■ 張鳳菲（山東省青島西海岸新區(qū)富春江路小學/山東省青島市）

在教育改革和社會進步的背景下，小學語文教育對教學創(chuàng)新越來越重視，學會并重視創(chuàng)新是小學語文素質(zhì)教育推廣的必要基礎(chǔ)，是語文教學改革創(chuàng)新的外在表現(xiàn)。由于小學生的表達能力較為有限，小學語文教學要注重在幫助學生掌握語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上促進小學生的完整“三觀”和健全人格完善。要培養(yǎng)小學生對語文的正確態(tài)度，幫助小學生養(yǎng)成綜合素質(zhì)。教師要調(diào)整觀念，要將增效減負落實到語文教學中去，打造高效語文課堂。

一、小學語文教學實行增效減負策略的重要意義

在我國，應試教育是最主要的教育模式，因此教師往往以更好的成績來要求學生。尤其是在語文教學中，教師為了能夠使學生的語文成績得到提高，常常采取大量的訓練，布置大量的作業(yè)來鞏固學生的語文基礎(chǔ)并使學生的成績得到提高。學生在大量的作業(yè)的壓迫下，容易對語文學習產(chǎn)生厭倦，尤其是容易在學習中產(chǎn)生抵觸的心理，變得不愛主動參與語文學習并主動思考。這使得學生的語文思維得不到提升，學生的閱讀理解和寫作能力等都會受到影響，在長期的被動學習中，學生的學習能力也受到影響。

小學語文的教學課堂的課堂效率也得不到提升。小學語文教學增效減負是新課改革的要求，這代表了教師要在一定的教學時間內(nèi)增加語文教學的有效性和效率，要保證在兼顧教學任務(wù)的同時幫助學生發(fā)展綜合素質(zhì)，促進學生語文素養(yǎng)的提高，最重要的是要培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生能夠?qū)W會自主學習，能夠找到適合自己的學習方法并進行學習。此外，小學語文教學增效減負還要求教師要學會培養(yǎng)學生學習興趣，要幫助學生營造輕松快樂的學習氛圍，讓學生愛上思考和學習。為了提高學生的學習興趣，應當采用多樣化的教學方式，使得課堂的趣味性增加。在小學生對小學課堂產(chǎn)生濃厚興趣，逐漸喜歡學習語文后，小學生的綜合思維也會在活躍的課堂氣氛中得到鍛煉，但最重要的還是要由教師將小學語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在無形中增加到課堂教學中。小學語文不僅有教學目標，還有德育目標，在小學語文的教學中，有很大一部分是在幫助小學生學會一定的人生道理，形成正確的價值觀念。從這一點要求上來說，教師更要把握小學語文教學中的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，為小學生的美好人生打好基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)小學語文課堂教學中存在的問題

1.應試教育的局限性

傳統(tǒng)的語文課堂因為重視應試教育和學習成績而忽視了學生語文知識應用能力的培養(yǎng)。在語文教學中，教師存在著很強的應試教育思維，尤其是非常注重課堂的進度以及教學任務(wù)、學生學業(yè)成績的表現(xiàn)。在這樣的背景下小學生的語文素養(yǎng)表現(xiàn)不甚理想。此外還有部分小學語文教師認為，小學生的年齡和智力局限性使得小學生難以理解更多的知識，因此教師在講解時只將重點放在例如生詞讀法等基礎(chǔ)知識上。因此教師會忽視對很多知識的講解，例如生字的意義和用法的講解，另外教師也不注重針對學生疑問進行解釋。這體現(xiàn)了小學語文的教學缺乏一定的整體性，在教學過程中教師會忽視對整體效果的把握。

2.教學模式過于死板

小學語文作為語文教學的基礎(chǔ)部分，要注重對小學生的學習興趣的激發(fā)。在小學語文教學中，教師要多多發(fā)揮主觀能動性，將語文課堂的教學方法豐富化，教師還要注意到每一個學生個體的獨立性以及獨特性，要根據(jù)學生的差異和趨同找到合適的教學方法。尤其是可以采用個性化指導和分層教學，給予不同程度的學生個性化的教學，讓每一個學生都能在語文學習中發(fā)現(xiàn)語文學科的趣味性。

3.過于看重考試成績

在教學過程中，小學語文教師過度在乎學生的學習成績，這種觀點是片面的。在語文教學中教師可以運用考核的方式來了解學生的學習情況，但是教師要將重點放在分析小學生的學習薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整自己的教學方式和策略上。而不是一味地在乎小學生的語文成績，給予學生壓力。而且現(xiàn)階段語文的考核模式非常單一，只能夠通過分數(shù)評價學生，因此創(chuàng)新教學方式的時候也要改良考核方式，多樣化的考核方式才能減少學生負擔，達到增效減負策略的實施效果。

三、“雙減”背景下小學語文教學創(chuàng)新的策略

1.提升課堂教學質(zhì)量與效率

伴隨著“雙減”政策的實行，國家倡導為學生的課業(yè)進行減負增效。顧名思義，在課下為學生進行減負，就必須要在課堂教學上提高教學質(zhì)量，讓學生在課堂學習中就能把基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固，這樣才能避免在課下給學生過多地布置一系列不必要的機械性作業(yè)來增添負擔。那如何提高小學語文教師的課堂教學質(zhì)量與效率就成了一個急需解決的問題，在長期不斷的探索中發(fā)現(xiàn)影響教師課堂質(zhì)量的因素無外乎是以下幾種，如教學方法與教學手段比較單一，教學內(nèi)容比較乏味枯燥以至于無法吸引學生的學習興趣以及教師在課堂中與學生的互動較少這幾個方面，因此，教師就要尋求合理的辦法來解決這些問題。

首先，在教學方法與教學手段較為單一上主要表現(xiàn)在部分教師受傳統(tǒng)的教育觀念影響較深，在講課時還依靠面授與板書相結(jié)合的滿堂灌式教學方法，不僅忽略了學生在學習中的主動性，也讓學生在枯燥的語文教學中逐漸喪失了學習語文的興趣，為此教師要積極尋求方法進行改善。一方面，教師要在教學的過程中轉(zhuǎn)變自己的地位，做好引導者的角色，在學習的過程中更多的是發(fā)揮學生學習主動性，多讓他們在課堂上表現(xiàn)自己。另一方面，現(xiàn)如今隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，教師可以在教學的過程中引入電教媒體的使用，用精美的課件，有趣的視頻，悅耳動聽的音樂以及形象生動的圖片來充實自己的課堂，將學生的學習興趣牢牢地掌握在教師的手中，比如教師在教學王冕的《墨梅》的時候，就可以在課堂上穿插《經(jīng)典詠流傳》中譚維維唱的根據(jù)墨梅改編的歌曲，這樣可以讓學生在語文學的過程中體會到樂趣，促使他們更好的學習語文知識。

其次在教學內(nèi)容與課堂互動上，在傳統(tǒng)的語文教學中，部分教師在教學只以學生對課本內(nèi)容進行識記與背誦為教學目標，這就會讓學生在語文學習中一直處于被動的狀態(tài)，教師一味進行形式化的教學，會讓學生對語文學習產(chǎn)生厭煩的心理，再加上部分教師在教學時的課堂氛圍過于嚴肅，與學生的互動不多，進而導致學生的課堂參與度不高，讓語文教學的課堂質(zhì)量大打折扣。對此，教師要及時采取一些合理且有效的措施，比如教師可以在課堂上多設(shè)計一些有趣的課堂活動來吸引學生的學習興趣，如在教授古詩詞的時候，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學生玩一些簡單的古詩飛花令，像“月”以及“花”之類的這樣既能吸引學生的興趣，還能在潛移默化中鞏固學生所學的知識。

2.建設(shè)好課后服務(wù)教師團隊

“雙減”政策的落地與實施衍生出了課后延時服務(wù)，這項舉措一方面是為了學生能更好地在這段時間內(nèi)由教師的看護下順利且高效地完成課后作業(yè)，另一方面也是為了減輕家長的負擔，現(xiàn)在家長普遍都存在比較忙沒空管孩子的現(xiàn)象，所以在課后建立延時服務(wù)可以有效地改善這一問題，但是在現(xiàn)實中的課后延時服務(wù)還存在著一些較為明顯的問題，如有些學校在延時服務(wù)的時候只安排班主任進班教學，又或者是在延時服務(wù)中僅僅只讓學生在班里寫作業(yè)而忽略了其他形式的教學方式。對此，教師要及時采取合適的改善途徑。

首先在教師的分配上，可以讓不同科目的教師都有機會走進課后延時服務(wù)的課堂中，在課后延時服務(wù)中為學生帶去更高質(zhì)量的教學服務(wù)，另外還可以在課后延時服務(wù)中引入一些退休的老教師以及家長志愿者們，在這些人的陪伴下能夠更好地幫助教師提高課后延時服務(wù)的質(zhì)量與效率，還能讓學生感受到教師和家長與他們同在，進而消除他們對課后延時服務(wù)占用他們玩耍時間的抵觸心理，讓他們在課后延時服務(wù)中更好的得到提高。

其次是針對在課后延時服務(wù)中的教學活動較為單一的問題。學?？梢愿鶕?jù)學生的實際學習情況設(shè)計一些豐富多彩的活動來調(diào)動學生的學習積極性，并充分利用好課后延時服務(wù)的時間，比如在語文學科，學?？梢栽诔閷W生指導作業(yè)上，對學有余力的學生開設(shè)語文興趣社團，比如詩詞社、文學社以及書法社等，讓學生在社團活動中學到語文知識并感受到語文的魅力。

另外，教師還可以在班里開設(shè)課程互助小組，讓學有余力的學生去幫助在學習上有困難的學生，這樣既能幫助學有余力的學生鞏固所學知識，還能讓學習上有困難的學生在他人的幫助下有所進步。此外教師也可以在課后延時服務(wù)中抽取一定的時間利用電教媒體給學生播放一些有意義的紀錄片以及影片等，讓學生在放松的時間里也能感受到紀錄片中蘊含的人文精神，讓學生能更好地了解民族文化并傳承好民族精神，明白自己學習是為了中華的崛起與復興。

3.為語文課后作業(yè)減負增效

課后作業(yè)作為能夠幫助學生鞏固知識的一大教學手段，在教學中深受教師們的重視，但是在現(xiàn)實的語文教學中部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，忽略了學生的學習程度與學習能力受學生的身心發(fā)展規(guī)律影響，所以在課后作業(yè)的布置上還存在著一定的問題。如作業(yè)量，作業(yè)難度以及作業(yè)的內(nèi)容等?，F(xiàn)如今在“雙減”政策的實行與推進下，國家提倡為學生的課業(yè)進行減負增效，傳統(tǒng)的不合理的作業(yè)設(shè)計方式已無法滿足學生的需求，教師應積極地尋找新的方法為學生設(shè)計符合他們個性發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容與形式。

其一是關(guān)于作業(yè)的質(zhì)量上，語文學習大多與讀背識記有關(guān)，因此部分教師在作業(yè)的布置上偏重于布置一些機械性的抄寫作業(yè)，而忽略了語文作業(yè)中存在的趣味性，這讓學生無法在完成作業(yè)中尋找的樂趣，長此以往會讓學生多語文作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理。因此教師就可以改變機械作業(yè)過多給學生帶來枯燥感的現(xiàn)狀，在布置作業(yè)的時候盡量采取一些個性化的形式，讓學生能在完成作業(yè)中感受到樂趣。其二是關(guān)于課后作業(yè)的難易程度，在作業(yè)的難易度的設(shè)置上還較為單一，并未根據(jù)學生的實際學習情況與學習能力來設(shè)計適合不同程度學生的課后作業(yè)，這會讓學生在完成與自己學習情況以及學習能力不相匹配的作業(yè)的時候，無法從完成作業(yè)中得到相應的收獲與發(fā)展。因此在作業(yè)的設(shè)置上還應該著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生分層設(shè)置適合他們學習水平的作業(yè)內(nèi)容，以便于在一定程度上調(diào)動學生的積極性并發(fā)揮他們的潛在能力，讓學生從做作業(yè)的過程中鞏固所學的知識并提高他們的語文水平。

4.組建線上線下的家校課堂

“雙減”政策的實行就是為了解決家長忙于工作無法看管孩子學習的問題，在課后實行延時服務(wù)，在教師的指導下幫助學生更好地完成作業(yè)，但是這并不等同于教育孩子的任務(wù)就只依靠教師的力量了，大部分家長受傳統(tǒng)觀念的影響較深，把培養(yǎng)孩子的責任都能推給學校與教師，導致自己的作用在孩子的學習生活中有所缺失，這就給孩子造成了一個錯誤的觀點，片面認為在家里就不用認真寫作業(yè)，這對學生的學習與成長是非常沒有幫助的。為了緩解這些問題，教師要積極地尋求策略。

首先，小學語文教師可以根據(jù)學校的幫助在加強互動方面實行線上與線下相結(jié)合的交流方式，組建家長小課堂，更新家長在教育孩子方面的觀念，尤其是小學語文學科，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，家長在家里也要以身作則，在孩子面前盡量以看書的形式來代替玩手機，讓學生受到父母的影響也變得喜歡看書。另外還可以建議家長為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生能在知識的海洋中盡情地徜徉。其次，教師要合理的為家長布置一些家庭作業(yè)，另外，教師在為學生講“春天”的時候，就可以在周末休息的時候帶著孩子一起去戶外進行郊游，讓學生切身感受到大自然的美好。最后在教師講到“尊老愛幼”的時候，家長也可以在日常生活中為孩子做一個好的榜樣。

總而言之，在“雙減”政策的落地與實行中，不僅需要教師在教學中發(fā)揮作用做出改變，還需要學生的配合以及家長的理解，只有多方協(xié)作才能共同的幫助學生在小學語文學習中收獲到更多的知識，并在其中提升語文核心素養(yǎng)以及語文學習的能力。