馬無(wú)纖 章彬 劉千賀 陳爽

摘要：話語(yǔ)是思想表達(dá)的符號(hào)和工具。一個(gè)國(guó)家的話語(yǔ)體系是其治國(guó)理政思想理論體系的外在表達(dá)。高校思想政治教育承載了擴(kuò)大主流話語(yǔ)影響力的重要任務(wù)，構(gòu)建符合時(shí)代特征的高校思政課話語(yǔ)體系是推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的必然要求。全媒體時(shí)代，傳統(tǒng)思政教育相對(duì)封閉的話語(yǔ)環(huán)境被打破，高校在進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)的傳播時(shí)，要保證主流意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)力，就必須在內(nèi)容、形式、話語(yǔ)主體轉(zhuǎn)變上下功夫，通過(guò)話語(yǔ)體系的重構(gòu)提升思政教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：全媒體；思想政治教育；話語(yǔ)體系；重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.085

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！钡览碇v的好，話語(yǔ)很重要，話語(yǔ)是思想表達(dá)的符號(hào)和工具。全媒體時(shí)代，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及，話語(yǔ)主體日益多元，話語(yǔ)表達(dá)的方式異常豐富，傳播格局發(fā)生深刻變革。傳播環(huán)境的轉(zhuǎn)變也必然帶來(lái)高校話語(yǔ)生態(tài)的變化。高校思政課要實(shí)現(xiàn)課程的高質(zhì)量發(fā)展，完成以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的重要任務(wù)，就必須順勢(shì)而為，重構(gòu)全媒體背景下的思政課話語(yǔ)體系。

1全媒體背景下思政課話語(yǔ)主體的重構(gòu)

傳統(tǒng)思政課堂，教師憑借對(duì)知識(shí)資源的占有、個(gè)人的能力儲(chǔ)備、自身的地位優(yōu)勢(shì)占據(jù)著話語(yǔ)的主導(dǎo)權(quán)，構(gòu)成了相對(duì)封閉的教學(xué)鏈條，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向度的知識(shí)傳播，引領(lǐng)了課堂的價(jià)值取向。全媒體時(shí)代，信息生產(chǎn)者和接受者界限被打破，只要連上互聯(lián)網(wǎng)人人都可以成為話語(yǔ)主體，“個(gè)個(gè)都是通訊社”“人人都有麥克風(fēng)”是一種常態(tài)。全媒體技術(shù)擴(kuò)大了普通參與者話語(yǔ)權(quán)的同時(shí)，也提升了大學(xué)生在課堂上的話語(yǔ)權(quán)。

新時(shí)代的大學(xué)生被稱為“數(shù)字一代”，他們是全媒體的主力軍。有統(tǒng)計(jì)顯示，截至2021年底，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)10.32億。學(xué)生網(wǎng)民占比最多，達(dá)到21%。這些青年人被互聯(lián)網(wǎng)塑造，其生活方式、成長(zhǎng)空間被各類媒體包圍，是信息服務(wù)的主要消費(fèi)者。他們對(duì)新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用更感興趣、使用更為頻繁，是信息的生產(chǎn)者、技術(shù)的推動(dòng)者，深刻影響了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流。在全媒體的普及中，大學(xué)生接受知識(shí)的渠道也更為多元，微博、微信、知乎、B站等媒體平臺(tái)都是他們青睞的資訊渠道，慕課、云課堂等在線教育越來(lái)越得到認(rèn)可，在互聯(lián)網(wǎng)上為知識(shí)付費(fèi)是年輕人的一種時(shí)尚。教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，話語(yǔ)的絕對(duì)權(quán)威被打破。思政課要鞏固主流意識(shí)形態(tài)的主陣地，就必須進(jìn)行話語(yǔ)主體的重構(gòu)。

首先要強(qiáng)調(diào)的是，話語(yǔ)主體的重構(gòu)并不意味著教師話語(yǔ)權(quán)的喪失，相反全媒體時(shí)代的思政課話語(yǔ)體系更應(yīng)明確教師的主導(dǎo)作用。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，控制課堂的節(jié)奏，是教學(xué)的設(shè)計(jì)者。思政課教師更是馬克思主義理論傳播的執(zhí)行者和主力軍，是學(xué)生的政治引領(lǐng)者和價(jià)值引路人。淡化教師的主體性，就淡化了教育者之于受教育者的最根本的職責(zé)定位，就有可能模糊甚至動(dòng)搖思政課的立場(chǎng)。思政課話語(yǔ)體系的重構(gòu)，第一要構(gòu)建的就是教師主體的政治引導(dǎo)力。“沒(méi)有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂”。政治引導(dǎo)力的前提是領(lǐng)悟力。思政課教師要能領(lǐng)悟馬克思主義原理和中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的政理，這離不開(kāi)老老實(shí)實(shí)讀原著、學(xué)原文、悟原理，對(duì)黨的創(chuàng)新理論的真學(xué)真懂真信。在具備領(lǐng)悟力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)政治判斷力，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒，甄別、批判影響學(xué)生的歪理。最后把領(lǐng)悟力和判斷力用到說(shuō)理上，就是發(fā)揮教師的引導(dǎo)力，通過(guò)講透學(xué)生疑惑的事理，鼓勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話，始終不渝跟黨走。

另外，全媒體時(shí)代思政課話語(yǔ)體系重構(gòu)必須更加明確學(xué)生的主體性。全媒體條件下，一些知識(shí)的獲取已經(jīng)不需要再占用課堂時(shí)間，學(xué)生完全可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)積累知識(shí)性認(rèn)知，并通過(guò)全媒體平臺(tái)進(jìn)行效果反饋，使后續(xù)的課堂更有針對(duì)性。教師要做的是在學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，整合學(xué)生的知識(shí)碎片，以透徹的說(shuō)理水平使馬克思主義理論邏輯更系統(tǒng)深刻地扎根在學(xué)生心里。此外，全媒體背景下的青年人個(gè)體表達(dá)更為主動(dòng)，越來(lái)越多的大學(xué)生逐漸扎根網(wǎng)絡(luò)，在各種議題中選擇自己感興趣的領(lǐng)域積極發(fā)聲。這就要求教師擺脫過(guò)去單向灌輸?shù)墓潭ㄋ季S，鼓勵(lì)學(xué)生從靜聽(tīng)狀態(tài)中活躍起來(lái)，讓學(xué)生不再做單純的思想接收者，還要成為思想理論的言說(shuō)者、解讀者。比如，在課堂上可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)主動(dòng)設(shè)置議題，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)體或小組為單位，發(fā)揮其善用媒體獲取內(nèi)容的特長(zhǎng)，主動(dòng)研究和分析問(wèn)題，展現(xiàn)議題背后的青春態(tài)度和青年視角。在這個(gè)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，把控著課堂教學(xué)的政治方向，學(xué)生是問(wèn)題的解決者和解讀者，是課堂內(nèi)容的生產(chǎn)者，二者同為話語(yǔ)主體，共同參與到思政課教育實(shí)踐的過(guò)程，在互動(dòng)研習(xí)中實(shí)現(xiàn)同頻共振。

2全媒體背景下思政課話語(yǔ)內(nèi)容的重構(gòu)

傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，教師的話語(yǔ)體系的建立完全來(lái)自于書(shū)本，教材是話語(yǔ)內(nèi)容的唯一來(lái)源。由于信息化程度低，教師對(duì)思政課內(nèi)容的加工往往著力于理論和經(jīng)典的挖掘。在缺乏足夠的信息量，忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)切的情況下，思政課堂往往會(huì)陷入照本宣科的困局，失去活力。然而思政課的根本目的不在于抽象理論的推演，而在于培養(yǎng)人。新時(shí)代的思政課更是要培養(yǎng)有信仰、有情懷，關(guān)注家事國(guó)事天下事，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。這就要求思政課的話語(yǔ)內(nèi)容不僅僅是原理、定論，還要走進(jìn)社會(huì)大天地、放眼古今與環(huán)球。

全媒體的快速發(fā)展則進(jìn)一步提高了對(duì)思政課話語(yǔ)內(nèi)容重構(gòu)的要求。全媒體條件下，信息縱橫萬(wàn)端，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。各類媒體賦予大學(xué)生更普遍的接觸社會(huì)事務(wù)和政治生活的機(jī)會(huì)，也提供了大學(xué)生更多樣的接觸交叉學(xué)科的渠道。信息的快速刷新更加強(qiáng)調(diào)了思政課內(nèi)容的鮮活性。思政課如果僅僅是宣讀文件，自說(shuō)自話，那就只能被學(xué)生拋棄。只有充分運(yùn)用全媒體，構(gòu)建視野開(kāi)闊、內(nèi)容豐盈的話語(yǔ)體系才能超越學(xué)生已知，提升思政課的思想性和親和力。

一方面，思政課內(nèi)容重構(gòu)必須具備國(guó)際視野。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國(guó)際格局發(fā)生深刻調(diào)整，世界進(jìn)入動(dòng)蕩變革期，我國(guó)必須在一個(gè)更加不穩(wěn)定不確定的世界中謀求發(fā)展。這種變動(dòng)產(chǎn)生的新問(wèn)題，客觀上要求高校思政課在內(nèi)容構(gòu)建中具備解讀能力。與此同時(shí)，今天的互聯(lián)網(wǎng)是人類活動(dòng)的共同空間，通過(guò)各類媒體融合，全球范圍實(shí)時(shí)的互動(dòng)已逐漸成為現(xiàn)實(shí)。任何一個(gè)國(guó)家都不再是信息孤島，地球上任何一個(gè)角落的突發(fā)事件都可以由信息技術(shù)在幾分鐘內(nèi)傳遍全球。大學(xué)生能夠看到的不僅僅是中國(guó)正在做的事，還有整個(gè)地球村的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)。在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)把國(guó)內(nèi)外的情況聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，或者關(guān)注不同地域的人們對(duì)同一事件的不同評(píng)價(jià)。特別是在一些重大事件發(fā)生時(shí)，國(guó)內(nèi)外輿論洶涌嘈雜，就必然讓學(xué)生產(chǎn)生一些疑惑。思政課內(nèi)容重構(gòu)不能回避疑惑，恰恰應(yīng)該迎難而上，把這些疑惑作為話語(yǔ)內(nèi)容建設(shè)的切入點(diǎn)，把國(guó)際上正在發(fā)生的事和正在討論的熱點(diǎn)納入教學(xué)內(nèi)容，把中國(guó)故事同國(guó)際形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，為進(jìn)一步從內(nèi)外聯(lián)系、中外對(duì)比中闡釋中國(guó)道路的內(nèi)涵做準(zhǔn)備。

此外，思政課內(nèi)容重構(gòu)必須重視歷史主題。全媒體時(shí)代信息的碎片化以及傳播對(duì)象的大眾化使得歷史虛無(wú)主義演化出了新形態(tài)。一些人將觀點(diǎn)、主張、立場(chǎng)隱藏在某些事件和輿論之中，以化整為零的方式蹭熱點(diǎn)、帶節(jié)奏，對(duì)于我國(guó)的歷史、黨的歷史模糊是非、含沙射影，使尚不成熟的青年人受到滲透，不知不覺(jué)地得出某些迎合歷史虛無(wú)主義的看法。習(xí)近平指出“我們要用歷史映照現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)觀未來(lái)”。青年人要客觀地看待自己的國(guó)家民族，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，就要請(qǐng)教歷史這個(gè)最好的老師。思政課要把這個(gè)老師請(qǐng)進(jìn)自己的話語(yǔ)體系，既要從五千多年的中華文明史中汲取智慧，也要從五百多年的世界社會(huì)主義史發(fā)展史中獲得啟迪，更要從中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗史、改革開(kāi)放四十多年的實(shí)踐史中獲取養(yǎng)料，把教材邏輯同歷史邏輯結(jié)合起來(lái)，在歷史情境中把道理說(shuō)透，幫助大學(xué)生辨清現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的前進(jìn)方向。

需要強(qiáng)調(diào)的是，全媒體的海量信息不能動(dòng)搖教材在思政課話語(yǔ)體系中的根本地位。思政課教材是黨的創(chuàng)新理論成果和實(shí)踐成果的最集中展現(xiàn)，是具有高度政治性、嚴(yán)密邏輯性的理論體系，是教師從事教學(xué)的基本遵循。如果脫離教材內(nèi)容完全另起爐灶，就有可能使思政課失去本味，走向庸俗化。因此，思政課話語(yǔ)內(nèi)容建設(shè)是要在吃透教材的基礎(chǔ)上，從歷史的、國(guó)際的、當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教材內(nèi)容體系”向“教學(xué)內(nèi)容體系”的轉(zhuǎn)換，重構(gòu)思政課話語(yǔ)體系。

3全媒體背景下思政課話語(yǔ)形式的重構(gòu)

時(shí)代飛速向前，傳播手段與傳播渠道不斷迭代，思政課與大學(xué)生相親、相融，還需要審時(shí)度勢(shì)進(jìn)行話語(yǔ)形式的革新。如果說(shuō)話語(yǔ)主體、話語(yǔ)內(nèi)容確立了思政課話語(yǔ)體系的主題與框架，話語(yǔ)形式的革新則在呼喚表達(dá)方式的多樣化。

思政課話語(yǔ)表達(dá)的創(chuàng)新首先要求轉(zhuǎn)變語(yǔ)態(tài)。語(yǔ)言承載的是思想、傳遞的是價(jià)值，語(yǔ)言表達(dá)能力極大地影響了教師的傳授能力。缺乏富有感染力的語(yǔ)言，思想的特質(zhì)就難以本真的呈現(xiàn)。以往的思政課為了解讀宏大的理論體系，往往在語(yǔ)態(tài)上嚴(yán)肅、刻板，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)仿佛在開(kāi)會(huì)讀文件，雖然滔滔不絕，但晦澀難懂，缺乏生命力。唯有在語(yǔ)言上多說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂、易理解的話，才能以話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)傳達(dá)思想優(yōu)勢(shì)，直抵學(xué)生內(nèi)心。全媒體時(shí)代，青年人語(yǔ)態(tài)更是發(fā)生了巨大變化。在各式各樣媒體中，青年人的語(yǔ)言天賦充分展現(xiàn)，他們以無(wú)限的創(chuàng)造力生產(chǎn)出大量通俗流行的語(yǔ)言。這種語(yǔ)言不是空洞乏味的說(shuō)教，而是鮮活的創(chuàng)造、大膽的抒發(fā)，既有積極向上、清新活潑的正向旨趣，也有詼諧幽默、譏諷自嘲的個(gè)性特征，其背后都是當(dāng)代青年生活狀況、精神狀態(tài)的反映，也潛藏著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的語(yǔ)言文化特征。這些語(yǔ)言正是他們彰顯個(gè)性特質(zhì)的身份符號(hào)。思政課要找準(zhǔn)語(yǔ)態(tài)就要讀懂這些符號(hào)，善用青年人的語(yǔ)言，拉近與他們的距離。在這方面，習(xí)近平同志就是最好的榜樣，在他的講話中，常用打比方、舉例子的方式釋疑解惑，用大白話、大實(shí)話等俗諺俚語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)見(jiàn)解，用詩(shī)文典故等傳統(tǒng)元素來(lái)提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，展現(xiàn)出了獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和思想魅力。早在2015年發(fā)表的新年賀詞中“我要為我們偉大的人民‘點(diǎn)贊”；2016年的“讓我們的‘朋友圈越來(lái)越大”；2017年的“大家擼起袖子加油干”等網(wǎng)絡(luò)熱詞、金句均喚起了青年人的巨大共鳴，并引發(fā)了社交平臺(tái)上自發(fā)地討論與傳播。思政課話語(yǔ)正要向這種語(yǔ)言風(fēng)格學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生有效地溝通對(duì)話。這樣的語(yǔ)言一要真實(shí)，善于用事實(shí)說(shuō)話。在事實(shí)面前，很多道理不言自明，很多謊言不攻自破。思政課要能用真實(shí)的中國(guó)故事讓學(xué)生感受前所未有的發(fā)展奇跡以及蘊(yùn)藏其中的發(fā)展邏輯；二要通俗，要能用口語(yǔ)化的表達(dá)與青年人的敘事方式對(duì)接，將深刻的政治話語(yǔ)與平直的草根話語(yǔ)相融，深入淺出地解讀馬克思主義理論，讓學(xué)生能聽(tīng)懂，記得??；三要新穎，要注重吸收青年人喜愛(ài)的表達(dá)方式，以富有時(shí)代氣息的年輕化語(yǔ)態(tài)讓其產(chǎn)生代入感，潛移默化地帶領(lǐng)他們不斷向上、向前。

語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)是語(yǔ)言自身的魅力，思政課話語(yǔ)形式創(chuàng)新還要體現(xiàn)在表達(dá)的“形態(tài)”上。從前的思政課話語(yǔ)表達(dá)主要是老師的講授，雖然直截了當(dāng)，便于把握，但又極易單調(diào)枯燥。隨著教育教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體廣泛應(yīng)用，思政課話語(yǔ)中又增加了圖像、聲音等元素，ppt課件也成為重要的授課工具，但它們多是講授的輔助工具，并沒(méi)有徹底改變?cè)捳Z(yǔ)的表達(dá)形式。全媒體時(shí)代，各類技術(shù)革新紛至沓來(lái)，AR、VR、5G、超高清、人工智能不斷融合，微博、微信、客戶端、短視頻蓬勃發(fā)展，主流表達(dá)有了越來(lái)越多的可能，很多媒體已經(jīng)走在了前面。比如在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)的宣傳報(bào)道中，中青報(bào)的微信頭條發(fā)布了一則題為《請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我！》短視頻，當(dāng)天的播放量和評(píng)論數(shù)都遠(yuǎn)超10萬(wàn)+。再比如2021年中共中央宣傳部理論局推出的系列動(dòng)漫微視頻《新征程，舞起來(lái)！》以六位個(gè)性鮮明的編輯為主角，通過(guò)演繹角色的人生故事，解讀新征程，在網(wǎng)上掀起了掀起一股清新的理論風(fēng)，點(diǎn)擊量超2.5億人次。這說(shuō)明，對(duì)年輕一代而言，圖片、動(dòng)漫、微視頻等形式的表達(dá)比以往更直觀、更富有沖擊力。這就給思政課話語(yǔ)創(chuàng)新以啟示，青年人并非對(duì)理論不感興趣，而是要用能激發(fā)他們興趣的形式進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)，把話語(yǔ)內(nèi)容展現(xiàn)地有意義的同時(shí)還要有意思。思政課內(nèi)容宏大，可選取的素材很多，在現(xiàn)代技術(shù)的支持下完全有可能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的立體化呈現(xiàn)，兼具知識(shí)性和趣味性。此外，全媒體提供的交互能力是思政課話語(yǔ)形式創(chuàng)新的又一個(gè)切入點(diǎn)。青年人的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)早已不再局限于點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論，他們觀念新穎，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)新技術(shù)敏感，完全可以參與到話語(yǔ)形式的共創(chuàng)中來(lái)。當(dāng)下的視頻平臺(tái)中，創(chuàng)作熱情最活躍的就是年輕人，他們不吝于表達(dá)觀點(diǎn)、展現(xiàn)才藝，抑或是演繹專業(yè)知識(shí)。思政課要做的就是走到他們當(dāng)中去，為他們的創(chuàng)新表達(dá)搭建場(chǎng)景、構(gòu)建語(yǔ)境，引導(dǎo)他們用自身的創(chuàng)造力去闡釋中國(guó)故事、中國(guó)精神。這樣的作品更容易抓取同齡人的注意力，也為思政話語(yǔ)體系注入了不竭生命力。

4結(jié)論

全媒體背景下，思政課話語(yǔ)建設(shè)不能刻舟求劍、固步自封，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人為使命指引，把傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)主體、話語(yǔ)內(nèi)容以及話語(yǔ)形式的與時(shí)俱進(jìn)，以此推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新，贏得青年人，贏得未來(lái)。

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[5]習(xí)近平.在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-07-02（2）.

基金項(xiàng)目：2019年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目思政專項(xiàng)“全媒體背景下習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想‘三進(jìn)實(shí)現(xiàn)路徑研究” （2019SJB550）；2018年度蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究團(tuán)隊(duì)”（SZWZYTD201802）。

作者簡(jiǎn)介：馬無(wú)纖（1982-），女，漢族，江蘇淮安人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事高校黨建與思想政治教育研究；章彬（1977-），男，江蘇蘇州人，歷史學(xué)學(xué)士，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事高校黨建與思想政治教育研究；劉千賀，女，漢族，河南鶴壁人，行政管理碩士，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，主要從事高校黨建與行政管理研究。