金廣啟

摘要：生活化學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。在初中地理課堂中引入生活化學(xué)習(xí)的方法，可以使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度。故此，文章重點(diǎn)分析了初中地理課堂合理利用生活化教學(xué)方式的有效措施，旨在為相關(guān)教育人員提供借鑒參考。研究結(jié)果表明，生活化學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，促進(jìn)他們對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，并培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。[1]

關(guān)鍵詞：生活化學(xué)習(xí)? 初中地理? 綜合素養(yǎng)

引言：地理學(xué)科作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系、地球的物質(zhì)和能量循環(huán)、人口與城市發(fā)展等方面的內(nèi)容。然而，由于地理學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性，一些學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)水平，成為了地理教育面臨的重要問(wèn)題。

一、生活化教學(xué)概念

生活化教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的教學(xué)方法，其目標(biāo)是使學(xué)生能夠更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)。在地理學(xué)科中，生活化教學(xué)的具體實(shí)施可以通過(guò)引入和結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更深入地理解地理知識(shí)。[2]

二、初中地理課堂中生活化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教授地理知識(shí)時(shí)，可以盡量將抽象的理論知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出生動(dòng)、貼近生活的教學(xué)情境。例如，當(dāng)教授氣候類(lèi)型時(shí)，教師可以引入不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)和人們的生活習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)比較和分析，更好地理解和掌握氣候類(lèi)型的劃分標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，展示不同地區(qū)的自然景觀和人文風(fēng)情，使學(xué)生能夠身臨其境地感受地理知識(shí)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“天氣及其影響”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以播放一些關(guān)于不同地區(qū)天氣現(xiàn)象的視頻，如臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)、沙塵暴等，讓學(xué)生直觀地感受這些天氣現(xiàn)象的危害。同時(shí)，教師還可以展示一些受天氣影響較大的自然景觀和人文建筑，如喀斯特地貌、冰川、雪山等，讓學(xué)生了解到天氣對(duì)人類(lèi)生活環(huán)境的影響。[3]

（二）結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，提升學(xué)生體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以關(guān)注一些與地理知識(shí)密切相關(guān)的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)事件，如地震、洪水、氣候變化等，將這些事件與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行分析和解答。例如，當(dāng)發(fā)生地震時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解地震的發(fā)生原因、影響范圍以及地震預(yù)警等方面的知識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論等形式的活動(dòng)，讓他們?cè)谔接憜?wèn)題的過(guò)程中，提高自己的思維能力和表達(dá)能力。這樣既可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)也能讓他們更好地理解和掌握“經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異”這一課程內(nèi)容。[4]

（三）加強(qiáng)生活化實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

為了幫助學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師可以組織一系列與生活緊密相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親自觀察和體驗(yàn)不同地區(qū)的自然景觀和人文風(fēng)情；或者組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)居民的生活環(huán)境、生活習(xí)慣等方面的情況，從而加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高自己的綜合能力，同時(shí)也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)力。例如，在教授“水資源”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親自觀察和體驗(yàn)不同地區(qū)的自然景觀和人文風(fēng)情，特別是與水資源有關(guān)的地方，如河流、湖泊、水庫(kù)等。通過(guò)實(shí)地考察，學(xué)生可以更深入地了解水資源的分布、特點(diǎn)以及對(duì)人類(lèi)生活的影響。組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)居民的生活環(huán)境、生活習(xí)慣等方面的情況，特別是他們?nèi)绾潍@取和使用水資源。通過(guò)社區(qū)調(diào)查，學(xué)生可以更好地理解水資源的珍貴性，樹(shù)立合理利用水資源和節(jié)約的意識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些與水資源保護(hù)相關(guān)的環(huán)保公益活動(dòng)，如參加“中國(guó)水周”的相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高自己的綜合能力，同時(shí)也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，生活化學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在初中地理課堂中具有重要的實(shí)踐意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)以及加強(qiáng)生活化實(shí)踐活動(dòng)等有效策略，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，從而促進(jìn)他們對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。然而，生活化教學(xué)的實(shí)施需要教師具備一定的教育智慧和創(chuàng)新精神，因此，相關(guān)教育人員應(yīng)不斷探索和總結(jié)生活化教學(xué)的有效方法，為初中地理教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬素夫.初中地理教學(xué)中進(jìn)行生活實(shí)踐的有效性分析[J].學(xué)苑教育，2023（29）： 82-84.

[2]顧萍.淺析初中地理教學(xué)生活化策略的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（25）：39-41.

[2]潘潔茹.“雙減”背景下初中地理教學(xué)質(zhì)量提升路徑思考[J].知識(shí)文庫(kù)，023，39（16）：44-47.

[4]蒯正聰，張永勝.初中地理生活性課程理念的教學(xué)實(shí)踐[J].現(xiàn)代教學(xué)，2023（Z4）：64-67.