摘要：電子商務(wù)法的出臺(tái)為市場(chǎng)監(jiān)管提供了依據(jù)，對(duì)商業(yè)行為進(jìn)行了規(guī)范，有利于行業(yè)的健康發(fā)展。電商學(xué)生學(xué)習(xí)《電商法律法規(guī)》課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題分析和解決能力，為開展電子商務(wù)的企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。本文介紹了《電商法律法規(guī)》課程思政實(shí)施的思路，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法和教學(xué)思考幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，為相關(guān)課程思政教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.093

黨的十八大以來，黨中央高度重視以立德樹人為中心的高校思想政治教育工作，要求把思政教育工作納入教育教學(xué)的全程中去。對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)來說，結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)、內(nèi)容等，將思政元素適時(shí)、適當(dāng)?shù)募{入其中，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，著力打造“課程思政”，推進(jìn)專業(yè)課程思政改革，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政課程同向同行的重要舉措。下面以《電商法律法規(guī)》這一門課程為例，介紹在該課程中踐行課程思政的教學(xué)研究。

1《電商法律法規(guī)》實(shí)施課程思政的目標(biāo)設(shè)計(jì)

隨著電子商務(wù)的發(fā)展，電子商務(wù)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，電商模式下的各種商業(yè)行為也暴露出來很多問題，電子商務(wù)法的出臺(tái)為市場(chǎng)監(jiān)管提供了依據(jù)，對(duì)商業(yè)行為進(jìn)行了規(guī)范，有利于行業(yè)的健康發(fā)展?！峨娚谭煞ㄒ?guī)》這一門電商專業(yè)課程就是以電子商務(wù)法為基礎(chǔ)，通過分析和研究大量的電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)過程中的現(xiàn)實(shí)問題展現(xiàn)電子商務(wù)法律規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析和解決能力，為開展電子商務(wù)的企業(yè)提供能夠解決電子商務(wù)糾紛和問題的復(fù)合型人才。該課程的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容決定了課程蘊(yùn)含豐富的思政教學(xué)資源，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方式將思政元素納入課程建設(shè)中去，讓學(xué)生知法懂法，構(gòu)建職業(yè)價(jià)值感，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀和職業(yè)核心素養(yǎng)。

1.1知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

以《電商法律法規(guī)》的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)作為課程思政的載體構(gòu)件，以“培養(yǎng)什么樣的人”為導(dǎo)向，探究在專業(yè)課程教學(xué)中滲透思政元素的思路，找準(zhǔn)思政教育的落腳點(diǎn)。該課程的主要內(nèi)容包括電子商務(wù)法的基本內(nèi)容和原理、運(yùn)用電商法分析解決電子商務(wù)實(shí)踐中相關(guān)法律問題等。教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案和思政育人要求，重塑課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，調(diào)整教育教學(xué)方法，組織課程思政案例，將思政元素系統(tǒng)化、統(tǒng)一化的納入課程教學(xué)體系中去，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)目標(biāo)和思政德育目標(biāo)的統(tǒng)一。

1.2能力目標(biāo)設(shè)計(jì)

不同專業(yè)課程的能力目標(biāo)要求有所不同，《電商法律法規(guī)》課程要求學(xué)生具有分辨法律問題歸屬的能力；具有針對(duì)電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)過程中出現(xiàn)法律問題的問題分析和解決能力；尤其是要具備問題辨別和自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，思政育人的融入，使得教師在課程基本能力之外還要關(guān)注更多的通用能力和素質(zhì)，比如職業(yè)道德素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力等，既“授人以魚”又“授人以漁”，為學(xué)生融入社會(huì)、踏上工作崗位，更好地實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變搭建能力橋梁。

1.3德育目標(biāo)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)電商法律法規(guī)融入的電子商務(wù)相關(guān)的法律內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，樹立法律意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。關(guān)注電商相關(guān)法律糾紛案例，讓學(xué)生代入式的進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，嘗試解決問題，使學(xué)生具有一定的探索創(chuàng)新能力、勇于實(shí)踐的能力和組織協(xié)調(diào)能力；通過搜集和討論電子商務(wù)法律時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和問題思辨的能力。結(jié)合電商法律法規(guī)課程思政的開展，既關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育，又關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，實(shí)現(xiàn)其正確的情感認(rèn)同和價(jià)值觀塑造。

2課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

電商法律法規(guī)課程在講授過程中，需要重視課前、課中、課后多環(huán)節(jié)思政元素的滲透。

2.1課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)

教師在信息化平臺(tái)發(fā)布課前資料與課前議題，通知學(xué)生及時(shí)完成課前資料的準(zhǔn)備。如與課程相關(guān)的電子商務(wù)熱點(diǎn)新聞與事件的分享，引發(fā)學(xué)生思考。

2.2課中引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師在課程講授中設(shè)置以案說法、思政園地、實(shí)務(wù)拓展等環(huán)節(jié)，引入思政案例，通過頭腦風(fēng)暴、小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，并發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而老師進(jìn)行思想糾偏或正面引導(dǎo)。

2.3課后延伸總結(jié)

由學(xué)生收集相應(yīng)的案例或資訊，課下進(jìn)行自主思考和討論，通過班級(jí)群進(jìn)行分享。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師采用多種方法以多種方式進(jìn)行課程思政的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂育人功能，具體內(nèi)容實(shí)施如表1所示。

3課程思政實(shí)施方法

3.1一日一案

課程思政實(shí)施過程中需要堅(jiān)持以思想政治理論為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)、行業(yè)發(fā)展、相關(guān)政策等內(nèi)容，這個(gè)過程是長(zhǎng)期的、潛移默化的過程，因此，課程實(shí)施過程中可以充分提取專業(yè)課程和思政德育的結(jié)合點(diǎn)，緊扣課程內(nèi)容，挖掘思政元素和案例，通過“一日一案”的方式，課后著重請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)復(fù)盤形成電子商務(wù)法律案例材料，材料整理完畢后在班級(jí)進(jìn)行分享，通過思政元素在課程進(jìn)行中的自然接觸，潤(rùn)物細(xì)無聲，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及思想政治素養(yǎng)。

3.2“線上+線下”協(xié)同育人

該課程正常為在課堂進(jìn)行課程理論講解及實(shí)操練習(xí)，但結(jié)合課程內(nèi)容，該課程還特別適用于在線上以模擬法庭、線上電商活動(dòng)糾紛的處理等形式學(xué)習(xí)。因此課程可以通過“線上+線下”的模塊協(xié)同，共同組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知以及核心價(jià)值觀認(rèn)知。

3.3特色項(xiàng)目實(shí)施

模擬法庭是一種非常好的法律實(shí)踐性教學(xué)的方式，可通過案情調(diào)查分析、法律文書材料準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬審批及仲裁過程，模擬法庭的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于課堂的參與積極性，提升了學(xué)習(xí)效果。結(jié)合該課程內(nèi)容主要聚焦電子商務(wù)法律法規(guī)的特征，教學(xué)中引入了模擬法庭、角色扮演等方式，這些活潑新穎的方式，讓學(xué)生從看手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c課堂，從沉迷網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變?yōu)槌撩越巧拐n堂教學(xué)有所改觀。

3.4多維評(píng)價(jià)

基于課程思政的目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施方法的多樣化，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，該課程適合采用多維評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以包括案例討論、模擬法庭等活動(dòng)中的學(xué)生互評(píng)，課堂實(shí)施過程中的教師評(píng)價(jià)以及課程結(jié)束后的學(xué)生自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)角度可以包知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)和德育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)載體包括案例展示、提交作業(yè)、試卷考核、課堂表現(xiàn)等。

4課程思政實(shí)施思考

（1）提升教師隊(duì)伍水平，確保課程思政高度。

教師是課程思政的主力軍，在課程思政的推進(jìn)過程中起關(guān)鍵作用。教師的育人能力水平?jīng)Q定了課堂的育人高度，教師的思想政治理論素質(zhì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有很大的影響。教師不僅是教書匠，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人生前進(jìn)道路上的引領(lǐng)者，要在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。所以，要不斷提升教師職業(yè)素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，將習(xí)近平總書記的講話精神，內(nèi)化于心，外化于行，提高專業(yè)課教師思想政治站位，提升大思政養(yǎng)成意識(shí)。

（2）增強(qiáng)育人實(shí)效，把握課程思政深度。以電商法律法規(guī)課程為例，新冠疫情對(duì)電商的發(fā)展也帶來了很大的影響，產(chǎn)生了很多的問題，比如疫情防控下的電商經(jīng)營(yíng)活動(dòng)合規(guī)處理，因疫情影響導(dǎo)致的合同的履約問題等，作為專業(yè)課教師可以深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，將電商法律法規(guī)問題的解決和思想政治的教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系教育和思政教育的統(tǒng)一，切實(shí)提升育人實(shí)效。

（3）緊貼時(shí)代發(fā)展，關(guān)注思政案例熱度。青少年是最活躍的群體，“大思政”的教育要緊跟時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)熱點(diǎn)是學(xué)生所關(guān)注的，也是最容易取材的思政案例，具有教育的現(xiàn)實(shí)意義。“活”起來的課程思政更需要關(guān)注現(xiàn)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，做到知行合一。

（4）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，找準(zhǔn)課程思政角度。課程思政是一個(gè)源源不斷的輸入與輸出的過程，我們不求能通過一個(gè)案例、一節(jié)課甚至是一門課來改變一個(gè)學(xué)生，但如果我們的每一節(jié)課都能給學(xué)生以啟迪、以思考，讓學(xué)生在潤(rùn)物無聲中受到教育、取得成長(zhǎng)，我們的思政教育就是成功的。因此要有針對(duì)性、有目的性的開展課程思政的處理，選擇好思政切入的角度，用學(xué)生感興趣的思政元素帶動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)課程思政教育效果的長(zhǎng)期性和可持續(xù)性。

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作者簡(jiǎn)介：李瑋（1983-），女，山東濟(jì)南人，碩士，講師，研究方向：電子商務(wù)、職業(yè)教育。