■文/孫藝真

高質(zhì)量的家庭教育是小班幼兒形成良好品格、獲得身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。本文立足于家庭教育中有效促進(jìn)小班幼兒積極情緒形成的措施，從傳授調(diào)節(jié)情緒的方式與營(yíng)造和諧健康的家庭氛圍兩方面闡述了實(shí)施的路徑，以期能給相關(guān)人員一些參考。

家庭是幼兒的第一教育場(chǎng)所，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著深刻、持久的影響。對(duì)于剛剛進(jìn)入幼兒園的幼兒而言，家庭是他們形成安全感、提升自信心的關(guān)鍵場(chǎng)所。然而，隨著早教熱的日益流行，一些家長(zhǎng)不想讓孩子輸在起跑線上，于是過(guò)于關(guān)注幼兒在智育方面的發(fā)展，忽視了對(duì)幼兒良好情緒的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，幼兒園應(yīng)做出積極的干預(yù)與引導(dǎo)，促使家長(zhǎng)改變教育方法，采取合理的方式引導(dǎo)小班幼兒消除不良情緒，從而促進(jìn)幼兒形成良好的品格，幫助幼兒獲得健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、小班幼兒積極情緒的含義與作用

情緒是指?jìng)€(gè)體在某些刺激下所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)的狀態(tài)。積極情緒則是指?jìng)€(gè)體在一定刺激下所產(chǎn)生的類(lèi)似于開(kāi)心、幸福等良好的心理體驗(yàn)。從幼兒身心發(fā)展的角度來(lái)看，情緒是幼兒主觀上存在的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的總稱(chēng)，即感覺(jué)、思想、行為混合在一起形成的一種心理和生理狀態(tài)，比如開(kāi)心、憤怒、傷心等。小班幼兒既不懂得處理消極情緒的方式，也不懂得如何分辨積極情緒與消極情緒。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，情緒受父母影響較大。若是在日常相處中，父母能從幼兒喜歡的角度出發(fā)，運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引導(dǎo)其產(chǎn)生較多的積極情緒，他們就會(huì)充滿信心與求知欲，這對(duì)他們形成健康的心理與良好的價(jià)值觀非常有幫助?？偟膩?lái)說(shuō)，積極情緒的形成與發(fā)展對(duì)于小班幼兒的成長(zhǎng)有以下作用。

（一）促進(jìn)小班幼兒的自我構(gòu)建

積極情緒的形成，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有明顯的促進(jìn)作用。它可以促使幼兒建立可供自身長(zhǎng)期發(fā)展的各種資源，如心理資源、智力資源等，這些豐富的資源，對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成良好的自我構(gòu)建，有著不可估量的推動(dòng)作用。一方面，在外界事物的不斷刺激下，積極情緒的出現(xiàn)可以使幼兒身心健康發(fā)展，思維獲得有效拓展，認(rèn)知水平獲得明顯提升；另一方面，積極情緒的出現(xiàn)，可以幫助幼兒更好地感受生活中的美，并積極去創(chuàng)造美，最終形成良好的審美能力與樂(lè)觀向上的品格。這兩方面能幫助幼兒更好地應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的疑惑。

（二）促使小班幼兒的智能發(fā)展

積極情緒可以在很大程度上拓展個(gè)體的瞬間思維與行動(dòng)范圍，并幫助個(gè)體建構(gòu)持久的個(gè)人資源，如智力資源、社會(huì)資源、心理資源等。從心理進(jìn)化方面來(lái)看，不同的情緒會(huì)促使個(gè)人產(chǎn)生不同的行為傾向。積極情緒可以促使幼兒產(chǎn)生更多的積極行為，為其身心健康發(fā)展提供必要支持。比如，幼兒在新的環(huán)境中，感到無(wú)比高興時(shí)，會(huì)放下戒備心理，對(duì)當(dāng)下環(huán)境產(chǎn)生探究欲，其間，由于探究能力不足、生活經(jīng)驗(yàn)欠缺等，幼兒可能會(huì)遇到較多的困難，但積極情緒可以支持他們克服探究過(guò)程中產(chǎn)生的畏難、焦慮、擔(dān)憂等情緒，從而幫助他們積極地尋找解決困難的辦法。因此，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)借助各種方式，幫助幼兒發(fā)展積極情緒，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

二、探討幼兒園可以為家庭教育提供的幫助

十年育樹(shù)，百年育人。為了確保幼兒的健康成長(zhǎng)，教育部門(mén)先后頒布了多個(gè)文件，明確健康教育的目標(biāo)，要求幼兒園要確保幼兒在集體活動(dòng)中保持愉快與安定的情緒，能充分感受到來(lái)自教師與同伴的關(guān)愛(ài)；倡導(dǎo)家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒能切實(shí)感受到來(lái)自父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，并形成積極的情緒?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒積極情緒的形成與發(fā)展，需要家長(zhǎng)與幼兒園的共同合作。因此，教師除了要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流。

（一）注重健康教育內(nèi)容的宣傳

作為家庭教育的主力，家長(zhǎng)的教育理念、自身修養(yǎng)等因素直接決定了家庭教育質(zhì)量的好壞。若家長(zhǎng)的教育理念較為先進(jìn)，能深刻把握健康教育的內(nèi)涵，為幼兒創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，那么，就能使幼兒在生活中形成積極的情緒，幫助幼兒獲得較為廣闊的發(fā)展空間。家庭教育健康目標(biāo)的完成，依賴于家長(zhǎng)的教育能力。在實(shí)際生活中，部分家長(zhǎng)由于工作較忙、對(duì)教育缺乏重視等，在育兒過(guò)程中，很難保持平和的心態(tài)，無(wú)法正確引導(dǎo)幼兒的情緒。為減少這種情況發(fā)生，幼兒園教師應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的指導(dǎo)職責(zé)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任，積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確保家長(zhǎng)能切實(shí)了解到推動(dòng)幼兒形成積極情緒的重要性與必要性，幫助家長(zhǎng)了解促進(jìn)幼兒形成積極情緒的實(shí)踐技巧，同時(shí)給家長(zhǎng)提供相對(duì)專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)地，開(kāi)展相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，并讓家長(zhǎng)將心理實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到幼兒的日常生活中，為幼兒獲得健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)明確家庭教育的核心任務(wù)

幼兒園與家庭是小班幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，也是促進(jìn)他們形成積極情緒的重要場(chǎng)所，在落實(shí)教育目的上，兩者相輔相成，相互補(bǔ)充。在培養(yǎng)小班幼兒積極情緒的過(guò)程中，雙方應(yīng)相互合作、相互促進(jìn)。然而，多數(shù)家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒教育理論知識(shí)的了解，也不明確家庭心理健康教育的目標(biāo)。因此，幼兒園教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)給予科學(xué)地指導(dǎo)，并為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的教育資源，使家庭教育符合小班幼兒的成長(zhǎng)需要，從而幫助幼兒獲得良好的發(fā)展。第一，教師應(yīng)借助各種工具促使家長(zhǎng)明白家庭教育與學(xué)校教育的不同，后者旨在培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能，而前者的核心任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的積極情緒，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促使他們形成完整的人格，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀。第二，教師應(yīng)注重因材施教。每位家長(zhǎng)的接受能力、認(rèn)知水平等都是不同的，若教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)未能采取對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)方式，可能會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的反感，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法明確家庭教育的核心任務(wù)。因此，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)靈活地采用指導(dǎo)方式，以便家長(zhǎng)能更好地接受意見(jiàn)，并將其應(yīng)用到家庭教育中，為幼兒構(gòu)建和諧健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、提高家庭教育質(zhì)量的實(shí)施措施

（一）傳授給小班幼兒自我調(diào)節(jié)情緒的方式

不同自我調(diào)節(jié)情緒的方式所帶來(lái)的效果是不同的。為了確保小班幼兒能很好地調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)他們的積極情緒，家長(zhǎng)應(yīng)在充分了解各種自我調(diào)節(jié)情緒方式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的選擇。

首先，家長(zhǎng)要注重用合理的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。小班幼兒由于認(rèn)知水平、閱歷等限制，缺乏對(duì)情緒的正確認(rèn)識(shí)，這使得他們無(wú)法根據(jù)自己的內(nèi)心需求，合理控制自己的情緒。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意科學(xué)引導(dǎo)，比如，在幼兒哭泣時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)立刻將其抱住，然后在他們的情緒得以宣泄后，請(qǐng)他們回憶自己哭泣的原因，引導(dǎo)他們采取最有效果的方式調(diào)節(jié)情緒。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)明白，有情緒是一種正常的反應(yīng)，只要自己處理得當(dāng)，情緒也能變成成長(zhǎng)過(guò)程中的推動(dòng)力。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)傾訴。小班幼兒在面對(duì)沮喪、焦慮等情緒時(shí)，常常會(huì)不耐煩或發(fā)脾氣，在這種情況下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，想要為他們提供幫助都無(wú)從下手。為了避免這種情況的發(fā)生，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾訴自己的不開(kāi)心，不要將心事一直埋在心里。對(duì)此，家長(zhǎng)可以做出科學(xué)示范，在生活中，多向幼兒闡述自己的情感。如“我今天有些擔(dān)心”“我今天有些難過(guò)”等，這樣一來(lái)，幼兒將逐漸學(xué)會(huì)傾訴的技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒，以后在面對(duì)負(fù)面情緒時(shí)，他們就能?chē)L試用相對(duì)理智的語(yǔ)言，向他人闡述不開(kāi)心的原因，這對(duì)于幼兒更好地控制負(fù)面情緒是非常有利的。

最后，家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)小班幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以有效消除幼兒的負(fù)面情緒，減少他們發(fā)脾氣的頻率。因此，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不良傾向時(shí)，應(yīng)嘗試轉(zhuǎn)移他們的注意力，引導(dǎo)他們做一些自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，這樣一來(lái)，幼兒的不良情緒就能得到很好的釋放與緩解，負(fù)面情緒也能轉(zhuǎn)化成正能量。

（二）善于營(yíng)造和諧的氛圍

家長(zhǎng)營(yíng)造和諧的家庭氛圍，可以給予幼兒較強(qiáng)的歸屬感和安全感，減少他們對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂，確保其能積極地面對(duì)生活，最終形成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。因此，家長(zhǎng)可以從以下三個(gè)方面做起，為小班幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。

第一，避免在幼兒面前吵架。成人的世界不容易，尤其是家長(zhǎng)，他們既要抽出時(shí)間教育后代，又要完成相應(yīng)的工作，當(dāng)情緒得不到疏解、伴侶沒(méi)能配合自己開(kāi)展教育工作時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)忍不住用吵架的方式宣泄自己的負(fù)面情緒，這會(huì)直接影響幼兒安全感與歸屬感的形成，不利于幼兒保持積極的生活態(tài)度，形成積極的情緒。因此，出于對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展的考慮，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能避免在幼兒面前發(fā)生沖突、吵架等，而應(yīng)選擇相對(duì)理性、相對(duì)平和的方式解決問(wèn)題。

第二，注重以身作則。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的鏡子，小班幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)不由地模仿家長(zhǎng)處理問(wèn)題的方式、對(duì)待生活的態(tài)度等。因此，家長(zhǎng)在日常生活中，應(yīng)多保持得體的言談，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，多為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)言傳身教的方式，使幼兒能長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)未知事物的好奇心，積極探索解決問(wèn)題的有效方法。家長(zhǎng)要經(jīng)常保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒理性地認(rèn)識(shí)世界，從而促進(jìn)幼兒積極情緒的形成。

第三，給予幼兒較強(qiáng)的歸屬感。家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)放下手中的工作，多陪幼兒玩游戲，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，使幼兒感受到父母的關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與幼兒溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中遇到的困惑，并引導(dǎo)他們找到合適的處理方式，以提高他們解決問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)還應(yīng)時(shí)常關(guān)注幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中的成就感，為其日后形成良好的品格助力。

總之，家庭教育質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響小班幼兒的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)階段，部分家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性，這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)是非常不利的。對(duì)此，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)以健康教育為目標(biāo)，構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境，為有效促進(jìn)小班幼兒積極情緒的形成提供必要支持。