緱偉霞

（慶陽(yáng)市合水縣三里店小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745400）

引言

在“雙減”政策全面落實(shí)的背景下，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率是重中之重。因此，課堂教學(xué)模式的改革是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵，也是新課改實(shí)施的主陣地。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)探索，以預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)和總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)打造理想課堂，讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下主動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有效提高核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)”理想課堂的價(jià)值分析

1.1 有利于轉(zhuǎn)變教師的授課理念

理想課堂是一種具有科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性特點(diǎn)的課堂，具備6大關(guān)鍵要素，包括：有人、有本、有情、有智、有法、有效。在教師的內(nèi)心深處充分尊重于每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)和管理過(guò)程中能夠做到眼中有學(xué)生、心中有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的需求和發(fā)展放在教學(xué)與管理的第一位。因此，理想課堂是充分關(guān)照學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的教學(xué)課堂教學(xué)模式，是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)理念。通過(guò)打造理想課堂，能夠更新語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念，有效促進(jìn)新課改的實(shí)施，提高語(yǔ)文課程改革的成效。

1.2 有利于豐富課程的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)中，以書本講解為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。語(yǔ)言與書本的結(jié)合相對(duì)單一，課程教學(xué)氛圍相對(duì)嚴(yán)肅乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)變能力和問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)效果欠佳。在新課改中要求以學(xué)生為主體積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，這就要求教學(xué)方法更加豐富多樣化。因此，教師將結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等融入更多元化的教學(xué)方法，例如信息技術(shù)的融入能夠?qū)ⅰ捌矫娼滩摹鞭D(zhuǎn)變成“立體素材”，同時(shí)還能夠通過(guò)音樂(lè)等方式營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠置身在一定的情境中，強(qiáng)化對(duì)文本內(nèi)容的理解。例如在詩(shī)歌教學(xué)中，可通過(guò)視頻短片呈現(xiàn)詩(shī)句的內(nèi)容，進(jìn)而讓山川河流、日月星辰都能展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，調(diào)動(dòng)思考的積極性，以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌情感的理解[1]。而在詩(shī)歌的吟誦過(guò)程中，還可融入音樂(lè)、視頻小片等，激發(fā)學(xué)生吟誦的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生自主創(chuàng)作的熱情。因此，理想課堂的構(gòu)建將不斷豐富教學(xué)手段，為語(yǔ)文課堂注入新活力。

1.3 有利于促進(jìn)教材的內(nèi)容革新

理想課堂的構(gòu)建，高度關(guān)注學(xué)生的需求點(diǎn)和興趣點(diǎn)，在教材內(nèi)容上也將實(shí)現(xiàn)持續(xù)的革新，不僅考慮到教育意義，同時(shí)也將結(jié)合時(shí)代性、文化性，使教材內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)度更強(qiáng)。在此過(guò)程中，教師還將以教材為切入點(diǎn)，融入更多樣化的教學(xué)素材[2]。例如學(xué)?？梢罁?jù)地方文化特點(diǎn)、校園文化特點(diǎn)編寫校本教材、班本教材等，實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)一教材的補(bǔ)充，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)性，感受到語(yǔ)文課程的實(shí)用價(jià)值。

1.4 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

理想課堂是符合新課改教學(xué)理念的一種課堂模式，能夠有效提高課堂教學(xué)的綜合效率。在這一種課堂模式中，學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)的、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，以主動(dòng)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)智慧的挑戰(zhàn)，與教師和同學(xué)之間形成情感的共鳴，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到自主發(fā)現(xiàn)的愉悅，感受到探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功獲得的滿足。因此，理想課堂的實(shí)施能夠在真正意義上凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)發(fā)掘知識(shí)這個(gè)過(guò)程的魅力，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生活躍的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探索力和發(fā)現(xiàn)力。在小學(xué)語(yǔ)文課程中構(gòu)建理想課堂，能夠有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在最大程度上提高語(yǔ)文課程的教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)”理想課堂的實(shí)施策略

2.1 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：設(shè)置預(yù)習(xí)檢測(cè)單，充分了解學(xué)生學(xué)情

預(yù)習(xí)是一堂課程的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞，將直接關(guān)系到課程實(shí)施的效率。因此，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)通過(guò)預(yù)習(xí)測(cè)試的方式驗(yàn)證學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以此掌握學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在此過(guò)程中，重點(diǎn)完成兩項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)：第一是了解學(xué)生是否掌握新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭橋、鋪路；第二是了解學(xué)生第一次自學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況，為課堂教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)提供參考。因此，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的檢測(cè)不僅是對(duì)相關(guān)問(wèn)題的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是需要針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行第一次自學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，充分考慮到新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)，又結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)檢測(cè)找到學(xué)生自學(xué)中“不明白”的地方，將其作為課程中共同突破的重點(diǎn)。例如在部編版教材《橋》的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)完成中生字詞的掌握，能夠有感情地朗讀課文，同時(shí)還要能夠在自讀過(guò)程中初步體會(huì)文章中所表達(dá)的思想情感，能夠基本了解作者在人物刻畫、環(huán)境描寫、謀篇布局等方面的主要特點(diǎn)。為此，在預(yù)習(xí)測(cè)試中，不僅應(yīng)當(dāng)包含字詞的鞏固，還需要加入重點(diǎn)語(yǔ)句的引導(dǎo)，指引學(xué)生抓住課文中“感動(dòng)”的點(diǎn)，在閱讀中感悟到老共產(chǎn)黨員為了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全無(wú)私奉獻(xiàn)、英勇獻(xiàn)身的偉大精神。

2.2 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：抓住學(xué)生好奇心，引爆學(xué)生的興奮點(diǎn)

課堂導(dǎo)入是課程實(shí)施的起始環(huán)節(jié)，也是整個(gè)課程成功與否的關(guān)鍵所在。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引爆學(xué)生的興奮點(diǎn)，以此激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以充分的熱情進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中。同樣以《橋》為例子，在本文中所描繪的人物形象和場(chǎng)景與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，僅靠文字閱讀學(xué)生難以理解主人公的形象和精神，進(jìn)而難以理解“橋”的內(nèi)涵。為進(jìn)一步拉近學(xué)生與教學(xué)文本之間的距離，可通過(guò)信息手段融入多樣化的教學(xué)素材，例如通過(guò)視頻短片播放電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀看到山洪傾瀉的景象，此時(shí)加入導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)可怕的災(zāi)難，村莊里的村民將如何躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難？以此導(dǎo)入新課，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境中，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.3 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：精講教學(xué)重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和氛圍營(yíng)造后，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)則是“導(dǎo)學(xué)”，這也是五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的核心所在。主要采用重點(diǎn)精講和自學(xué)展示的方式，在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下開(kāi)展互動(dòng)交流，以合作探究的方式完成教學(xué)任務(wù)。仍然以課文《橋》為例，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動(dòng)”和“說(shuō)”?！皠?dòng)”是指教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在課堂上實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)心感受和動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，凸顯學(xué)生在課程中的主體地位。比如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論理清文章的脈絡(luò)，概括出整篇文章的主要情節(jié)，知道本文講述了老支書帶領(lǐng)村民逃過(guò)災(zāi)難并英勇?tīng)奚膭?dòng)人故事。同時(shí)，還要讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)不同形式的“說(shuō)”。例如體會(huì)說(shuō)、糾正說(shuō)、質(zhì)疑說(shuō)、評(píng)價(jià)說(shuō)等等，讓學(xué)生從不同的角度展開(kāi)思考，勇敢發(fā)表觀點(diǎn)，使課堂具有動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、靈活的特點(diǎn)，讓學(xué)生在思考和表達(dá)中獲得發(fā)展。例如，針對(duì)表現(xiàn)洪水可怕之處的語(yǔ)句，學(xué)生通過(guò)“補(bǔ)充說(shuō)”能夠找出潑、倒、山洪咆哮、受驚的野馬等語(yǔ)句，深入體會(huì)語(yǔ)句背后的內(nèi)涵，感受到山洪暴發(fā)的危機(jī)，更能體會(huì)老支書精神的偉大。

2.4 練習(xí)環(huán)節(jié)：緊扣基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化測(cè)試題

練習(xí)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固的重要環(huán)節(jié)。在理想課堂的構(gòu)建中，需要將課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化，使學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用相應(yīng)的規(guī)律和方法，強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。因此，在測(cè)驗(yàn)的設(shè)置過(guò)程中，不僅要注重于知識(shí)的檢測(cè)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和導(dǎo)向的價(jià)值。所以，測(cè)試需要具有工具性和人文性的特點(diǎn)，一方面要緊扣知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)檢測(cè)，強(qiáng)化重難點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。另一方面，要體現(xiàn)作業(yè)的層次性，針對(duì)不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的檢測(cè)要點(diǎn)。例如《橋》的測(cè)試中，基礎(chǔ)測(cè)試以字詞句、修辭手法等為要點(diǎn)，中級(jí)測(cè)試可融入“模仿寫作”，高級(jí)測(cè)試需要加入“創(chuàng)新寫作”，讓學(xué)生自由選擇，強(qiáng)化知識(shí)的積累和語(yǔ)言能力的提高。

2.5 總結(jié)環(huán)節(jié)：促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生自學(xué)能力

理想課堂的構(gòu)建需要達(dá)到三重境界。第一重境界是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與童話故事相融合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿童真、童趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，進(jìn)而領(lǐng)悟課文的主題[3]。第二重境界是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘知識(shí)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在魅力，在教學(xué)中教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，采用創(chuàng)新性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的奧秘，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三重境界是實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活與師生情感的深刻共鳴，這是情感層面的目標(biāo)，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)思維的活躍，從而讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)行動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，課堂最后需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，形成完善的結(jié)構(gòu)和體系，以此強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。例如在《橋》的課文學(xué)習(xí)后，就可以指導(dǎo)學(xué)生思考“你想對(duì)老支書說(shuō)什么”，圍繞“橋”的內(nèi)涵談不同的理解，例如愛(ài)心橋、英雄橋、生命橋等等，不斷拓展的“橋”深度和廣度，深化情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)以“五環(huán)節(jié)”為基本切入點(diǎn)，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和升級(jí)，讓“新課改”理念滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。為此，教師需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置預(yù)習(xí)檢測(cè)單，充分了解學(xué)生學(xué)情；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生好奇心，引爆學(xué)生的興奮點(diǎn)；在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)精講教學(xué)重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；在練習(xí)環(huán)節(jié)緊扣基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化測(cè)試題；在總結(jié)環(huán)節(jié)促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生自學(xué)能力。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課程教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在豐富的、生動(dòng)的情境中領(lǐng)悟語(yǔ)文課程的魅力，提高自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓學(xué)生構(gòu)建起“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的機(jī)制，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。