■ 萬明巖（山東省青島市西海岸新區(qū)泊里小學）

德育本質(zhì)目的是采取各種手段和措施培養(yǎng)人才，為學生發(fā)展提供助推作用，從學校教學層面進行分析，德育具體內(nèi)容就是，始終秉承“德育先行、以學生為本”，將培養(yǎng)學生思想道德品德放置到學校教育工作開展首要地位，通過教師的積極、正面教學來感化、引導(dǎo)、激勵學生，讓學生可以朝向正確的方向進行發(fā)展與前進，并利用最合適的教育讓每一個小學生都可以全面發(fā)展。現(xiàn)階段，社會各界、國家以及相關(guān)部門對于德育重視程度不斷提升，德育在小學教學當中得到深入的推進，不過實際教學當中德育效果與預(yù)期想要達到的目標還存在一定的差異，身為一名小學教師，需要持續(xù)地在立德樹人背景下針對德育高質(zhì)量實施進行研究。

一、立德樹人概念及內(nèi)涵

（一）立德樹人的概念

“立德”出自《左傳·襄公二十四年》，其中“立”屬于“樹立”；而“德”則是德育，立德組合在一起就是樹立德業(yè)。“樹人”最開始出自《管子·權(quán)修》，其中“樹”是培植與培養(yǎng)；“人”主要就是指人才，樹人就是針對人才展開培養(yǎng)。在小學教育教學當中“立德樹人”則是指在教育時期培養(yǎng)學生能力、為學生傳授知識的同時將我國社會主義發(fā)展體系引入到教育當中，讓學生可以通過學習逐漸樹立與形成優(yōu)質(zhì)的人生觀、社會觀和價值觀。

（二）立德樹人的內(nèi)涵

1.立德樹人需要樹德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

教師的具體職責就是為學生傳授各類文化知識，教育教導(dǎo)學生“如何做人、做事”，其中教會學生“如何做人”是較為重要任務(wù)，即科學展開立德樹人，從當今學生層面來講，優(yōu)異的道德要長時期進行塑造，只有言行良好、品德高尚，學生才不會發(fā)展成為危害社會的居民。因此，在展開現(xiàn)代教育時要強調(diào)從思想道德價值層面出發(fā)，針對立德樹人進行重點關(guān)注，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒎仙鐣蟮膬?yōu)質(zhì)人才。

2.立德樹人需要立學生之德

在現(xiàn)代社會中所謂的“德”，主要就是指社會、職業(yè)、倫理等道德以及傳統(tǒng)美德，還包含人生觀、世界觀、價值觀。因為小學生與社會接觸程度較淺，其并沒有形成一個優(yōu)異的“德”，所以小學教師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學生逐步形成一個良好的“四德三觀”，這也是學生在未來走向社會與工作崗位必要的素質(zhì)、品德要求。

二、立德樹人背景下小學班主任德育實施策略

（一）密切互動與交流，建立一個和諧且平等的師生關(guān)系

小學時期學生尚未形成成熟的思想，自尊較強，并且較為敏感，這也使得小學生屬于一個比較特殊的群體，需要班主任對每一個學生給予尊重，真正關(guān)注班級中學生發(fā)育和成長，班主任要用慈愛、寬容的心以及平等態(tài)度對待學習水平不一致的學生，尊重班級所有學生的認知以及思想，欣賞學生的閃光點，主動構(gòu)建民主、友善的師生關(guān)系，真正達到立德樹人的要求，只有這樣才可帶領(lǐng)學生健康的成長。

第一，班主任需要從學生立場和角度去分析和思考問題，制定與符合小學生心理和個性特征的管理方法，尋找學生興趣點展開互通溝通，例如，家庭成員、學生特長、父母職業(yè)等，都可以當作師生之間交流互動的話題。只有放低自身姿態(tài)，把學生當作朋友進行對待，從情感、心靈等方面進行交流互動，才可獲得班級內(nèi)小學生的尊重、信賴與認可，進而為后續(xù)德育的順利、有序?qū)嵤┨峁┍Ｕ稀?/p>

第二，無論是在學校內(nèi)部，還是學校之外都需要針對學生言行舉止、習慣進行密切的關(guān)注，班主任可以充分與學生代課教師、家長、鄰居等展開交流，以此來了解學生在生活中最真實的情況，考察與記錄學生“一舉一動、一言一行”，在記錄學生發(fā)展的同時對其展開評價，并結(jié)合學生具體表現(xiàn)給予針對性地引導(dǎo)、點撥，讓學生可以健全生長。

第三，從不同方面鼓勵學生之間展開交流，讓學生互相提出建議、分享理念，營造出一個既積極向上又有競爭氛圍的學習環(huán)境，進而促使班級每一位學生都可參與到教育活動中，高質(zhì)量配合班主任所開展的德育工作。此外，需要注意，在構(gòu)建師生關(guān)系過程中，特別是在班級德育工作時期要真正一視同仁，不能以學生物質(zhì)條件或者成績將他們定位、分層，對于成績良好學生過于縱容，對成績不夠良好學生嚴厲苛責是小學班主任德育工作最關(guān)鍵的禁忌。只有讓學生感受到被尊重和關(guān)愛，其才可對班主任敞開自身心扉，為班級環(huán)境改善以及德育開展提供一個良好基礎(chǔ)條件。

（二）開展班級活動，潛移默化落實德育

小學生因為對于各類抽象事物理解能力較為欠缺，而與德育相關(guān)的觀念都較為抽象，并沒有較為具體的樣子和形狀，所以小學生對于理論知識以及道德品格相關(guān)的觀念理解難度較高，過往所采取的填鴨式理論道德教學，難以在現(xiàn)今小學生教育當中獲取理想的效果。因此，在新時代，需要結(jié)合課堂各類實踐活動將道德教育進行滲透，對學生展開潛移默化的教育，這種方式學生更加容易接受。一般德育活動可以從課外活動、主題班會等幾個方面展開。

第一，在實際落實班級管理任務(wù)過程中，班主任需要充分結(jié)合大部分學生意見落實班級活動，這樣不僅可以逐步讓所有學生擁有優(yōu)異凝聚力，還可以起到十分關(guān)鍵活躍氣氛、改進心情等各類功效。學生在此類情況下，很容易將自身的能力發(fā)揮并充分受到班主任教育教學感染。

第二，班主任是小學班級日常各項事務(wù)的管理者和執(zhí)行者，在班主任展開德育當中，班級主題班會對于學生教育質(zhì)量與效果有著重要價值，班主任對于班級內(nèi)部日常各類事務(wù)管理以及學生管理都需要召開班會進行安排?？梢猿浞纸Y(jié)合班會活動來高質(zhì)量落實德育。首先在班會即將開始之前班主任需要做好準備工作，確定本次班會開始的主題和重點，總結(jié)在之前一段時間班級當中存在的各種問題以及表現(xiàn)較好的地方，并對近期班級管理工作作出適當安排，對于主題班會中需要使用到的各類資料提前進行準備，例如，做ppt或者班級資料準備。其次在班會開始中，針對班級管理要擁有較為明確要求和策略，讓班級管理可以在秩序的要求下展開，在班會中班主任需要與學生進行及時的溝通，結(jié)合班會掌握學生遇到的問題和想法，例如，同學矛盾、心情低落等各種問題。精準判斷學生心理特征，結(jié)合班會來幫助學生解決生活、學習中遇到的問題。在班會結(jié)束之后收集學生對于班會的建議，并私下與存在問題的學生展開情感溝通。

此外，也可在小學班級內(nèi)開展一個“做有道德的人”主題班會，組織學生排練小品，在主題班會當中表演生活以及課堂中一些不道德的活動，讓學生親自感受或者從第三方角度體會不文明、不道德的行為，感受各種不文明行為對于自身、他人帶來的困擾，讓學生可以認識各種不文明行為，進而做到自我反思與自我改正。

（三）制定考核制度，助推學生價值觀念的養(yǎng)成

小學生一般對自身約束能力十分薄弱，再加上學生天性又較為好動，對于各類事物評估、判斷能力相對較弱，在這種情況下如果不對學生加以約束或者管理，對于立德樹人目標的實現(xiàn)有著一定限制和干預(yù)。因此，在小學時期德育任務(wù)落實過程中需要制定一個制度，明確一些正確的行為，并清晰地羅列學生在生活以及學習中容易發(fā)生錯誤的點，告知學生哪些行為是不正確、不可以做的以及帶來的危害，對于犯錯并觸及班級各項制度的學生，可以適當進行相應(yīng)處罰，處罰的內(nèi)容要具引導(dǎo)性。同時，要在制度層面告知學生哪些行為較為正確，對于采取正確行為的學生，教師要細致地觀察和掌握并采取各項手段對其表揚和夸獎。通過制定清晰、嚴格的制度內(nèi)容，能夠使學生明確的約束自身行為習慣，以此來形成一個正確價值理念。例如，在展開誠信教育過程中，班級制度上需要明確規(guī)定考試過程中要誠實，不可以有抄襲或者作弊的行為。在考試過程當中一旦發(fā)現(xiàn)有學生存在觸犯班規(guī)的問題，教師可以使用扣除學生班級個人分數(shù)的形式懲罰學生，對于表現(xiàn)良好的學生則給予榮譽稱號。

（四）提供開放空間，幫助學生健康自由成長

一個較為開放且自由的生長和學習空間，對于教育教學管理工作的落實，以及學生身心成長、健康生長起著十分關(guān)鍵的影響。因此，在落實班主任的德育工作任務(wù)時，需要充分做到立德樹人、將學生當作主體，營造一個優(yōu)質(zhì)、開放的班級學習環(huán)境，帶領(lǐng)學生在小學階段健康且自由的成長。

第一，在制定班規(guī)以及制度中，要真正做到自由與民主，需要把班規(guī)主體定為學生，鼓勵和支持所有學生，并積極引導(dǎo)學生提出自身的意見、想法和觀念，之后讓學生之間針對意見進行交流，最終由班主任結(jié)合學生交流情況展開總結(jié)，以此來保證班規(guī)可以與學生認知規(guī)律和需求相符合，讓過往強制性、限制性的約束轉(zhuǎn)變成為彈性的指導(dǎo)。例如，上課時不可大聲喧嘩或者大聲說話，可以將其轉(zhuǎn)變成為營造一個良好環(huán)境，爭當最文明學生。通過調(diào)整并不斷優(yōu)化班規(guī)，讓學生能夠得到充分的尊重、需求得到滿足，以此來贏得學生的信賴。

第二，在選拔班干部過程中，要真正做到公平、開放，班級干部并不是單純的檢查作業(yè)、維護記錄、管理衛(wèi)生，更是班級靈魂以及領(lǐng)袖，是班主任落實管理任務(wù)和教育任務(wù)的助力。因此，需要選拔有突出能力、較高學習水平以及道德思想健全的學生，在選拔班干部過程中，可以由班主任組織開始一場公開、公平、公正并且透明的選拔活動，可以讓學生互相推薦、任課教師推薦，也可讓學生毛遂自薦，之后在一段時間內(nèi)由學生和教師共同對參與選拔的班干部進行觀察，結(jié)合一段時間觀察和評估展開投票，由班主任將結(jié)果為學生正式公布。讓班干部在管理班級中，能夠第一時間將各科教師與班主任的想法與要求進行傳達，及時把同學的意見反饋給班主任，真正為同學提供幫助。

第三，可以定期展開各類競賽活動，選擇班級模范以及標兵榜樣，指導(dǎo)學生在班級中互相借鑒、學習與共同成長，以此來讓學生健全、個性化發(fā)展。

（五）制定發(fā)展目標，凝聚班級團隊力量

集體與個體之間是相互作用與影響的存在。所以，在積極展開班級管理德育時期，就需要班主任帶領(lǐng)班級每一位學生正確了解集體與個體之間的聯(lián)系，協(xié)調(diào)好集體以及個人間的關(guān)系與利益，以此來保證班級德育和管理效率的提升。班主任需要充分結(jié)合學生之間存在的個性差異特征，指導(dǎo)學生制定與自身相符合的發(fā)展目標，并充分鼓勵班級所有學生共同制定一個班級集體發(fā)展目標，結(jié)合發(fā)展目標展開互相幫助、互相溝通，通過互幫互助來讓個人計劃與集體計劃落實。在班主任的指引下，學生能夠在個人目標實現(xiàn)的同時讓集體目標實現(xiàn)。同時，還需要讓個體與班級利益能夠有一致性，助力每一個小學生迅速、高效地適應(yīng)陌生環(huán)境，快速接受同學與教師，融入班級這一個大家庭當中，并為之做出貢獻，為班級集體獲取榮譽，逐步樹立正確的道德觀念。例如，在紀律、學習、思想道德以及衛(wèi)生等方面，需要學生關(guān)注個人利益的同時注重班集體的利益，嚴格規(guī)范和約束自身，形成一種互相幫助、互相推動的班級風氣。例如，在實際落實德育時，可以引導(dǎo)學生注意自身舉止言行，重點管理個人的衛(wèi)生，保證座位附近整潔，在維護個人利益的過程中，保持班集體的衛(wèi)生。通過這種教育方式讓學生在互相借鑒中共同提升和發(fā)展，更加愿意配合班主任的德育工作。

綜上所述，小學是德育的關(guān)鍵時期，也是學生世界觀、人生觀與價值觀逐步形成的核心時期，班主任必須要針對德育價值對教育流程進行重點關(guān)注，將德育與班級管理、外部環(huán)境以及學生思想有機融合，不斷提升德育的有序性、合理性、針對性和全面性，注重教育方法，講究教育技巧，讓學風以及班風更加良好。