程的教授效果。然而，教師也需要始終牢記準(zhǔn)則，絕對(duì)不可以放任學(xué)生出現(xiàn)失誤。

（七）運(yùn)用微課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

借助科技工具進(jìn)行的在線教育能夠優(yōu)化教師的授課方法，并且能夠重視學(xué)生的回應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教育結(jié)果。在初中階段，數(shù)學(xué)的授課不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)起著決定性的作用。利用微課能夠顯著地轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效益。微課的教育方式基于微視頻，因此視頻的長(zhǎng)度相對(duì)較小，主要用來(lái)闡述特定的知識(shí)點(diǎn)，這樣便于學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，并能夠?qū)崟r(shí)地獲取到他們的學(xué)習(xí)收獲。微課還提供了一些小的評(píng)論、反思和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在觀賞完視頻后，進(jìn)入課后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)做一些實(shí)踐，從而檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。在常規(guī)的教室里，學(xué)生需要在課后向教師尋求幫助，以處理他們?cè)谡n程中遇到的難題。然而，教師的授課時(shí)長(zhǎng)是有限的，無(wú)法一直給予他們答案，所以，許多疑惑無(wú)法立即被回應(yīng)。如今，學(xué)生可以利用微課教育平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，并在微課平臺(tái)反饋的頁(yè)面進(jìn)行概括和分析，從而防止這種重復(fù)犯錯(cuò)的情況發(fā)生。比方說(shuō)，當(dāng)老師講授與不等式有關(guān)的主題時(shí)，由于該主題復(fù)雜性較高，老師能夠通過(guò)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)建授課影片，然后讓學(xué)生通過(guò)觀看影片來(lái)完成課后作業(yè)。通過(guò)分析學(xué)生對(duì)不等式相關(guān)問(wèn)題的回答，老師能夠掌握他們的學(xué)習(xí)水平，從而有針對(duì)性地幫助他們克服弱點(diǎn)。

（八）引入小組合作學(xué)習(xí)方法

推行小組合作學(xué)習(xí)策略，能夠增強(qiáng)課程的實(shí)際效果。這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式建立在老師的精準(zhǔn)引領(lǐng)與指點(diǎn)之上，以推動(dòng)學(xué)生大范圍互動(dòng)、對(duì)話、研討等。該策略的核心理念在于，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的中心，通過(guò)給予他們主動(dòng)參與并協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境，推動(dòng)他們積極投入學(xué)習(xí)，培育優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。借助彼此的推動(dòng)與影響，達(dá)到共享的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)學(xué)生獲得獨(dú)立的學(xué)習(xí)技巧，并刺激他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的形成。在初中的數(shù)學(xué)課程中，教師有權(quán)依據(jù)特定的教育主題，挑選出適當(dāng)?shù)慕逃黝}供學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和探討。通過(guò)彼此間的觀念和思考的對(duì)話、交談，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)公正的對(duì)話，激發(fā)出思維的碰撞，從而更深入地理解和掌握教育主題，推動(dòng)知識(shí)的吸收。

比如，當(dāng)教學(xué)“探索平行線的性質(zhì)”時(shí)，由于平行線是對(duì)直線的延伸，它構(gòu)成了接下來(lái)的平移部分，也是空間和圖像的核心部分，所以它被視為主要的學(xué)習(xí)課題。這就需要學(xué)生有深度的理解，同時(shí)也要有靈活運(yùn)用的能力，從而達(dá)成“舉一反三”的效果。所以，優(yōu)先安排學(xué)生去研究和探討直線、線段、射線、角等相關(guān)的知識(shí)，然后依照這些課程的內(nèi)容，尋找日常生活中的平行線的具體案例。當(dāng)前，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活中的各種平行線進(jìn)行交流，并從這個(gè)基礎(chǔ)上深入理解如何處理內(nèi)錯(cuò)角、同位角和同旁內(nèi)角。老師可提供具有探索意義的問(wèn)題，幫助學(xué)生深入思考，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

（九）采用知識(shí)要點(diǎn)提問(wèn)方法

提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵在于采用各式各樣的問(wèn)題提出策略，例如有趣的問(wèn)題提出法、啟發(fā)式問(wèn)題提出法、開(kāi)放式問(wèn)題提出法以及難易程度問(wèn)題提出法等。優(yōu)秀的問(wèn)題提出策略可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，推動(dòng)他們充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，需要特別關(guān)注提問(wèn)的技巧。提問(wèn)需要考慮能否幫助學(xué)生理解教材中的關(guān)鍵和困難部分，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)且合適的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自我反思。這樣做不僅能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能滿足學(xué)生的接受能力，實(shí)現(xiàn)跳一跳就能摘取桃子的目標(biāo)?？傊?，需要始終關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回應(yīng)，并確保他們能夠適當(dāng)?shù)卣莆諉?wèn)題的難易程度。同時(shí)，需要注意提問(wèn)的順序，根據(jù)逐步遞進(jìn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能加強(qiáng)知識(shí)掌握，還能增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，若要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的效果，需要了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行教育模式的革新和創(chuàng)新。如此一來(lái)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升整個(gè)課堂的質(zhì)量，使更多的學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：沈昌龍（1975～），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中學(xué)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。