勞陽艷

摘要：“五育融合”是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。五育融合育人旨在促進學(xué)生德智體美勞五個基本面的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課是一門綜合性基礎(chǔ)課程，其中涉及到很多關(guān)于種植、飼養(yǎng)等長期探究實踐活動。學(xué)生在開展的科學(xué)實踐探究活動的過程中滲透五育融教學(xué)理念，可促進學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，對學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：五育融合 小學(xué)科學(xué) 科學(xué)核心素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確指出，要“努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系”?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》，提出“更加注重學(xué)生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合”，進一步明晰了“五育”融合的教育發(fā)展目標(biāo)。［1］“五育融合”已成為新時代推進基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要支點和趨勢。2022年4月，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確小學(xué)科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，并且提出課程中10%的時間應(yīng)當(dāng)用于跨學(xué)科教學(xué)。[2]

小學(xué)科學(xué)課程具有實踐性、綜合性、探究性等鮮明的學(xué)科特色。因此，將五育融合有效滲透和融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，進行跨學(xué)科的任務(wù)、主題或項目等教學(xué)活動，形成各學(xué)科的互融互通體系，在突破學(xué)科壁壘的同時，體現(xiàn)各學(xué)科德、智、體、美、勞五育的有機融合。這不僅有利于促進教學(xué)的跨學(xué)科性，而且能促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)。

一、問卷星開展調(diào)查，探明問題原因

在日常的科學(xué)教學(xué)中，特別是科學(xué)長周期活動項目中，有的學(xué)生虎頭蛇尾，在科學(xué)實踐中缺乏耐心，導(dǎo)致跨學(xué)科主題活動滲透五育融合教學(xué)開展的效果不佳，于是筆者借助問卷星APP對所任教的2個班（都是三年級）進行了相關(guān)情況的問卷調(diào)查，總結(jié)分析概括出養(yǎng)蠶活動項目滲透五育融合無法順利開展的主要原因有以下三點。

（一）目標(biāo)計劃不明，缺乏科學(xué)探究興趣。

（二）學(xué)科融合缺失，項目開展形式單一。

（三）評價方式單一，過程跟蹤指導(dǎo)缺位。

二、建立養(yǎng)蠶活動項目框架，在學(xué)科中滲透五育融合理念

（一）整體規(guī)劃養(yǎng)蠶活動，提供五育融合實踐條件

針對養(yǎng)蠶活動調(diào)研存在的不足，我整體規(guī)劃制訂了養(yǎng)蠶實踐活動的計劃，確定正確的養(yǎng)蠶活動五育目標(biāo)，以保證在五育視角下科學(xué)活動順利開展。

1.學(xué)生展開養(yǎng)蠶調(diào)研，奠定實踐智育基石

在項目實施前，我布置了養(yǎng)蠶項目調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生們從蠶的食物、蠶的生活習(xí)性、養(yǎng)蠶要注意的問題等方面入手，通過上網(wǎng)查閱資料、詢問長輩、閱讀書籍等方法，相互之間合作交流，最后歸納總結(jié)形成了一套科學(xué)的飼養(yǎng)蠶的方法。并讓學(xué)生繪制養(yǎng)蠶計劃小報，為后續(xù)養(yǎng)蠶勞動活動的順利開展奠定了一定的基礎(chǔ)。資料搜集實踐活動讓學(xué)生的智力和思維能力得到提升，使學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

2.家校合力共促五育融合，保障養(yǎng)蠶項目實施

我首先在班級釘釘群中和家長說明本次活動需要家校配合，請家長為養(yǎng)蠶實踐活動多多提供支持。比如在校外采摘桑葉、為學(xué)生準(zhǔn)備養(yǎng)蠶的地方等都需要家長配合。只有家校合作，才能保障任何科學(xué)實踐活動的順利開展。

（二）跨學(xué)科滲透五育融合理念，激發(fā)學(xué)生實踐興趣

1.養(yǎng)蠶活動打卡，保持實踐持續(xù)進行

釘釘“每日打卡”功能是一種促進日常管理和督促學(xué)生勞動任務(wù)完成的有效方式之一。其有打卡統(tǒng)計、數(shù)據(jù)導(dǎo)出、排行榜、頒布獎狀和提醒打卡功能。“養(yǎng)蠶”項目周期長且重復(fù)動作高，很容易出現(xiàn)養(yǎng)蠶懈怠感，需要足夠的耐心和恒心，需要學(xué)生堅持不懈。而釘釘“打卡”就是一種強有力的監(jiān)督手段，學(xué)生們每天在線打卡上傳自己的養(yǎng)蠶日記、照片及視頻。全班學(xué)生的養(yǎng)蠶情況大家都有目共睹，學(xué)生和學(xué)生相互查看后可以很好地取長補短，當(dāng)然學(xué)生之間也存在競爭關(guān)系。而老師則通過觀看每天釘釘打卡的完成率，利用釘釘打卡“提醒你”功能一鍵提醒未打卡的學(xué)生及時完成任務(wù)。

通過這樣的打卡方式，可以有針對性地進行勞動教育跟蹤指導(dǎo)，老師可以重點了解學(xué)生的進度，關(guān)注勞動比較積極主動的學(xué)生，提醒忘記的學(xué)生。每2周統(tǒng)計打卡率最高、勞動表現(xiàn)最積極的學(xué)生，他們會獲得一枚“堅持打卡”勞動章，這一表彰的儀式感讓學(xué)生更有信心和動力，能使學(xué)生養(yǎng)成每天主動觀察的好習(xí)慣。

2.參觀養(yǎng)蠶實踐基地，樹立正確職業(yè)觀

我們學(xué)校旁邊的一個村莊——九里村正好是養(yǎng)蠶實踐基地。我會在一定的時間組織家長帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀養(yǎng)蠶勞動基地。學(xué)生親自體驗采摘桑葉、給蠶寶寶喂食桑葉、清掃蠶的糞便以及體驗進行蠶繭拉絲全過程，讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)蠶的艱辛和快樂，體悟到不同職業(yè)的特色，樹立正確的職業(yè)觀。

3.角色扮演各類蠶農(nóng)，樹立責(zé)任意識

在養(yǎng)蠶項目活動前，我會與班主任溝通，在班級的教室中我會專門騰出一塊供每一組學(xué)生養(yǎng)蠶的養(yǎng)蠶基地。以小組為單位分組展開養(yǎng)蠶活動，每一組學(xué)生輪流體驗養(yǎng)蠶的過程，從提供桑葉并喂食、清掃蠶寶寶糞便、給蠶做結(jié)繭小格子等勞動任務(wù)的變換，充分感受到合作的快樂。人人都是小組的一份子，人人都是養(yǎng)蠶小達人，從而培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識。

于此同時，學(xué)生們在課余會不停地比較各組的養(yǎng)蠶成果，從而形成良好的競爭意識，在交流與討論中體會到勞動最光榮的道理。

（三）通過多種方式評價，強化學(xué)生五育意識

1.多樣性評價：學(xué)習(xí)行為內(nèi)化。在各類活動的開展過程中，分發(fā)學(xué)習(xí)評價量表，通過不同評價對象對學(xué)生養(yǎng)蠶活動進行評價，通過自我評價、組建評價及教師評價，使科學(xué)實踐過程評價更加全面、客觀、合理，與此同時學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也內(nèi)化于心。

（1）自我評價。引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，對自己的實踐活動完成度進行打勾評價，參加五育競賽并獲得榮譽稱號。

（2）組間互評。要求組內(nèi)互評，這樣可以促使學(xué)生在活動過程中與同學(xué)進行養(yǎng)蠶實踐交流，不僅鍛煉了學(xué)生的科學(xué)觀察能力，也發(fā)展了學(xué)生的勞動能力和表達能力，讓學(xué)生體會到小組合作的快樂。

（3）老師評價。在養(yǎng)蠶實踐活動中，老師結(jié)合形成性評價與終結(jié)性評價，從打卡表現(xiàn)、實踐成果等方面對每一位學(xué)生進行全方位的評價。根據(jù)老師評價，每組可評選出“最佳小蠶農(nóng)”的五育獎?wù)隆?/p>

2.過程性評價：五育教育規(guī)范化。我們采用打卡對學(xué)生進行全過程性評價。通過打卡率和質(zhì)量表現(xiàn)記錄學(xué)生們平時的實踐表現(xiàn)。在課堂上進行階段性表彰以督促學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣。被表彰學(xué)生會獲得一枚“堅持打卡”五育章。

3.終結(jié)性評價：五育教育成果化。學(xué)生通過養(yǎng)蠶活動，將自己的養(yǎng)蠶勞動成果拍攝成視頻，記錄勞動過程的經(jīng)驗、心得、體會，寫成作文。我對對這些作品進行評價，并選取優(yōu)秀作品在全班展示交流，讓學(xué)生分享實踐成果，快樂成倍。

（1）實踐視頻——成果分享。在最后的成果分享中，要求學(xué)生整理每次打卡上傳的圖片和視頻，將養(yǎng)蠶的全過程拍攝成養(yǎng)蠶勞動小視頻，我對視頻進行挑選，并制作成合輯分享給每一位學(xué)生。

（2）實踐美篇——經(jīng)驗交流。學(xué)生在養(yǎng)蠶實踐中必定有所體會。最后我布置學(xué)生寫下自己的勞動心得、體會或者經(jīng)驗。我還專門開一節(jié)成果交流分享課，讓學(xué)生對自己養(yǎng)蠶的勞動經(jīng)驗進行交流分享。

三、養(yǎng)蠶實踐彰顯五育融合成效

（一）德育：學(xué)生參觀養(yǎng)蠶實踐基地，樹立正確的職業(yè)觀

在實養(yǎng)蠶實踐過程中，組織家長帶領(lǐng)孩子一起參觀養(yǎng)蠶勞動基地。學(xué)生親自體驗采摘桑葉、給蠶寶寶喂食桑葉、清掃蠶的糞便以及體驗進行蠶繭拉絲全過程，讓孩子認(rèn)識到養(yǎng)蠶職業(yè)的艱辛和快樂，體悟到不同職業(yè)的特色，樹立正確的職業(yè)觀。

（二）智育：學(xué)生展開養(yǎng)蠶調(diào)研活動，形成一套科學(xué)照顧、養(yǎng)蠶的方法

在項目實施前我布置養(yǎng)蠶項目調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生們從蠶的食物、蠶的生活習(xí)性、養(yǎng)蠶要注意的問題等方面入手，通過上網(wǎng)查閱資料、詢問長輩、閱讀書籍等方法總結(jié)歸納形成了一套科學(xué)飼養(yǎng)蠶的方法。借助這樣的方式層層遞進地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生自覺探索養(yǎng)蠶核心知識，讓學(xué)生發(fā)散思維和增長智慧，對養(yǎng)蠶活動產(chǎn)生更加深刻的思考。

（三）勞育：在班級組建養(yǎng)蠶小基地，發(fā)展學(xué)生養(yǎng)蠶勞動實踐興趣

班級的教室后方開辟一塊養(yǎng)蠶的小基地，供學(xué)生飼養(yǎng)蠶寶寶。在這塊小基地里，學(xué)生們通過角色扮演化身小蠶農(nóng)，對于養(yǎng)蠶這樣的勞動活動，學(xué)生個個都精神抖擻，興趣濃厚。與此同時，學(xué)生們利用課余實踐展開養(yǎng)蠶經(jīng)驗大交流，大大增加了學(xué)生的養(yǎng)蠶勞動實踐興趣。

（四）美育：圖文并茂繪制養(yǎng)蠶日記，發(fā)現(xiàn)體會養(yǎng)蠶實踐中的美

每天記錄養(yǎng)蠶的發(fā)現(xiàn)，用圖畫和文字展現(xiàn)。一方面，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；另一方面，圖文記錄觀察結(jié)果，提升學(xué)生的審美能力。

（五）體育：調(diào)研走訪小區(qū)桑樹生長地，繪制設(shè)計最優(yōu)采桑地圖路線

提供蠶寶寶種充足的食物，在開展養(yǎng)蠶活動之前，分租調(diào)研走訪各自小區(qū)的桑樹分布圖，并匯集整理成一張采桑路線地圖。在調(diào)研的過程中增長知識技能，并讓學(xué)生的身體得到了鍛煉。

（六）各方聯(lián)動評價學(xué)習(xí)行為，促進學(xué)生五育全面發(fā)展

從多樣性評價、過程性評價和終結(jié)性評價進行各方聯(lián)動評價。對學(xué)生進行多方位評價，真正促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生的自我全面提升意識內(nèi)化于心，外化于行。

四、小結(jié)

綜上所述，五育是一個各自獨立、又相互聯(lián)系、相互促進的綜合性系統(tǒng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘五育因素，找到契合點，實現(xiàn)五育的自然有機融合，促進五育的適宜化互動，從而進一步促進學(xué)生全面發(fā)展。這次的養(yǎng)蠶實踐活動經(jīng)歷2個月的長周期探究實踐，充分滲透了五育融合教學(xué)理念。通過前期學(xué)生的調(diào)研，為后續(xù)養(yǎng)蠶的順利進行奠定了一定智育基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主探究和小組合作分別開展養(yǎng)蠶活動，教師通過打卡的方式進行全程跟蹤指導(dǎo)，通過參觀實踐基地、職業(yè)體驗、角色扮演等豐富多彩的實踐活動形式，把德智體美勞五方面的知識、能力和價值觀培養(yǎng)等充分融合在科學(xué)實踐中，引領(lǐng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，深化知識認(rèn)知，提升實踐技能，進而提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]寧本濤.“五育”融合本質(zhì)的再認(rèn)識［N］.中國教師報，2020-12-09（6）.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022．