王素麗

摘要：閱讀主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對信息的接受能力，是學(xué)生積累英語語言的主要方式，有利于豐富他們的英語表達(dá)方式。而寫作則需要學(xué)生輸出自己積累的英語語言，因此，閱讀和寫作成為初中生學(xué)習(xí)英語知識的兩個重要環(huán)節(jié)。但是，農(nóng)村初中學(xué)生的英語底子薄弱，寫作困難，要提升學(xué)生的英語寫作水平，應(yīng)從閱讀入手，提升學(xué)生的閱讀能力，以讀促寫。在閱讀中積累英語語言功底。提升英語文化素養(yǎng)。為學(xué)生輸出語言提供幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；寫作水平；以讀促寫;文化素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)是我國近年來所提倡的教育理論，在教育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀和寫作能力是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，更好地理解所學(xué)知識。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師重視閱讀教學(xué)，但教學(xué)模板化，使學(xué)生學(xué)得很是吃力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以此創(chuàng)新英語閱讀與寫作教學(xué)方式，讓學(xué)生在英語課堂中學(xué)到更多知識。新課標(biāo)下的初中英語論述寫作義務(wù)教育新課標(biāo)（２０２２版）對初中階段英語語言能力的培育有了更明確的指向：“初步從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性?！边@一培養(yǎng)目標(biāo)從認(rèn)知與理解到表達(dá)與運(yùn)用，指出初中英語教學(xué)將聚焦于語言能力與思維品質(zhì)的培育。寫作能力的培育是新課標(biāo)所指向的語言運(yùn)用能力的核心環(huán)節(jié)。

一、啟發(fā)讀——激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

當(dāng)前，我國提倡核心素養(yǎng)教育，英語教師要積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，以學(xué)生為本，構(gòu)筑現(xiàn)代新型英語課堂，挖掘具有趣味性的閱讀材料，通過讀寫結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛英語閱讀，從而促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。寫是英語教學(xué)中的四項(xiàng)基本技能之一，雖說與聽、說、讀并駕齊驅(qū)，但其難度大、綜合性強(qiáng)，對學(xué)習(xí)者的語用水平要求更高[1]，在初中英語閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到提升，教師會引入大量的閱讀素材講解閱讀和寫作技巧。此時，學(xué)生能夠接觸、了解更加豐富的課外素材，有效補(bǔ)充教材中的閱讀內(nèi)容，從而開闊自身的知識視野，增加自身的知識儲備。并且，通過大量的閱讀，學(xué)生的語感、語法、寫作等能力也會隨之提升。英語是一門語言類課程，關(guān)鍵在于積累，只有豐富的積累，才會有質(zhì)的飛躍。因此，基于寫作訓(xùn)練的初中英語閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀、寫作水平，還可以幫助學(xué)生積累更多的語言知識，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深入夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、模仿寫——提高學(xué)生寫作技能

學(xué)生有著與生俱來的模仿天賦，他們善于觀察，樂于模仿，而寫作教學(xué)也應(yīng)從最基礎(chǔ)的模仿開始。在仿寫過程中，教師應(yīng)注重對寫作技能進(jìn)行指導(dǎo)，通過文本重構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中寫句子、寫長句，并由句到段，逐漸寫長、寫豐富。值得注意的是，在進(jìn)行讀與寫的模仿過程中，教師應(yīng)避免“復(fù)制粘貼”這樣的模仿任務(wù)，不能機(jī)械地要求學(xué)生抄寫句子，而應(yīng)把模仿放在具體的、變換的語境中，以此提高學(xué)生的跳躍性思維能力，有效培養(yǎng)他們的寫作技能。

三、創(chuàng)造寫——發(fā)揮學(xué)生寫作想象

為達(dá)到在英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生素養(yǎng)的目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思考，發(fā)現(xiàn)問題，如果自己解決不了的，可以請教同伴與教師［2］。為了激活學(xué)生的思考能力，教師要根據(jù)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。教師要在課前參考有關(guān)教學(xué)資料，充分備課，明確閱讀內(nèi)容中的情感態(tài)度與價值觀，然后圍繞教學(xué)思路與學(xué)生學(xué)情設(shè)計問題，把握問題的層次性與難易程度，并為學(xué)生提供寬裕的閱讀與思考時間，讓不同水平的學(xué)生都能提高思考能力。讀后續(xù)寫，最精彩之處就在于“續(xù)”字。在體驗(yàn)式閱讀的基礎(chǔ)上，對文本內(nèi)容提出自己的獨(dú)到見解，并發(fā)揮自己的想象，對故事、對話、文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫，可以就故事的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，也可以就故事的結(jié)尾進(jìn)行創(chuàng)造性改編或續(xù)寫。在續(xù)寫活動中，教師將結(jié)合文本對學(xué)生的活動成果進(jìn)行創(chuàng)造性評價，評價以激勵性為主，盡量讓學(xué)生也參與到評價中，并為學(xué)生創(chuàng)造作品展示的平臺，支持他們以講故事、角色扮演、對話再現(xiàn)、配樂誦讀等多種形式，呈現(xiàn)寫作成果，以此促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，推動寫作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語

英語是我國當(dāng)前學(xué)校教育中的重要課程，是開闊學(xué)生英語視野、提高學(xué)生語言交流能力的重要學(xué)科。在核心素養(yǎng)理念下，英語教師要提高自身的英語教學(xué)水平，緊跟時代教育發(fā)展理念，以人為本，深入研究英語讀寫教學(xué)，革新教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

[1]孔思懿.探討在英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].英語場，2016，（02）：134-135.

[2]唐儀龍.通過初中英語閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高[J].中學(xué)生英語，2018，（32）：89-90.