■文/陸 云
小學(xué)教育作為一個(gè)人接受學(xué)校教育的最初階段,是塑造人生觀和價(jià)值觀的重要起點(diǎn),教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn),營(yíng)造節(jié)約環(huán)保氛圍,對(duì)培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)具有重大意義?!吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出,學(xué)生的核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面。本文闡述了在日常教育教學(xué)中,基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的方法,以供參考。
小學(xué)生的形象思維較強(qiáng),對(duì)于美好的事物充滿(mǎn)了向往之情。筆者利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作了保護(hù)生態(tài)環(huán)境主題的課件,以期增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。
比如,筆者制作了以“九寨溝”為主題的多媒體課件。課件首先展示了一些九寨溝的風(fēng)光照片,引發(fā)了學(xué)生的驚嘆,很多學(xué)生表示將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要親自去看看。然后,課件展示了九寨溝的另一面。2017年,九寨溝發(fā)生7.0級(jí)地震,并引發(fā)山洪和泥石流,昔日的人間天堂一片狼藉,景區(qū)處于關(guān)閉狀態(tài)。最后,課件展示了在有關(guān)部門(mén)和環(huán)保工作者的共同努力之下,九寨溝恢復(fù)了往昔的美麗,重新對(duì)游客開(kāi)放。學(xué)生看完課件后,感到十分震撼,有學(xué)生表示:“九寨溝的美,原來(lái)也是需要大家一起保護(hù)的,感謝景區(qū)工作人員和環(huán)保工作者夜以繼日地修復(fù)景區(qū),我們才能看到重新恢復(fù)魅力的九寨溝?!惫P者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:“由于環(huán)境污染、自然災(zāi)害等,大自然的很多美景都有可能遭受破壞,保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球,是我們每個(gè)人都應(yīng)該做的事情?!背酥?,筆者還進(jìn)行課堂延伸教學(xué),組織學(xué)生參與環(huán)保繪畫(huà)的活動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。
國(guó)際上有很多以環(huán)保為主題的節(jié)日,如國(guó)際濕地日、世界水日和世界糧食日等,但是許多學(xué)生對(duì)此卻知之甚少。筆者結(jié)合主題節(jié)日組織專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,促使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保理念,提升環(huán)保意識(shí)。
比如,班級(jí)中有不少同學(xué)不懂得珍惜糧食,筆者以世界糧食日為契機(jī)組織專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng),圍繞“讀一首種糧詩(shī)”“種一次田”“看一段視頻”“寫(xiě)一篇感想”這幾個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食,提升生態(tài)文明意識(shí)。在“讀一首種糧詩(shī)”活動(dòng)中,學(xué)生閱讀了《憫農(nóng)》等詩(shī)歌,對(duì)珍惜糧食有了初步感受。在“種一次田”活動(dòng)中,筆者帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到農(nóng)村,讓學(xué)生參與種植活動(dòng),使學(xué)生了解了糧食從種植到收獲的過(guò)程,深切認(rèn)識(shí)到每一粒糧食都來(lái)之不易。在“看一段視頻”活動(dòng)中,筆者組織學(xué)生觀看了“共和國(guó)勛章”獲得者袁隆平院士的視頻,使學(xué)生對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生崇敬之情,從而更加珍惜糧食。在“寫(xiě)一篇感想”活動(dòng)中,學(xué)生思考自己的收獲,表達(dá)自己的感想。有的學(xué)生寫(xiě)道:“自己以前很不珍惜糧食,以后要改正這種行為,吃多少,盛多少,絕不能浪費(fèi)食物?!苯處熆蓢@相關(guān)主題節(jié)日設(shè)計(jì)一系列的生態(tài)文明主題活動(dòng),讓學(xué)生將自己掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,這有利于發(fā)展學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
自主發(fā)展是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在培養(yǎng)和塑造學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生提升科學(xué)精神和自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。筆者利用環(huán)保過(guò)程中出現(xiàn)的有爭(zhēng)議性的話題,引導(dǎo)學(xué)生參與辯論活動(dòng),以提升學(xué)生的思維能力,促使學(xué)生用辯證的方法去思考,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。
比如,在某次環(huán)保課堂上,筆者給學(xué)生提供了一組資料,引發(fā)學(xué)生思考:“某地打算搞活經(jīng)濟(jì),開(kāi)發(fā)第三產(chǎn)業(yè),他們決定將一些山林砍掉,建造山間別墅,以此吸引游客,對(duì)此,你是怎樣看的呢?你認(rèn)為是否要開(kāi)發(fā)這樣的產(chǎn)業(yè)?”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了辯論,有學(xué)生認(rèn)為:“旅游業(yè)不是重工業(yè),不會(huì)破壞環(huán)境,所以可以盡情地開(kāi)發(fā),建設(shè)鄉(xiāng)間別墅能幫助山里人富起來(lái),是一件好事?!庇械耐瑢W(xué)卻持相反觀點(diǎn):“如果開(kāi)發(fā)的方式不妥當(dāng),旅游業(yè)也會(huì)造成環(huán)境破壞,砍伐掉山林建別墅可能會(huì)破壞山體,造成水土流失。此外,山上沒(méi)有系統(tǒng)的衛(wèi)生設(shè)備,游客產(chǎn)生的垃圾怎么辦?”這兩種截然不同的觀點(diǎn)引發(fā)了全班學(xué)生的討論,在筆者的引導(dǎo)下,學(xué)生圍繞“先破壞還是先保護(hù)”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的辯論。有的學(xué)生認(rèn)為:“雖然砍伐森林會(huì)造成破壞,但是可以一邊建別墅,一邊解決環(huán)保問(wèn)題,這樣不耽誤開(kāi)發(fā)?!庇械膶W(xué)生認(rèn)為:“應(yīng)該先做好環(huán)保規(guī)劃,有了萬(wàn)全之策再開(kāi)發(fā)也來(lái)得及?!睂W(xué)生圍繞問(wèn)題深入探討,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境雖然說(shuō)起來(lái)容易,但是在實(shí)際生活中,真正實(shí)施起來(lái)還會(huì)遇到種種困擾,需要謹(jǐn)慎對(duì)待。經(jīng)過(guò)這次環(huán)保辯論,學(xué)生的辯證思維能力和實(shí)證意識(shí)都有所提升。教師在組織環(huán)保辯論時(shí),要盡量選擇一些與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的主題,還要注意主題的可辨性,并給學(xué)生提供相關(guān)輔助閱讀的資料,讓學(xué)生積累更多的生態(tài)知識(shí)。
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人類(lèi)生活水平不斷提高的同時(shí),也對(duì)環(huán)境造成了很大的破壞?;诖?,筆者組織學(xué)生圍繞典型的環(huán)境污染和治理案例進(jìn)行分析,讓學(xué)生深切體會(huì)到環(huán)境污染的可怕和治理環(huán)境的艱難,同時(shí)也讓學(xué)生提升責(zé)任感,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境,人人有責(zé)。
比如,日本熊本縣水俁灣附近的水俁病,是一個(gè)環(huán)境破壞和治理的重要案例,筆者引導(dǎo)學(xué)生自主上網(wǎng)搜索相關(guān)的信息,了解水俁病的產(chǎn)生原因,并思考為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,探究解決的方案。學(xué)生首先了解了水俁病的起因,是因?yàn)樗械纳锍粤藥в屑谆氖澄镏卸?,而人們又食用了水產(chǎn)品,因此導(dǎo)致人類(lèi)也中毒。接著,筆者引導(dǎo)學(xué)生思考:“患上水俁病導(dǎo)致人們?cè)馐芰司薮蟮耐纯?,那么我們又要如何避免出現(xiàn)這樣的情況呢?”學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“我們要保護(hù)環(huán)境,避免將工業(yè)生產(chǎn)的污水排入水域。”為了讓學(xué)生進(jìn)一步思考,筆者又提問(wèn):“作為一個(gè)普通的市民,你認(rèn)為自己要如何參與環(huán)境保護(hù)呢?”學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到,雖然自己不能直接阻止工廠排放污水,但是可以向環(huán)保部門(mén)、公安機(jī)關(guān)等相關(guān)部門(mén)報(bào)告這件事情,請(qǐng)相關(guān)部門(mén)調(diào)查。此外,學(xué)生還分析了,如果自己的家人親戚是排放污水的責(zé)任人,自己應(yīng)該如何做。參與社會(huì)實(shí)踐也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分,在分析環(huán)保案例的過(guò)程中,通過(guò)探討,學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感逐步提高,核心素養(yǎng)得到了全面發(fā)展。
為了提升學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí),教師可以設(shè)計(jì)學(xué)校、家庭、社會(huì)層層遞進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng),如組織相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽、游戲活動(dòng)等,讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)掌握相關(guān)的環(huán)保知識(shí),提升綜合素養(yǎng)。
比如,筆者在班級(jí)開(kāi)展了“紅領(lǐng)巾生態(tài)研究隊(duì)”系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),圍繞水資源保護(hù)、噪聲問(wèn)題、綠化問(wèn)題等主題,組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。以“噪聲問(wèn)題”為例,筆者先引導(dǎo)學(xué)生了解什么是噪聲、噪聲的危害是什么,以及如何降低噪聲、我國(guó)有哪些與噪聲有關(guān)的法規(guī)等。接著,筆者引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用噪聲檢測(cè)儀,到公園、超市、街道等人流量不同的地方測(cè)試噪聲的數(shù)值,并結(jié)合這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,思考如何降低噪聲。有學(xué)生提出:“汽車(chē)?yán)鹊囊袅刻貏e大。”“我發(fā)現(xiàn)綠化和墻體能起到隔音的效果,所以我們學(xué)校會(huì)在圍墻的旁邊種上高大的喬木,這也有消除噪聲的作用,能給我們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?!薄坝械娜瞬惶杂X(jué),如在地鐵里,規(guī)定不能大聲說(shuō)話,但是他們還是會(huì)喧嘩,我覺(jué)得要降低噪聲的同時(shí),也要提升大家的文明意識(shí)。”通過(guò)主題活動(dòng),學(xué)生不僅對(duì)噪聲問(wèn)題有了深入研究,還增強(qiáng)了社會(huì)參與意識(shí),開(kāi)始主動(dòng)思考如何提升民眾的環(huán)保意識(shí),構(gòu)筑更美好的居住環(huán)境。此次活動(dòng)提升了學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保知識(shí),對(duì)學(xué)生的社會(huì)參與素養(yǎng)也有促進(jìn)作用。
家長(zhǎng)對(duì)孩子品德的形成有著潛移默化的影響。筆者通過(guò)微信和家長(zhǎng)溝通時(shí)發(fā)現(xiàn),部分家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)比較淡漠,不大支持孩子參加學(xué)校的環(huán)保活動(dòng),認(rèn)為不如讓孩子好好讀書(shū)。針對(duì)此種情形,筆者設(shè)計(jì)了環(huán)保主題的多媒體課件,邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表觀看,并以座談會(huì)的形式讓家長(zhǎng)交流自己的感受,以向家長(zhǎng)傳遞正確的環(huán)保觀念。在討論交流環(huán)節(jié),有位在垃圾填埋場(chǎng)工作的家長(zhǎng)從自己的職業(yè)角度出發(fā),分享了垃圾分類(lèi)能減少浪費(fèi)、保護(hù)環(huán)境的感想。其他家長(zhǎng)深受觸動(dòng),紛紛表示要以身作則,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。在家長(zhǎng)的示范下,筆者班級(jí)的學(xué)生在生活中的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng),如認(rèn)識(shí)到不能隨地亂扔垃圾、倒垃圾時(shí)要做好垃圾分類(lèi)、遛狗時(shí)要處理好寵物的便溺問(wèn)題等。筆者抓住教育契機(jī),組織親子課堂活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生態(tài)文明意識(shí)方面的進(jìn)步,請(qǐng)家長(zhǎng)分享家庭環(huán)保小故事,并當(dāng)場(chǎng)評(píng)選出優(yōu)秀環(huán)保示范家庭,給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)資源,讓家長(zhǎng)融入培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的活動(dòng)之中,有助于深化學(xué)生的品德教育,提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
提升學(xué)生的社會(huì)參與度,讓學(xué)生意識(shí)到自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng),是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重要途徑。教師可以圍繞環(huán)境保護(hù)主題,設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積極參與,在團(tuán)隊(duì)合作中解決具體問(wèn)題,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保、綠色、低碳生活的認(rèn)識(shí)。
例如,有學(xué)生反映自己小區(qū)的垃圾分類(lèi)落實(shí)得不好,很多居民環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。筆者聯(lián)系了社區(qū),與社區(qū)共同組織了一次環(huán)保主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生自由組合,組成“值勤一小時(shí)”“采訪一群人”“廣播一小段”三個(gè)項(xiàng)目小組。選擇“值勤一小時(shí)”的學(xué)生要參與垃圾分類(lèi)監(jiān)督工作,和管理員一起檢查垃圾分類(lèi)情況,并勸阻那些亂扔垃圾的人;“采訪一群人”任務(wù)小組要采訪社區(qū)居民,了解他們對(duì)垃圾分類(lèi)的認(rèn)識(shí)以及在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難;參加“廣播一小段”小組的學(xué)生,要結(jié)合采訪中收集的信息,幫助居民排憂(yōu)解難,切實(shí)解決問(wèn)題。這次活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功,學(xué)生積極參與生態(tài)建設(shè)教育,強(qiáng)化了對(duì)環(huán)境保護(hù)的感受,增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。